2021青岛版科学（六三制）四年级下册全册全单元教案

2021最新青岛版科学（六三制）见年级

下册全册全单元全套教案

1.1《运动与力》教案

【教材分析】

《运动与力》是青岛版四年级下册第一单元《物体的运

动》的第一课时。本节课以学生生活中常见的物体的运动现

象为切入点，通过观察引导学生认识怎样是物体运动状态的

变化，通过一系列操作活动让学生观察到力可以改变物体的

运动状态，依据生活中的多种现象推出运动的物体具有能

量。

°教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书用文字

首先从学生熟悉的自行车运动现象切入，提出了问题，明确

了本课探究方向。“材料包”提示学生可以准备一些容易获

得，方便携带的材料，为课堂上的探究奠定基础；第二部分

活动过程，引导学生明确物体运动状态的变化，尝试用推、

拉等方式让物体启动、加速、减速或停止，观察力可以改变

物体的运动状态，利用活动再结合生活经验的方式得出运动

的物体具有能量的结论；第三部分拓展活动，观察生活中运

动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的，进一

步感受到改变物体的运动状态需要给物体施加力。

本课通过观察和实验等体验活动，让学生尝试运用多种

材料、多种思路、多样方法完成科学探究，能够举例说明力

可以改变物体的运动状态，知道运动的物体具有能量，了解

运动与力的知识在日常生活中的应用。

【学生分析】

四年级学生已经知道推力、拉力等常见的力，知道力可

以使物体的形状发生改变，在生活中也会观察到力作用于物

体发生的各种运动现象。什么是物体运动状态的变化？怎样

改变物体的运动状态？物体运动的改变和施加在物体上的

力有什么关系？这些问题学生还没有做过深入思考。

【教学目标】

科学概念目标：

1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快

慢，也可以使物体启动或停止。

2.知道运动的物体具有能量。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运

动的物体具有能量的结论。

情感态度价值观：

1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科

学探究。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。

【重难点】能够举例说明给物体施加力，可以改变物

体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。

【器材准备】

学生准备：风车、空易拉罐、小球、矿泉水瓶、核桃、

小铁锤

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

一、联系生活导入

1.教师谈话提问：同学们出行选择什么交通工具?

学生交流后回答。

小结：同学们说的都很好，远的可以坐飞机、高铁，近

的可以坐汽车或者其他的交通工具。

2.提问：你们知道这些物体的运动与力之间的关系吗？

这节课我们一起来研究运动与力。

板书课题：运动与力

二、探究活动

（一）观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。

1.教师出示高速列车进出高铁站的场景图片。

2.教师提出问题：同学们结合自己乘坐列车的生活经

验，尝试描述出列车运动状态的变化。

3.学生观察并回答。

预设汇报1：列车进站，列车的速度逐渐变慢，最后静

止下来。

预设汇报2：乘客上车后，列车带乘客加速离开车站，

速度越来越快。

4.教师小结：物体由静止变为运动。由运动变为静止，

或者运动快慢发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。

（二）怎样改变物体的运动状态？

1.教师提出问题：列车进出车站，它的运动状态发生了

变化。列车属于较大的物体。今天老师给大家带来了纸风车、

空易拉罐、文具盒，你们能想办法改变它们的运动状态吗？

教师展示纸风车、空易拉罐，并让同学们拿出自己的文

具盒。

2.学生讨论、交流改变物体运动状态的方法。

3.学生汇报改变物体运动状态的设想方案。

预设汇报1：使劲吹小风车，可以使小风车动起来。

预设汇报2：用力推空易拉罐，可以使静止的空易拉罐

动起来。

预设汇报3：用力拉或者推可以使用文具盒动起来。

4.教师、同学们评价方案。

5.学生分小组活动。

教师适时指导并要求学生注意观察现象。

6.小组展示研究发现。

预设汇报1：纸风车快停了，我再吹一下，给小风车施

加一个力，风车又转动了起来。

预设汇报2：空易拉罐原来是静止的，用手使劲碰一下,

空易拉罐开始滚动，它的运动状态改变了，用手挡一下滚动

的空易拉罐，就停止了。

预设汇报3：文具盒原来是静止的，用手使劲碰一下文

具盒，文具盒开始滑动，它的运动状态改变了，用手挡一下

滑动的文具盒，文具盒停止了。

学生通过以上活动得出结论。

7.教师总结：改变物体运动的快慢，使物体启动或停止,

需要给物体施加力。

（三）运动的物体具有能量

1.提出问题：给静止的物体施加力，可以改变它的运动

状态，使它运动起来。那么运动的物体具有能量吗？

学生猜想。

教师让学生交流猜想的依据。

小结：要想知道运动的物体是否具有能量，就要用实验

验证一下。

2、然后布置学生开展活动。

3.分组做投矿泉水瓶游戏。（注意将矿泉水瓶均匀放开,

学生拍成队，分别用小球去碰矿泉水瓶。）

4.分组用锤子砸核桃。

5.结合活动和游戏让学生讨论交流发现。

6.小组展示研究成果。

7.教师引导学生小结：运动的物体具有能量。

三、课堂小结

同学们通过本节课的活动，发现了物体在运动过程中的

运动状态，同时还发现了物体运动与力之间的秘密，你们还

有哪些发现呢？

学生提出疑惑的问题。

教师给以点拨，鼓励学生注意学会搜集信息，解决问题。

四、拓展活动

观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样

发生改变的。

布置课下探究任务，指导学生试着用本课学到的知识和

方法去解决生活中的实际问题。

【板书设计】

运动与力

1.改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施

加力。

2.运动的物体具有能量。

【记录表】

1.2《小球的运动》教案

【教材分析】

《小球的运动》是青岛版四年级下册《物体的运动》单

元的第二课时。本节课以学生玩小球，观察并描述小球的运

动路线为切入点，通过让小球按照设计的路线动起来的游戏

体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线，又通过描述生

活中运动物体的运动路线，明确按照运动路线，物体的运动

分为直线运动和曲线运动。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，导语部分开门

见山地提出了研究的问题，目的是让学生通过对生活中常见

现象的回忆，引导他们注意思考和观察一些物体运动时的运

动路线是怎样的，进而激发学生对物体运动现象的探究欲

望。“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第

二部分活动过程，让小球动起来，描述小球的运动路线，发

现小球的运动路线有的是直线，有的是曲线。在描述生活中

运动物体的运动路线的基础上，知道物体的运动按照运动路

线可以分为直线运动和曲线运动；第三部分拓展活动，继续

观察生活中运动的物体，发现运动物体其他的运动特点，为

研究运动的形式做好铺垫。

本课通过观察和操作等体验活动，让学生在分工协作、

合作探究的基础上，观察并描述物体的运动路线，知道按照

运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

【学生分析】

四年级学生对于多种球类活动并不陌生，通过自身体验

或者其他途径，知道多种让球动起来的方法，而且也观察过

形形色色的球或者其他物体的运动路线。怎样描述运动物体

的运动路线？运动物体的运动路线又有什么特点？这些是

学生还需要进一步探究的。

【教学目标】

科学概念目标：

1.能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运

动等运动方式。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等

方式记录整理小球运动路线的信息，陈述证据和结果。

情感态度价值观：

1.能分工协作，进行多人合作的探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解生活中物体的运动方式可以按照运动路线分为

直线运动和曲线运动。

【重难点】能够列举并描述生活中常见物体的直线运

动、曲线运动等运动方式。

【器材准备】

学生准备：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

一、导入新课

让几个学生在教室前面，轻轻踢动足球，其他同学观察

球的运动路线。

让学生简单说说看到的足球是怎样运动的。

小结过度提出问题：如果我们让一个小球运动起来，那

么小球运动路线又会是怎样的呢？

板书课题：小球的运动

二、探究活动

（一）让小球动起来，描述轨迹。

1.教师展示小球，同时谈话：我们怎样让小球以不同

的方式运动起来？

2.学生想办法，讨论交流。

3.小组分别活动：让小球动起来。（对抛、平抛、自

由下落等）

4.描述小球的运动路线。

5.把运动路线画下来。并展示自己画出的运动路线图。

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6.小结：小球有直线运动和曲线运动。

（二）利用材料玩小球，观察小球的运动路线。

1.教师介绍实验材料：小球、纸板、线绳、弹力绳、

橡皮筋。

2.学生说办法：推小球，使它在桌面上滚动；拿起小

球，让小球直接下落；弹力绳连接小球，使小球来回运动；

用纸板拍击小球……

3.提出问题：怎样描述小球的运动?

引导学生说出：从小球运动的快慢、方向、轨迹等方面

描述小球的运动。

教师引导：描述小球的轨迹，可以用画图的方式。轨迹

就是小球在运动过程中走过的路线，所以轨迹应该是线，在

线上用箭头表示小球运动的方向，可以描述小球的运动轨

迹。

4.学生活动，画出小球的运动轨迹，同时填写实验记

录单。

让小球运动的运动轨迹总结发现

办法

5.学生汇报发现，师生交流分析，得出结论：

给运动轨迹分类，可以分为两类：直线运动和曲线运动。

（二）玩小球，让小球“随心而动”。

1.师生谈话：想办法让小球走出我们给它规划好的路

线。

教师提供材料：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等。

2.学生小组内讨论办法，之后汇报。

在纸板上画好路线，然后想办法利用材料实现让小球的

轨迹与路线重合。

3.学生分组展示自己的方案。

4.学生分组领取材料，进行活动。

5.小组展示自己的活动。

6.小组之间进行评价，看哪个小组设计的路线科学，

小球运动中是按设计路线运动的。

师生共同评价。

三、联系生活实际，观察物体的运动路线。

1.生活中，运动的物体随处可见，你能举个例子，像

我们刚才描述小球的运动那样，说一说物体的运动吗？

2.学生描述物体的运动。

3.教师展示实例。

(1)滑道运动：运动轨迹为曲线，是曲线运动；

(2)箱式电梯：电梯向上或向下运动，运动轨迹为直

线，是直线运动；

(3)滑冰运动：运动轨迹有时为直线有时为曲线。

4.师生小结，出示结论：按照运动路线，物体的运动

分为直线运动和曲线运动。

四、拓展活动

继续观察生活中运动的物体，说一说有什么新发现。

【板书设计】

小球的运动

按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

【记录表】

实验记录单

让小球运动的运动轨迹总结发现

办法

1.3《运动的形式》教案

一、教材分析：

《运动的形式》是青岛版小学科学（六三制）四年级下册《物

体的运动》单元的第三课时。本课设计了观察小球的运动、

观察更多物体的运动、分析生活中物体的运动形式等相关内

容作为学生探究主题，从而使学生意识到生活中的物体有不

同的运动形式。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书再现了一个

生活中常见到的活动场景，即学生拿着纸风车奔跑，纸风车

迎风转动的情景。根据这一情景，导语提出了本课将要探究

的方向：当拿着纸风车奔跑时，奔跑的人在做什么运动？纸

风车在做什么运动？第二部分活动过程。活动一让小球动起

来，让学生用图示的方式，将小球的运动轨迹画出来；活动

二让更多的物体动起来，学生先想办法让物体运动起来，然

后观察运动物体上标注点的相对位置变化，再用图示的方式

将标注点的位置变化情况画出来。活动三探究运动的物体包

含哪些运动方式，让学生明确物体各种运动形式之间并不是

孤立存在的，它们往往是相互联系彼此关联的。第三部分拓

展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形式，通过对运动

的自行车的观察，更好地理解运动的形式。

本课学习内容可以开阔学生视野，学生通过活动，进一步了

解生活中物体的运动形式，有利于学生形成正确的科学态

度。

二、学情分析：

四年级的学生对物体的运动有了一定的了解,知道生活中常

见的物体运动的形式，但他们对物体运动形式的认识却是肤

浅的片面的，仅限于有限的生活经验，没有形成系统的科学

认识。

三、教学目标：

1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动

方式；

2.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。

3、在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方

式记录整理信息，陈述证据和结果。

4、能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特

征的探究兴趣。

5、培养对科学、技术的好奇心和求知欲。

四、教学重难点：

1.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。

2.用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息。

五、教学准备：小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表。

六、教学过程：

一、游戏导入

1.出示课题《运动的形式》。

2.老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出

示风车）你知道怎么玩吗？（学生自由发言）

3.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起

来。其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是

怎样运动的。（学生观察汇报。）

4.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题《运

动的形式》。

二、活动探究

活动一：让小球动起来

1.（出示小球）老师这还有一个好玩的玩具，请同学们按小

组玩一下，在玩的过程中画出它的运动路线。

2.学生活动：利用不同的玩法让小球动起来，并画出它的运

动路线。

3.展示汇报。

4.小结:小球可以进行直线运动，也可以进行曲线运动。

活动二：让更多的物体动起来

1.教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎么让它们也动

起来？（学生小组讨论）

2.汇报实验方案

（1）在桌面上推小木块。

（2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨

动后释放。

(3)用嘴吹风车或拿着风车跑动。

3.教师引导：为了便于记录它们的运动路线，在这些物体上

标记两个点，用这两个点的运动路线表示该物体的运动路

线。

4.学生实验并记录，教师巡视指导。

6.小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。

活动三：探究运动的物体包含哪些运动方式

1.教师出示购物车、电风扇、座钟等图片，让学生说一说这

些物品工作时,哪些部位在运动？(学生根据生活经验自由发

言)

2.提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究

运动的物体各部位的运动方式。

3.小组汇报。

4.小结：一个运动的物体可能包含多种运动方式。

三、拓展活动

说一说运动的自行车包含哪些运动形式。

2.4《声音的产生》教案

一、教材分析：

《声音的产生》是青岛版（六三学制）四年级下册第二单元《声

音的秘密》单元的第一课。本节课结合学生在生活中听到的各种

各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，

让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的

过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过

程中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书

声琅琅，琴声悠扬，歌声噫亮……，提出了问题：“这些声音是

怎样产生的？”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、

蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识;

为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个

活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交

通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和

学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，

为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？

通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、

吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发

声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产

生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面,

探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离

音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保

护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能

量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是

什么物体发生了振动。”指导学生根据听到的声音判断是什么

物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。

本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动

手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生

科学探究能力。

二、学情分析：

四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各

不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的,

声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解

和掌握。。

三、教学目标：

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

2.知道声音具有能量。

3.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学

问题。

4.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

5.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是

有规律的。

6.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应

用。

四、教学重难点：

声音是怎样产生的，声音具有能量。

五、教学过程：

一■＞活动准备

出示活动准备的图片。

创设情景：让学生发出声音。

提出问题：声音是怎么产生的？

学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。

提示学生准备上课时能产生声音的材料。

二、导入新课

生活中有哪些声音？

1.出示各种各样的声音。

2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角

色，能够传递信息，愉悦人们的心情……正因为有了声音，我们

的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像，你想探究关于声

音的哪些问题呢？

3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。

三、探究过程

（一）制造各种声音。

1.“制造声音一一发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场

景图。

2.制造声音的提示。

3.制造声音的记录单。

（二）探究声音产生的秘密

1.制造声音猜想声音产生的原因。

下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声

音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿

泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？（生实验，教师巡视

指导。）

2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音

产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的

共同点。）

师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这

些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物

体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振

动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的

原因其实就是——物体的振动。也就是说：声音是由物体振动

产生的。

3.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？

4.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？

5.出示视频，琴弦的振动。

6.验证猜想，归纳结论。

物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一

些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一

下？（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实

验方案动手实验验证。）

⑴敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察

现象；

⑵用两个杯子相互倒入水看实验现象；

⑶吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一

地方；

⑷自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；

归纳：

通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可

以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出

物体发声时都在振动的结论就是在归纳。

7.“让发声的物体停止发声一一发现不发声物体的特点”

学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。

汇报：你是用什么方法让它们停止发声的？

小结：振动停止声音即停止。

8.出示结论：“声音是由物体振动产生的。”

（三）探究声音具有能量

1.声音具有能量

2.指导学生实验探究声音具有能量，学生交流观察到的现象。

引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？为什么音响的声音

会震的耳朵疼？

3.歌声震碎玻璃杯。

4.声音震碎玻璃杯的秘密。

小结：声音具有能量。

四、拓展活动

说一说物体哪部分振动发出声音。

1.唱歌场景图和问题：什么物体在振动？

2.吹号场景图和问题：什么物体在振动？

3.弹钢琴场景图和问题：什么物体在振动？

4.蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？

5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。

六、板书设计

声音的产生

发生的物体都产生振动。

振动停止声音即停止。

声音是由物体振动产生的。

声音具有能量。

2.5《声音的传播》教案

一、教材分析：

《声音的传播》是青岛版科学（六三制）四年级下册《声音

的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，

以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音

以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历

观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究

的乐趣。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为

什么我们在学校的任何地方都能听到铃声？”，材料包提示

学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜

丝等。引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准

备相应的材料。第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪

些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石

块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的

声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景

图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播

的方向。活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传

播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土电话”和玩

“土电话”的场景。让学生在制作“土电话”、玩“土电话”

的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声

音可以在多种物体中传播的道理。第三部分拓展活动：查阅

资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解

回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。

本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观

察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探

究能力。

二、学情分析：

四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的

了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声

音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟

悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。

三、教学目标：

1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。

2.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出

自己的猜想。

3.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。

4.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播

的探究，体会创新乐趣。

5.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。

四、教学重难点：声音以波的形式传播。

五、教学过程:

一、活动准备

提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？

学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，

向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。

提示学生准备相关材料为上课做好准备。

二、导入新课

上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声

纷纷进入教室。那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？

三、探究活动

（一）声音可以在哪些物体中传播？

1.出示隔着固体听声音的场景图。

2.出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。

3.出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方

案，探究声音在哪些物体中传播。”

4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？

5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。

6.设计实验方案。

小组讨论，制定实验方案。

7.出示声音能在固体中传播吗？

声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子

的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声

音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

8.声音能在液体中传播吗？

声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水

中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通

过研究认识液体能传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

9.声音能在空气中传播吗？

声音能在气体中传播。可用多种方法.

播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样

听到声音的，就是靠空气传播的。

10.出示空气靠粒子传播声音的视频。

11.出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声

音。”

12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽

气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音

越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通

过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。（把

玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也

可。）

13.学生交流汇报。

小结：声音能在固体、气体、液体中传播。

14.通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中

传播。那么声音能向哪个方向传播呢？

我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以

向各个方向传播。

当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也

说明声音可以向各个方向传播。

15.出示声音是以波的形式传播。

16.出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向

传播。

17.出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有

火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。

（二）玩一玩“土电话”。

1.出示制作“土电话”所需材料

2.出示制作“土电话”的视频

3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四

大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）o

4.出示玩“土电话”

5.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电

话”听到的声音大些？

发现：铜丝传播声音效果好些。

6.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音

对比

发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。

四、拓展活动

1.查阅资料，了解回声产生的原因。

2.生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？为什

么同一个位置有时候能听到回声，有时候不能听到回声？

3.学生讨论、交流，教师进行指导。

2.6《声音的变化》教案

一、教材分析：

《声音的变化》是青岛版小学科学（六三制）四年级下册《声音

的秘密》单元的第三课时。本节课结合生活中学生听到的各种各

样的声音，以声音的高低、强弱变化和为主线，指向引起声音高

低、强弱变化的原因。让学生在活动中，经历观察、实验、搜集

整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，呈现了问题：“为什么

弹奏古筝时，古筝能发出高低起伏、强弱不同的声音呢？”材

料包一一钢尺、木板。这两种材料是生活中比较常见的材料。指

导学生思考的问题，培养学生的问题意识；引导学生为课上探究

活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此过程包括三个活动。

活动一：感受自然界中声音的变化。用一幅美丽的自然风光图片,

呈现了瀑布、流水、动物、人等可能会发出声音的场景。指导学

生通过比较听到的多种多样的声音，了解声音有高低、强弱之分。

活动二：怎样改变声音的高低、强弱？通过呈现学生分别拨动伸

出桌面长度不同的钢尺和用不同力量敲击鼓面的场景图。指导学

生通过两组对比活动了解声音高低、强弱不同的原因。活动三：

制作水杯琴。通过呈现制作、调试水杯琴的场景图。引导学生敲

击装有不同量液体的水杯，观察其声音的变化。第三部分拓展活

动，“查找资料，了解我国古代五弦琴”引导学生了解五弦琴的

发声原理，加深对声音产生高低变化的认识。

二、学情分析：

四年级学生对声音的高低、强弱变化有初步的认识，能初步的知

道声音有大有小，也就是声音有强弱之分。但对声音对声音高低

的变化以及引起声音高低、强弱变化的原因等还不熟悉，需要学

生在学习中不断理解和掌握。

三、教学目标：

1.知道声音有高低和强弱之分。

2.知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。

3.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、

强弱的原因进行探究。

4.在教师引导下，能通过制作能产生不同高低、强弱声音的水杯

琴，进一步探究声音变化的原因。

5.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音高

低、强弱的探究，体会创新乐趣.

四、教学重难点：

声音高低、强弱变化的原因。

五、教学过程：

一、活动准备

为什么弹奏古筝时，古筝能发出高低起伏、强弱不同的声音呢？

引导学生思考，并通过听音乐感受，比较不同的声音。并对不同

的声音进行交流。

二、导入新课

请一位熟悉乐器的同学演奏一首曲子，其他同学认真倾听，感受

声音的高低、强弱不同。

三、探究过程

（一）感受自然界中声音的变化。

1.听声音，谈感受。出示强弱不同的鼓声和高低不同的古筝声。

2.谈谈听到声音后的感受。

学生听后让学生谈感受：有的声音大，有的声音小；有的尖锐，

有的低沉等

3.出示总结：声音有高低、强弱之分。声音的高低叫“音调”；

声音的强弱叫“音量”。

（二）怎样改变声音的高低、强弱？

1.你能想办法用鼓、钢尺、皮筋等制造强弱不同的声音吗？

2.在鼓面上放上一些碎纸属，用大小不同的力量敲鼓面的同一位

置，听一听鼓的声音，观察纸屑的振动情况。

学生动手实验，观察现象并做好记录。

学生交流观察到的现象。

小结：击鼓力量越大，纸屑跳的越高，声音也大，也就是声音强;

击鼓力量越小，纸屑跳的越低，声音也下，也就是声音弱。

3.用手拨动松紧一样的橡皮筋

学生动手实验，观察现象并做好记录。

学生交流观察到的现象。

小结：拨动的幅度越小，皮筋发出的声音越小越弱。拨动的幅度

越大，皮筋发出的声音越强。

4.出示“思考：声音的强弱和什么因素有关？”

5.总结：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声

音越强，振动幅度越小，声音越弱。

6.“猜一猜：声音的高低与物体的什么有关？”和“讨论：怎

样用钢尺、皮筋制造出高低不同的声音？”

7.实验记录单”用不同方法让钢尺、皮筋发出高低不同的声

生”

日。

8.拨动伸出桌面长短不同的钢尺和思维导航。

9.用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，观察钢尺的振动有什么不

同？发出的声音有什么不同？

学生动手实验，观察现象并做好记录。

学生交流观察到的现象。

小结：伸出桌面较长的钢尺振动较慢，发出的声音比较低；伸出

桌面较短的钢尺振动的比较快，发出声音的声音比较高。

10.出示拨动橡皮筋

11.拔动松紧不同的橡皮筋，观察倾听

学生动手实验，观察现象并做好记录。

小结：橡皮筋越紧，振动得越快，发出的声音比较高；橡皮筋越

松，振动的越慢，发出的声音比较低。

12.出示“想一想：声音的高低与什么因素有关？”

分析得出：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动的越快，声

音越高；振动的越慢，声音越低。物体振动快慢受物体的大、小;

长、短；粗、细和松、紧等影响。

引申：男女发出的声音高低不同的原因

男生的声音一般比女生沉闷、浑厚，即声音低。因为女生的声带

短而狭，发声时振动快，声音高。男生的声带长而宽，振动慢，

声音低。

总结：改变物体振动的快慢，就能改变声音的高低。

（三）制作水杯琴

L制作水杯琴，感受声音高低的变化。

2.先准备七个相同的圆柱形杯子，在里面倒入高度不同的水，并

按水位高低顺序排列。

敲击并听声音发现：杯子里的水越多，杯子发出的声音越低。调

整水面高度，可以发出音乐中1234567七个音高。

展示：让学生用它尝试敲击出简单的乐曲。

3.动手试试：往暖水瓶中灌水，并注意倾听。

发现：注入的水越多，发出的声音就越高。（因为分析：注入的

水越多，空气越少，空气柱振动的越快，声音越高。）

可以以此来判断，水瓶里的水是不是快满了。

四、拓展活动

1.出示五弦琴的资料。

2.通过这节课的学习，我们已经知道了改变声音高低、强弱的一

些方法。课下请同学们查找资料，了解我国古代的五弦琴。

六、板书设计

声音的变化

声音强弱改变物体振动的幅度。

声音高低改变物体振动的快慢。

2.7《噪声的危害和防治》教案

一、教材分析：

《噪声的危害和防治》是青岛版小学科学（六三制）四年级下册

《声音的秘密》单元的第四课时。本节课结合生活中学生听到的

各种噪声，观察到的各种各样的噪声污染现象，以噪声的危害和

防治为线索，指向噪声的产生环境以及怎样进行防治。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，用文字叙述的形式创设

了“学习或思考时，突然听到刺耳的鸣笛声”的情景，提出了“会

有什么感受？”的问题。任务卡“调查生活中噪声的来源”指示

学生课前做好调查。第二部分活动过程，次部分包括两个活动。

活动一：了解生活中的噪声及其危害。通过呈现了飞机飞过居民

区和挖掘机工作的情景图和学生交流的场景图，引导学生结合已

有的经验交流自己搜集到的关于噪声来源的资料，使学生对噪声

的来源有更充分的认识，了解生活中产生噪声的环境；认识到噪

声对人类的危害。活动二：怎样减少噪声对我们的危害？通过呈

现了两个学生就如何减少噪声危害进行讨论场景图和汽车消音

器、道路隔音屏障、降低水流声的水管和捂住耳朵远离噪声源等

减少噪声方法的图片，引导学生思考应对噪声的方法，并通过生

活中减少噪声危害的实例，总结出减少噪声的方法。利用《中华

人民共和国环境噪声污染防治法》的相关法律条文。使学生明白

防治噪声污染人人有责，任何单位和个人都应遵守法律相关规

定，减少噪声对人们的危害。第三部分拓展活动，“查阅资料，

了解控制噪声的新技术”引导学生了解控制噪声的新技术新措

施、新方法等，丰富学生的知识储备，满足学生的求知欲，树立

其保护环境的意识。

二、学情分析：

四年级学生对噪声的知识有初步的认识，能初步的认识什么样的

声音是噪声，对噪声危害有感性的理解。但对噪声的防治方法，

控制噪声传播和危害等有理解的地方，需要学生在学习中不断理

解和掌握。。

三、教学目标：

1.了解生活中的噪声现象，知道噪声的危害和防治。

2.能通过交流讨论，明确噪声的危害和防治办法。

3.能接纳他人的观点，完善自己的探究活动。能分工协作，进行

合作探究学习。

4.了解人类的生活和生产可能会产生噪音，造成对环境的破坏，

具有参与环境保护活动的意识，愿意参与降噪行动。

四、教学重难点：噪声的危害和防治。

五、教学过程：

一、活动准备

引导学生思考：学习或思考时突然听到刺耳的鸣笛声，会有什么

感受？学生交流遇到这种情况时的感受。

引导学生完成课前调查任务，交流调查过程中的感受和发现。

二、导入新课

1.课件播放音乐听声音，谈感受一一美妙的音乐。

2.播放噪音听声音，谈感受一一烦杂的声音。

3.学生谈听到后的感受。

三、探究过程

1.［出示“你知道吗？什么是噪声？”

2.人们通常把那些好听的使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些

难听的，令人烦躁的声音称为噪声。

如果听着同一首音乐跳广场舞和午休你分别有什么心情？

提问：噪声与乐声与我们的需求、心情、环境有没有关系呢？

学生思考后交流

(-)了解生活中的噪声及其危害。

1.出示“讨论交流一一L噪声的来源；2.噪声的危害”。

2.谈话：同学们，生活中的噪声都来源于什么地方呢？请同学们

依据生活经验和搜集的资料讨论一下。

3.学生小组讨论交流。

4.出示“噪声来源”。

5.小结：看来同学们对噪声的来源非常熟悉，可见生活中的噪声

来源还不少，大体可分为交通噪声如飞机起飞的声音；工业噪声

如工厂的机器声；建筑噪声；社会生活噪声如家用破壁机的轰鸣

尸等。

6.大家都讨厌噪声，说明噪声对我们的生活有很大影响，请同学

们讨论一下噪声有什么危害。

学生小组讨论并交流噪声对我们的危害。

7.出示“噪声的危害”。

8.小结噪声的危害：噪声会影响睡眠，使人休息不好，如果噪声

长期干扰人的睡眠，会造成失眠、疲劳无力、记忆力衰退，以至

产生神经衰弱症等；噪声对语言交流会产生干扰，噪声会影响听

力正常的听到声音，降低交流效率，严重则损伤人们的语言听力;

噪声会损伤人的听力，造成听力下降；噪声除了损伤听力以外，

还会引起其他人身损害。噪声可以引起心绪不宁、心情紧张、心

跳加快和血压增高等

（二）怎样减少噪声对我们的危害？

1.噪音让我们深受其害，我们应该想办法防止噪音，减少污染，

你通过调查访问、查阅资料和上网知道了哪些防治噪音的方法和

措施？

学生讨论交流。

（给各种车辆装上消音器，就是为了消除噪声；我在高速路上，

发现很多隔音板，是为了消除噪声；射击比赛时戴上耳罩，也是

为了防治噪声……）

2.出示“1.防止噪声产生一一在声源处控制”。

3.出示“2.阻断噪声的传播——在传播过程中控制”。

4.出示“高速公路隔音屏障”。

5.出示“3.防止噪声进入人耳朵一一在人耳处控制”。

6.师根据学生回答随时给予肯定，并配合课件进行小结：1）防

止噪声产生一一在声源处控制，如汽车消声器；2）阻断噪声的

传播一一在传播过程中控制，如高速公路上的隔音屏障；3）防

止噪声进入人体一一在人耳出减少噪声，如捂耳朵；4）远离噪

声源。

7.出示“法治在线”。

8.根据《中华人民共和国环境噪声污染防治法》部分条款，加强

学生的法治教育。

9.我们学校里有没有噪声，如何防治？

学生讨论交流。

10.出示“从我做起，消除噪声”。

四、拓展活动

1.我们已经知道了噪声是污染环境的四大公害之一，课下请同学

们查阅资料，了解控制噪声的新技术。

2.出示“讨论探索：控制噪声的新技术”。

3.出示“利用噪声，造福人类”。

板书设计：

噪声的危害和防治

噪声的来源

噪声的危害

噪声的防治

3.8《探索地球》教案

一、教材分析：

《探索地球》是青岛版科学（六三制）四年级下册第三单元《太

阳地球月球》的第一课时。“地球到底是什么样子的”这一问题

为线索，引导学生在了解了从古至今人们对地球形状的认识历

程，感受地球是球形的。

教材三部分组成:第一部分活动准备，明确本课主题，通过任务

卡（搜集人们认识地球形状的相关资料）为课堂做准备。第二部

分活动过程，包括两个活动，活动一:探究人们认识地球形状的

历程。活动二:现代科学技术证实地球是一个球状天体。第三部

分拓展活动，从日常生活中寻找可以证明地球是球体的证据。

二、学情分析：

四年级学生具备了一定的搜集资料的能力，也具有一定的实验操

作能力，在知识方面对地球也有基本的认识，但是对于人们对地

球的探索过程不是很清楚。

三、教学目标：

L了解人们从古到今探索地球形状的历程，知道地球是个球状天

体。

2.在教师引导下，能通过模拟实验意识到地球是球形的；能根据

图片和文字资料解释地球是个球状天体。

3.了解历史上人类在探索地球形状的历程中所做的努力，认识到

科学技术是不断发展的。树立科学的世界观，养成探究的科学精

神。

四、教学重难点：

在教师引导下，能通过模拟实验意识到地球是球形的；能根据图

片和文字资料解释地球是个球状天体。

五、教学过程：

一、导入新课

教师提出问题：“地球是什么形状的？你们是怎么知道的？”学

生回答。学生通过课前搜集资料知道是圆形后，教师继续提出问

题：“你们知道生活在几千年前的古人眼里的地球是什么样子的

吗？”今天，我们就一起来探索地球(板书课题)，研究人类对

地球形状的认识历程。”

二、探究活动

1.探究人们认识地球形状的历程。

(1)教师引导学生以小组为单位，将课前搜集到的有关地球形

状的相关资料按时间顺序进行整理，并填写到记录卡上。

(2)小组汇报，展示古人对地球形状探索的相关资料。

(3)教师用课件出示历史上有关键作用的四个代表性事件，共

同认识人类探索地球形状过程。

(4)师生共同概括、总结出古人对地球形状的认识。(中国古

代人的“天圆地方”；古印度的盾形说；古希腊学者亚里士多德

通过月食观测推测出地球是圆的；古人坐在海边的高山上远望归

航的船只时，发现总是先看到船桅，再看到船身；远去的船只则

总是先不见船身，再是桅杆渐渐隐没于水平面下，推测地球是圆

的；麦哲伦航行证实地球是圆的。)

2.模拟帆船远航归港实验。

(1)教师引导学生以帆船远航和帆船归港为切入点开展模拟实

验，了解人们对地球形状的认识经历的漫长历程。

(2)通过模拟实验，得出结论。

(3)教师引导学生交流研究结果，并在小组间补充。

(4)麦哲伦实验航海经历，使学生深刻体会前人探索地球历程

的艰辛和付出的代价。

(5)动画演示麦哲伦的航海经过的路程。

3.利用现代技术认识地球的形状。

(1)教师利用课件出示利用现代科技拍摄到的地球，并让学生

描述地球的样子。

(2)通过视频播放现代世界认识地球的历史。教师引导学生组

内交流搜集的资料，让学生更直观地认识地球的形状。

(3)教师补充播放关于探索地球的形状和大小的资料，使学生

形成对地球的整体认识，得出：地球是个两极稍扁、赤道略鼓的

不规则球体。

4.了解地球有多大。

(1)教师列举更多实例或数据说明地球的赤道的长度和表面积,

加深学生对地球的了解。

(2)学生查阅资料了解并进行讨论和交流。

三、拓展活动

教师布置课外作业：从日常生活中寻找可以证明地球是球体的证

据。

六、板书设计：

8.探索地球

天圆地方

地球是圆的

地球是一个球状天体

地球是不规则球体

3.9《认识太阳》教案

一、教材分析：

《认识太阳》是青岛版小学科学(六三学制)四年级下册《太阳.

地球.月亮》单元的第二课时。以前学生对于太阳发光发热现象

的认知要求是，能够看到光、感到热即可。本课在这个基础上，

让学生意识到，太阳的光和热是源自太阳自身能够发光发热的本

质，辅以数据让学生由感性认识提升到理性层面：太阳是距离我

们最近的恒星，它影响着地球上所有的生物。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生提前收集有关

太阳的资料，了解太阳及恒星的特点。第二部分活动过程，包括

两个活动，活动一：太阳是什么样子的？通过观察太阳结构示意

图，引导学生发现太阳的结构是一种类似地球的圈层结构，由内

到外分别是由日核、辐射层、对流层、光球层、色球层等组成。

活动二：太阳有多大？通过交流、讨论、模拟实验让学生学会用

实验的方法来论证科学猜想。第三部分拓展活动，引导学生继续

搜集查阅关于太阳的资料，进一步提升探究的空间。

二、学情分析：

太阳对同学们来说并不陌生，只是对太阳的知识了解的不是太

多。但是，通过平时的学习情况看，学生对学习科学的兴趣非常

高，再加上学生通过一年多的学习，已初步具备观察、实验、探

究的能力。所以，学生学习的目标达成应该没什么问题。

三、教学目标：

1、通过让学生课前搜集有关太阳的资料，激发学生对太阳的认

识兴趣，知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概

况，从生活中了解人们对太阳能的利用。

2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并愿意合作与交

流，并且能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，理解没有

太阳，就没有生命。

3、激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生能用测量工具

进行定量观察、采集数据，并做简单记录的习惯，培养学生的观

察能力、实验能力和操作能力。

四、教学重难点：

教学重点：使学生初步认识太阳，掌握太阳的基本知识。

教学难点：激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察

能力、实验能力和操作能力。

五、教学过程：

一、导入新课

教师出示谜语：“大圆球、天上挂，它的本领可真大，又发光、

又发热，万物生长全靠它。"（学生回答：太阳。）教师：“太阳

的本领这么大，你们想不想认识太阳？”从而导入新课。（板书

课题：认识太阳）

二、探究新知

活动一：太阳是什么样子的？

从刚才大家的交流来看，大家知道的知识还真不少，你还想知道

关于太阳的哪些知识？

1学生提出问题，如：（1）太阳离我们有多远？（2）太阳有多

大？（3）太阳的温度有多高？（4）太阳与地球有什么不一样？（5）

太阳是怎样形成的？

教师展示有关太阳的视频。

2.小组交流、汇报。

教师给各个小组分发研究问题。

(1)小组内利用课前准备的资料讨论汇总。

(2)汇报交流：学生汇报各小组解决的问题结果。

小结：太阳的结构由内到外分别是日核、辐射层、光球层、对流

层、色球层组成；太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度

约为6000℃,内部温度约为1500万℃；像太阳这样能自己发光

发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、不能自己发光

发热的天体属于行星。

设计意图：引导学生提出问题，然后想办法利用收集的资料解决

问题，让学生知道研究太阳可以借助查阅资料等方法。

教师展示太阳结构的图片，随着学生的回答呈现太阳各部分的名

称。

小结：太阳的结构由内到外分别是核心区、辐射区、对流区、光

球层、色球层、日冕层组成；太阳是一个巨大而炽热的气体星球,

表面温度约为6000C,内部温度约为1500万。C；像太阳这样能

自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、不能

自己发光发热的天体属于行星。

(二)太阳有多大？

1.交流：从资料中我们知道太阳直径大约是1392000(1.392X10

6)千米，相当于地球直径的109倍；体积大约是地球的130万

倍；其质量大约是2X1(?。千克(地球的330000倍)。那为什

么太阳看上去并不大？

2.讨论：小组根据已有的生活经验自由发表意见。

3.学生小组汇报。

教师根据学生汇报结果引导学生进行模拟实验。

各小组找两名同学进行模拟实验。一名同学拿一个盘子模拟太

阳，站立不动；另一名同学拿一把尺子，站在一定位置目测看到

的盘子的直径并将结果告知记录的同学。拿尺子的同学往后退，

记录的同学记录该同学退后的距离和目测看到的盘子的直径。

4.小结：太阳看上去并不大，是因为距离我们太远。

三、课堂小结

谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？

师生交流，谈本节课的收获。

六、教学反思：

《认识太阳》一课时，我认真备课，精心准备，在这节课中，有

收获，也有不足。下面，我针对这节课谈谈自己的讲课体会。

（一）成功之处

L注重学生多元智能的发展，全员参与。使学生真正成为学习的

主体。发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效

地融合在一起，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。教师的

教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知

识，得出新成果的一种教育手段,教育创新要有具体的实施目标,

实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂

教学。

2.教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念,

在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或

生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题,

解决问题，培养学生的创新能力。

3.科学课教学我注重课内外结合，注重学生搜集信息，搜集资料

的能力的培养。

4.教师设计的主旨在于发挥学生主观能动性，全员参与。这就要

求我们在教学创新中注意层次，让学生积累生活经验，自主探究,

获取知识和能力。

（二）不足之处：

1.小组之间的讨论，缺少评价的环节。组内能解决的自己内部先

解决，与此同时训练学生合作参与、倾听的能力。

2.学生讨论之前应是在学生自学的基础之上，自主学习形式不能

流于形式。

3.教师的每一言，每一句都应明确，教师准备的课件应具有指向

性，不能盲目。

4.科学课应注重学生实验能力的培养，对于四年级的学生应该要

求更强一些，目标性强，对学生应重点指导，对于太阳的角度，

高低对影子的影响。教师应该讲透，使学生头脑清晰。

5.教师设计的内容过多，想要给学生的东西太多，时间有限，不

能面面俱到。没有考虑的学生的实际情况。

6.由于摄入的内容过多，大环节显得过于紧锣密鼓，好似赶场。

存在原因还是教师钻研的教材不够透彻而形成的。

今后我将不断努力，不断学习，深度挖掘教材提高自己的课堂教

学水平

3.10《登上月球》教案

一、教材分析：

《登上月球》是青岛版科学（六三制）四年级下册《太阳地

球月球》单元的第三课时。教材内容展现月球探究月球登上

月球的科学探索过程,能很好的激发他们科学的求知欲。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，充分激发学生学习

兴趣，指导学生利用多种方法和途径课前进行搜集关于月球

的资料。第二部分活动，主要通过组织学生进行交流课前整

理的信息并讨论，初步了解月球环形山的成因，初步学会实

验法来论证猜想。第三部分则通过“假如我们要登上月球，

需要做哪些准备？查阅资料，启发学生多角度思考问题，培

养其创新能力。

二、学情分析：

四年级的学生对月球有初步的大体的了解。搜集资料的同时

还要指导学生学会初步对资料的处理分析。

三、教学目标：

1.通过学习活动，使学生学会查阅书刊、网络及其他信息源,

并能抓住关键信息，学会提炼有用信息，能创生新的信息；

指导学生会大胆想象；能利用逻辑推理的方法探究月球外部

条件之间的关系。

2.通过学习活动，指导学生在搜集资料中学会合作，在交流

资料中互动，在研究资料中体验到科学探索的乐趣；乐于综

合运用所学知识解决科学探究中的问题。

3.通过学习活动，使学生认识月球的概貌，知道人类探索月

球的艰辛历程，从中体会到科学进步和永无止境的科学探索

精神，进而对宇宙产生交浓厚的兴趣。

四、教学重难点：

重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激

发学生科学探究的精神。

难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及

空间想象能力。

五、教学过程：

一、导入

1.播放月球相关视频导入新课。

2.学生交流，引发学习兴趣。

3.教师总结。

二、新授

活动一：说一说你对于月球的认识

1、引导讨论，提示学法。

你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？

2、分组自学，指导探究。

下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。

3、组织讨论，课内交流。

学生介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用多媒

体出示。

活动二：讨论环形山是怎样形成的。

1.课件出示图片或视频资料引导学生认识月球上的环形山。

2.引导学生总结环形山特点。

3.月球上的环形山是怎样形成的呢？下面，请同学们以小组

为单位讨论一下环形山形成的原因。

4.开展小组讨论环形山形成的原因，学生活动，教师巡视指

导。

5.交流各小组的讨论结果

活动三：模拟环形山的形成。

1.教师出示不同大小的石子、相同大小的玻璃球、沙盘、直

尺图片

2.学生思考并设计实验。

3.实验步骤：投放不同大小的石子，观察沙盘上沙子被撞出

的坑洞有什么不同。

从不同高度往沙盘上投放相同大小的玻璃珠，观察玻璃珠撞

出的坑洞有什么不同。4.根据现象推测月球环形山的成因。

4.小组交流实验现象，教师总结环形山的成因

5.将实验结果记录在实验记录单上。

活动四：人类登月经历了一个漫长的过程。

1.学生交流自己搜集的登月资料，教师做相应补充。

2.补充学习资料：我国的探月工程。

三、总结探究，延伸课外。

1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会

实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？

2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜

等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步

开启科学知识的大门。

3、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，课下相互

交流。

板书设计：

10.登上月球

对于月球的认识

环形山的成因

探月历程

3.11《月相的变化》教案

一、教材分析：

《月相的变化》青岛版科学（六三制）四年级下册《太阳地

球月球》单元的第四课时。

月球，是离地球最近的天体。本课观察月相变化的规律，从

观察月相变化切入，从月相变化的现象中，学生发现一些变

化规律。

月相的形成，不要求学生掌握。教材的要求是：一是通过实

际观察来确认月相是变化的，二是学会用图画的方式记录描

述观察到的月相，三是学生通过分析观察到的月相，能发现

月相的变化规律。如月球亮的部分逐渐增加或者减少。

二、学情分析：

学生对月相的认识有一点生活经验，知道月亮有时像眉毛，

有时像圆盘，有时是半个月亮，也有部分学生知道月相变化

的规律，但是学生基本不知道不管出现什么月相，月球一直

是个球体，只不过学生看不见月球的暗部。大部分学生通过

实际观察，可以确定月相变化的排列顺序。

三、教学目标：

概念目标：

i.知道月相变化是有一定规律的。

2.了解同一日期，同时刻，月相变化规律。

探究目标：

1.能参与观察月相的中长期科学探究活动，并持续观察月相

变化的过程。

2.能对已有的观察记录进行整理、分析、归纳。

3.能将已得出的结论与已有的科学结论作比较。

科学态度目标：

乐于分享自己的想法，在探究中贡献自己的力量。

四、教学重难点：本节课的难点在于组织和督促学生进行连

续的观察。只有获得了月相观察记录这样的第一手事实材

料，学生才更容易有所发现。

五、教学过程

一、导入

1、创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青

天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球

有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

二、新授

（一）在一个月内，月相的变化有什么规律？

1.了解更多的月相。

观察图中的月相，哪些是你曾经观察到的？哪些是你没

有观察到的？用自己的话描述月相的样子和变化。学生充分

表达。

实际观察和记录月相。

(1)展示学生提前一个月的月相记录照片、图画，师生进

行点评。出示班级记录表。(建议：本节课提前一个月布置

观察月相的任务，最好用照片和画图的方式同时进行记录，

并标明每幅照片和画图的日期。老师也要完成观察任务，有

条件的班级或教师可以做一个班级记录表，放在教室里，每

天安排小组做好记录。)

(2)观察方法指导：记录下观测的时间，观测的地点，看

到的月球是什么样的，就画什么样子，没有看到或忘记观察

了，就不要凭空想象。

(3)记录方法指导：在前期至少连续一个月的观察中，教

师可根据学生情况选择合适的记录方式。从二上教科书曾经

学过的两种方式中选择一种即可。

(二)研讨

在一个月内，月相变化的规律是什么？

出示天气晴朗时一整个月的月相图，教师小结月相的变化特

点：月相是由最初的什么都看不见，到慢慢看到半圆形，接

着可以看见一个圆盘形，慢慢地圆盘形又变成了半圆，只是

方向变了，然后慢慢地月相变得越来越小。

（三）拓展

观察月球的运动

观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。

我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的

运动变化。你也可以试试在不同时间，观察月球和它周围的

亮星位置有何不同。

板书设计：

月相的变化

月相变化规律:月相变化是有周期性的。

4.12《种辣椒》教案

一、教材分析：

《种辣椒》是青岛版科学（六三制）四年级下册《植物的生长》

单元的第一课时。本课主要是引导学生通过种辣椒来了解辣椒的

生长过程，总结出其他植物生长的阶段。并初步掌握栽培植物的基本

方法。

本课第一部分活动准备，教材用农谚引入，引导学生思考种子时

怎样发芽、生长的，植物的一生经历哪些阶段？并呈现了需要准

备的材料“辣椒种子、花盆、铲子、土