教学设计 最美好的礼物

最美好的礼物设计者：佟海丽教材分析 这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。教学目标一、知识与技能1．正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。二、过程与方法1．谈话导入，初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。2．自读课文，了解大意，理清文章的思路。3．研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4．拓展延伸，进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。三、情感、态度与价值观体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。重难点分析领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的真切感受。教学过程第一课时课时任务：谈话导入，初步感知；自读课文，了解大意，理清文章的思路。一、情境导入同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）师小结：爱别人,也被别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰籍的人，无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)二、预习检查1．自读课文，读准字音，读通句子。2．把易错的字写在纠错本上，学习本课生字词。出示：兜：注意“白”与“儿”之间不封口。羡：上下结构，注意不要写成左右结构。逛：形声字，半包围结构。橱：木+厨=橱，形声字。3．学生在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。4．检查自读情况（指名读）5．认读生字词，理解词语。（设计意图：“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。）三、自读自悟1．课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？2.作者是按照什么顺序来叙述故事的？（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）3．引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。（设计意图：整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。）4.课下思考题再读课文，想一想保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受更令人快乐的”?第二课时课时任务：研读课文，拓展延伸，进一步感悟体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。一、深读感悟出示中心话题：保罗是如何从小男孩儿那里领会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼？（一）默读课文，围绕中心话题，画出保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动的句子，理解句子的含义。（二）集体交流，领会保罗两次猜错小男孩儿的想法的思想感情。1.保罗听了小男孩的话，以为小男孩希望也能有一个那样的哥。但是听了小男孩的“我盼望也能当一个那样的哥哥”这句话，保罗却非凡很是惊奇。小男孩儿的回答出乎了保罗的料想是他的心灵受到了极大的震撼。重点理解领会。（幻灯出示句子）▲“是啊，”保罗说，“我哥哥送给我的圣诞礼物。”（1）保罗在说这句话时，心情是如何的？（兴奋、激动、自豪、幸福……）（2）有感情朗读这句话。▲“我希望自己也能当这样的哥哥。”和“希望也能有一个那样的哥”进行比较，从中体会到了什么？（理解小男孩高尚的情操。）（3）保罗此时会想些什么呢？2.当小男孩儿哀求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他（小男孩）是在想哪样？后来保罗怎么知道本人又错了？由于他猜想小男孩是想在邻居们面前夸耀一下。却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾的弟弟。看一看保罗哥哥送给保罗的新车，并告诉弟弟，往后他也要送给弟弟一辆这样的新车。这出乎了保罗料想，再次让保罗感动，此时保罗又会想些什么呢?感受到了小男孩贞洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信重点理解领会。（幻灯出示句子）▲他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”（1）这段话中，最让你感动的是哪一句？（2）从这句话中，我们可以看出男孩也想送弟弟一辆这样的车子，那这样的车子是怎么样的车子？（3）男孩要送这样的一辆车子给弟弟，轻易吗？你从文中哪句话可以看出？（4）男孩说这话的时候，是一份怎么样的心情？（喜悦、快乐、激动……）出示句子：男孩快乐，是由于。指导到：男孩快乐是由于他本人也能当这样的哥哥。（5）弟弟什么心情？【设计意图】这一环节是本课教学的重难点，紧扣保罗两次猜错男孩的想法，展开教学，引导学生抓住男孩的话，悟出本课的中心，整个过程都由学生自己读，自己体会，充分体现了学生学习的自主性。3．品读课文的最终两段，领会保罗的情感转变。感悟保罗从男孩儿那里领会到的“给予比接受真的更令人快乐”。（小男孩乐观的精神、无私的言行以及浓浓的亲情感动了保罗，让保罗的心灵深处激提议无私助人的强烈愿望。保罗下车将小弟弟抱上车。）（小男孩的举动和言行让保罗对快乐有了新的理解。同时也用本人的举措为别人做点哪样，也能给别人带来快乐，本人也获取了快乐。）4.课题深研，理解文章中心在这个圣诞节都有谁得到什么礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？（给予别人，无私奉献比索取更快乐）教学中要指导学生对上面两个题目进行深入思虑，懂得小男孩给予他弟弟、给予保罗、给予我们的是最值得爱惜的“最美好的礼物”。四、拓展阅读（一）他要感谢那只手感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”女教师走到小道格拉斯-------一个皮肤棕黑色,又瘦又小,头发卷曲的孩子桌前,弯腰低头问他:”能告诉我你画的是谁的手吗?”“这是你的手,老师。”孩子小声答道。她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。我们每个人都有要感谢的，其中不但有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。（二）鼓励孩子读《爱的教育》一书。三.选择练习（一）小练笔：同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。1.把故事的情节讲清楚。2.写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。3．写后相互交流，评议写作佳品。（设计意图：给学生提供读写训练的机会，既扩大了学生的阅读视野，也起到了迁移运用的作用。）（二）读句子，领会含义。1．我希望也能有一个那样的哥哥。2.我希望也能当一个那样的哥哥。（三）选择合适的词语填空。感动