谈谈怎样教学生轻松学数学

第页谈谈怎样教学生轻松学数学开课生动有趣，让同学乐学数学

俗话说：优良的开端是成功的一半。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，〔教师〕必须依据教学内容和同学实际，精心〔制定〕每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发同学的学习兴趣，让同学以愉快乐学的心情投入学习。

如三角形内角和的引入部分，我先要求同学拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个同学报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时同学都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。探个究竟的兴趣因此油然而生。

勤动手操作，让同学乐学数学

由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与同学以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现同学好奇、好动的特点，强化同学对每个知识点的认知和理解，使同学思维与能力有机结合起来，更重要的是让同学参加施行，激发兴趣，使他们跃跃欲试。

如：在教学平行四边形面积公式的推导过程中，同学通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探究、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当同学通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系?依据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗?同学通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，增加参加探究的兴趣。

2数学课堂教学方法

创设兴趣情境

托尔斯泰说："成功的教学所必须要的不是强制，而是激发同学的兴趣。'数学教材本身理性重于情感，教师要依据同学的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提升同学参加的兴趣和积极性。在课堂教学时，要想方设法，创设情境，把同学的心理调节到最正确状态，触及同学产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使同学处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。

例如，在"长、短'的教学中，我用这样的故事导入："国庆节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装了些什么东西吗?两个人一袋，把它们倒出来看看。'这样一来，既充分抓住了同学的好奇心，又能使同学迅速地进入最正确的学习状态。为了进一步激起同学参加学习体验的热情，当同学倒出袋子里的尺子、铅笔、彩纸之际，我便又一次利用儿童好动好玩的天性，用一句"请大家摆一摆，看看你会发现什么?'来创设一个宽松的课堂气氛，让同学在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使同学真正地全身心地参加到学习中。

再比如，在教学"圆的熟悉'时，可创设一个"动物运动会'的情境，让不同的动物骑上不同形状车轮的赛车，猜测谁得了第一名，讨论："人们把车轮做成圆的，为什么不做成三角形、椭圆形或方的?'同学对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会运用已学知识去思索，去分析，最后得出结论。

创设问题情境

古人云：学起于思，思起于疑;小疑则小进，大疑则大进。同学探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。因此，教师在课堂教学中，要依据教材特点，有目的、有计划地设置适宜的障碍，去引起同学的求索，对疑难问题积极思维。创设问题情境能激起同学的求知欲望，能打开思维的闸门，能使同学进入："心求通而未通，口欲言而未能'的境界。如教学"分数的初步熟悉'时，我有意创设生动有趣的意境，启发同学参加，引发同学兴趣，调动同学极高的热情投入新课学习。上课开始，用多媒体播放明明和兰兰分月饼的情境，4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块;2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块;

1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少?该怎么分?该怎么写?借助同学熟悉的"分月饼'事例，引导同学感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示?自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在同学面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使同学进一步感受到数学就在身边，同时激励同学探究新知识的欲望。又如，教学"能被2、5整除的数的特征'这节课时，教师一上课就说："这节课我们先来做猜谜游戏。'同学们听了都十分高兴，个个全神贯注地听讲述："同学们不管你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被2或5整除。不信，试试看。'同学们举出的数愈来愈大，教师一一回答，同学又通过计算验证答案。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么"诀窍'呢?于是教师便因势利导地说："你们想知道其中奥秘吗?通过这节课的学习就会解开这个谜。'这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是"有疑才有思，有思才有所得'的道理所在。

3营造数学课堂氛围

创设和谐的教学氛围

新课程的特点是培养同学的革新能力,所以一个好的数学教师不仅仅是传授知识,更重要的是能恰当地给同学思索、尝试提供一个舞台,营造一种和谐的氛围。教师应尊重同学、信任同学,创造宽松和谐的教学氛围,改善同学的心理健康,使同学在课堂中愿意积极参加到教学活动中来,勇于发表自己的看法,从而使同学的主体地位得到基本确立。为提升教育质量,探求切合实际的教学方法,教师应以多维立体式课堂教学模式,

采纳现代启发式教学、探究式教学,依据不同的教学内容选择不同的教学手段,如使用现代教育教学手段:制作教具、多媒体课件等加强说理的感染力和教学内容的直观性、形象性、创设意境,激发同学的学习兴趣,唤起感情上的共鸣,激起思维的浪花,给同学思维以最丰富的启迪,依据数学学科的特点,以目标任务激发同学的学习兴趣,激发同学斗志,激发同学情感。教师在课堂上应最大限度地发挥语言艺术的效应。用语言艺术来调动、调整同学的注意是极其重要的。这就要求教师说话要幽默、诙谐。一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑,会使课堂熠熠生辉,使同学赏心悦目。同学会因为教师充满智慧、活力的形象而深深喜爱数学,对数学学习充满了期待,这样的课堂才干更加激发同学学习数学的积极性,为构建和谐高效的数学课堂打下坚实的基础。

注重和谐的同学心理

人人都渴求成功,争取成功。成功是同学在主动参加学习过程中的一种积极的情感体验,它是促使同学永远乐观向上的动力。苏霍姆林斯基曾说:"把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。'获得成功是每一个同学的权利,帮助每一个同学成功、要让每一个同学都抬起头来走路是每一个教师应尽的使命。学习是艰难的劳作,探究、实验、尝试的道路不是笔直的,必定会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射中才显得更加耀眼,在挫折的磨练下才更有价值。教学中,教师重视对同学的尊重、信任、赏识和肯定,这很有必要,但廉价的表扬不能起到真正的激励的作用,相反会助长同学浮躁的学风,会给同学全面成长带来不可忽视的消极影响。

应该指出,表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段,恰如其分、实事求是的强化,并得到同学群体的认同,关于同学学习行为的规范、形成健康向上的心理都是必不可少的。一个好教师,从不小气表扬,且表扬有度,表扬有理,从不随便批评,且批评有方,有理有据。教师要让同学经历数学化的过程,体验成功、加强自信,使同学为乐知而知,为乐学而学,为乐做而做,但也同意同学"犯错',要让同学找出错误的原因,经受挫折的考验,化错误为经验,从而加强学数学的自信心。同学心理的和谐,调动了同学的情感参加和认知参加,使课堂教学更加扎实有效,彰显特色。

4激发同学学习数学的兴趣

创设情境，诱发学习兴趣

教师采用有效策略创设问题情境，激励同学探究问题的欲望，培养同学用数学眼光发现问题，这是学习数学的本源。例如，学习"熟悉人民币'时，在课堂上布置一个"小小超市'，依据买卖货物的情境，让同学带1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西。活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个同学都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动，同学不但熟悉了元、角、分，会进行换算，知道了1元=10角，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，感到数学就在身边，就在四周，从而培养同学喜爱数学的情感。

正确评价，稳定学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的必须要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界里，这种必须要特别激烈。'因此教师对同学的评价要注意体现同学的个体差异。当同学答对了，或答得很出色，教师要从心底发出真诚、恰如其分的激励，使同学体验成功的喜悦。当同学答错时，教师要在指出他们错误的同时激励他们，或者采纳延缓评价的方法，让他们不致于丧失学习的兴趣和信心。

率先垂范，提升学习兴趣

黑格尔说："教师是孩子心中最完美的偶像。'教师的一言一行，都会对同学发生潜移默化的影响。如果一位教师对工作真情实感地投入;对同学，真心实意地关怀;对自己，真才实学地要求，那对同学的影响将是积极的。蔡云芝先生是魏巍小学时的老师，多才多艺，热爱、关怀同学，对魏巍接近文学、后来成为著名作家有着重要影响。二十多年后，魏巍还能记得老师读诗的音调，还能背诵出那首诗，并写出散文《我的老师》，抒发对她的真挚感情。

体验成功,激励学习兴趣

兴趣是同学最好的老师。同学在学