《风筝》教学设计 名师获奖

《风筝》教学设计(6)【教材分析】

这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

【教学目标】

1．会认6个生字，会写12个字。正确读写“精心、希望、依然、拼命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的

【教学重点】

1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。找出描写心情的词语和句子。

2.在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、古诗导入，激发兴趣。

古诗：村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进一个美妙的风筝世界。

二、初读课文，整体感知

（一）学生自由读

遇到不认识的字查查字典，问问老师、同学或自己查字典，把课文读通顺，看看课文到底写了什么？

（二）检查生字词语

1.同桌指读。

2.开火车检查读，齐读。

3.指名朗读课文。

同学们一边听一边想这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

指名学生读课文，其他同学指出读错的地方。

（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情）

三、精读课文，领会感悟

（一）默读课文，边读边用横线画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子用波浪线划下来读一读。

（二）分析第二自然段。

1．精读句子“我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。”

师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。

我们______做着，心里充满了憧憬和希望。

结合句子，换一个词吗？（认真，专心，仔细等等）

他们那么认真地、专心地做成了一个怎样的风筝？

学生思考回答

师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？

看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。

2．齐读体会

带着翱翔，憧憬的心情我们一起来读一读吧。

（三）精读第三自然段

1．精读句子“风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。”

师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。（同桌互相读，学生带着感情自由体会读。）

2．句子展示与拓展

村子人见了说：“放得这么高”。他们会是一种怎样的表情与心情呢？

补充句子。

村里人看见了，______地说：“放得这么高。”

（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中指导出来。

你们用自己体会的心情去读一读。个别读，齐读。

村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？

出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？

（四）第四自然段的学习

过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是风筝断线了，小作者与他的伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）

1．你从哪个词中体会到了？（大惊失色）

指导了解字面含义：吃惊都变了脸色。

师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？（千呼万唤）

师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是--（喊了很多遍）

你会怎么喊怎么读呢？

我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

2．句子精读

不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又有如何的变化呢？

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

同桌读，齐读，读出伤心的心情。

他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？

板书：快乐、幸福、梦想等

师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？

3．出示句子

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......

师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了——（快乐、童趣、天真、梦想等）

四、布置作业

五、板书设计：

10．风筝

放风筝

憧憬，希望

做风筝

兴奋，快乐

找风挣

幸福，梦想

第二课时

【第二课时教学目标】

1．继续正确、流利、有感情地朗读课文

2．做练习，巩固所学知识，学习13个生字的写法。

3．通过拓展延伸的环节，让学生的能力得以充分发挥，发展学生能力培养学生的想象力。

【第二课时教学过程】

一、复习旧知

1．出示生字卡片，检查上节课所学的生字

2．出示小黑板，检查所学的词语。

二、感情朗读，体会心情变化

学生结合上节课的理解，自由朗读课文，准确表达我不同时刻的不同心境。

三、朗读启发，拓展活动

1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧，有希望也有失望，有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听吗？

2．他们继续寻找什么？

由“幸福鸟”到“风筝”到童年的快乐与幸福生活。

3．他们来到水磨坊，又会看到什么呢？大家想一想，把你想到的告诉大家。

四、指导写字

1．指导书写“精、依、拼、村、丧”。

2．让学生观察每个字的字形和结构。并且注书写容易出错的地方。（村，材在字形上的区别，“丧”的下面没有一撇。）

3．学生练写

4．表扬写得好的同学，把写得不好的字在黑板上纠正一下，再在本子上写两遍。

五、课堂练习

1．根据课文内容填空

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们（）喊叫着，在田野里（）地奔跑。

2．风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们（），（），那风筝越来越小。

3．把喜欢的句子抄下来。

六、作业

同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像课文中小朋友一样的体会，说给大家听听，课后把它写下来。

【教学反思】

怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情