五年级上册语文教案-1

第页共页五年级上册语文教案五年级上册语文教案五年级上册语文教案1本班学生共42人，男生23人，女生19人。学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村根底教育薄弱，几乎没有家庭辅导。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小局部学生学习习惯不好。《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描绘楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这那么新闻进展比照教学。比方：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比拟等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进展比照阅读，会给学生带来更多的收获。知识与技能：通过阅读，使学生理解引用、举例、诠释等说明事物的方法。过程与方法：在熟读课文的根底上，能概括文章的主要内容。情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。2、通过阅读，使学生理解引用、举例、诠释等说明事物的方法。一、导入新课：读题目，引导质疑。1、师朗读《参军行》。解释诗意。2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。3、引导学生想象楼兰的样子。4、补充课题《楼兰之死》5、质疑课题，板书有代表性的问题。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文。自学文中字词;考虑刚刚大家提出的问题。2、全班交流。三、精读课文，读中感悟预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?文中关键的词：碧波荡漾废墟预设师生双边活动：1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。2、交流答复，读出相关的句子。相机板书繁荣消亡3、默读课文2-5自然段，考虑：楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)4、作者是用什么方法来向我们介绍的?5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)6、楼兰死了，留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。7、小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们仍然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：假如不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。四、阅读欣赏反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、详细事例。)五、拓展练习：搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。六、课堂小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们仍然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：假如不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。七、作业：1、搜集有关自然环境的资料，认真读一读，写下自己的感受。2、完成《配套练习》相关内容。板书设计：楼兰之死繁荣→消亡保护环境迫在眉睫五年级上册语文教案2教学目的1.引导学生学会审题，明确写作对象。2.掌握描绘物品的方法，并运用到写作中。3.叙事要做到内容详细，感情真挚。教学重点：学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。教学难点：叙事要做到内容详细，感情真挚。教学过程：一、激趣导入同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么?把它呈现给大家吧。二、自主学习，合作探究。要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得掌握一些描绘的方法。如今，老师先给大家做一些提示：1.它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好似会说话的样子。它坐在沙发的角落里，静静地注视着我们，那样子得意极了。2.它的特点：特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比方外形、用处等，所以，假如要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。3.你和它之间有意义或有趣的事情：你和心爱之物发生过什么难忘的事?比方，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。4.你对它的感情：选择这件物品，一定是你“心爱”的，写作的时候，一定要把这种感情写进去。三、小游戏一个人说一件物品，另外一个人猜。四、写作提纲：第一步：起一个好听的题目。第二步：点出你的心爱之物是什么。第三步：描写心爱之物的外形、特点等。第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。第五步：结尾，点题。五、范文我的心爱之物——字典我有一个心爱之物，那就是字典!这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我一直把它保护得很好，每天都会去照顾它一下!我的字典外观可漂亮了!字典的封面大局部是红色;左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米;宽约9厘米;厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了!有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪;有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。啊，别看字典这么小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊讶，又佩服!字典那样默默无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗?看，老师就像一座知识的宝库，让我们随意获取;老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我喜欢字典，更喜欢我的老师。这就是我的好伙伴——字典，它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我!五年级上册语文教案3教学过程：一、初读课文，理解主要内容。二、解题：1、齐读课题。2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想理解哪些内容？3、老师小结归类：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？三、分小组学习，讨论交流。1、老师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进展汇报。2、学生自学。3、小组汇报。四、学生汇报自学内容。1、联络上下文，理解相关的词语。朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。文坛：文艺界。颇：很。颇负盛名就是名气很大。古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。玷污：弄脏。杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。骨气：坚强不屈的气概。折节：屈从。秉性：性格。隆冬：冬天最冷的一段时期。无所谓：说不上。眷恋：深切地留恋。2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的思念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。4、指导有感情地朗读。第二课时一、复习：〔2分〕1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？〔吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。〕2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深化的学习课文。二、新授：1师：同学们，你们看，故土的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。〔课件:梅花图〕望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。〔1分〕(学生听，进入情境。)2请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。〔4分〕〔学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。〕3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。〔初步感知〕〔2分〕〔1〕外公落泪我拍手笑〔2〕外公发脾气我不理解〔3〕外公哭起来我不明白〔4〕外公送我梅图我不知为什么〔5〕外公送我手绢我不解〔板书五件事〕4从“我”的表现中，你体会到什么？〔1分〕〔总结出婴儿不理解外公的所作所为。〕5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚刚划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。〔3分〕6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。〔3分〕7全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，假如你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。第一件事：〔2分〕读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。〔1〕指名读〔2〕同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故土之情。〔3〕你们想试一试吗？每个人试着读读。〔4〕全班齐读，共同体会老人的思乡之情。第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”〔2分〕〔1〕指名读〔2〕同学评议：声不在高，批评的分量重，非常严厉。〔3〕带着这样的感情试着读出来。〔4〕指名读。〔5〕简单评议。第三件事:(10分)她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！〔一〕〔1〕学生读到时出示投影〔2〕是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？〔学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。〕〔3〕你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经历想一想梅花与其他的花到底有什么不同。〔学生说，评议，抓住愈是寒冷句，老师边总结边变“愈”字的颜色。〕〔4〕每个同学试着读出这种感情。〔5〕指名读。〔二〕〔1〕外公由梅花联想到什么？〔2〕自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？〔学生反响，说自己知道的有气节的人。〕〔3〕在读，读出中国人的气节。〔三〕〔1〕我们再看13自然段，这是在我即将分开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？〔学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。〕〔2〕每个人试着用这种语气来读。〔3〕指名读，大家评议。〔4〕师生对读，体会外公的感情。8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天降临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？〔学生可以联络课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的宏大变化来谈。2分〕9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，考虑。〔2分〕〔把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国〕多少年过去了，我终于明白了外公的心。10根据板书，总结课文内容。(1分)这节课我们有深化的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。11学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？〔2分〕〔学生结合着自己的理解来谈。〕12古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)板书：22梅花魂落泪外公赠手绢训斥思乡之情赠图痛哭内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！五年级上册语文教案4教学内容：学习课文《松鼠》，掌握生字，理解课文内容。教学过程：一、导入新课：1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。〔板书课题〕2、你理解松鼠吗？说给大家听听。〔学生交流自己理解到的内容〕3、你还想理解哪些方面呢？〔根据学生的答复板书〕下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。二、讲授新课：〔一〕初步感受课文，理解课文的内容，认识生字。1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时理解其他学生生字的掌握情况。3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇摆干苔藓4、集体交流课文中出现的不同句式现象。〔出示投影片〕⑴它们好似怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇摆的时候，他们才到地面上来。⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有平安。5、同位之间互相读一读这些句子，互相进展发音的纠正。6、学生再进展朗读课文，老师理解个别学生的读书情况。7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生答复。8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。〔二〕熟读课文，解决阅读中的疑难问题。1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进展解决。比方：重点分析^p记忆“捷遮蔽嵌”等生字。3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?〔指学生提出来，比方：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗〕5、老师引导学生结合课文中详细句子，利用更换词语、直观演示等方式进展理解。6、在解决阅读障碍的根底上，学生再进展朗读课文，一边读一边考虑：文章中的松鼠给你什么样的感觉？7、指学生答复，老师板书：美丽、得意三、课堂小结：老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、得意的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、得意呢？课下考虑也可以在书中进展划一划、写一写。四、板书设计：美丽松鼠得意五年级上册语文教案5教学目的：1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中理解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。2、通过学习课文，联络生活实际，说说联想到了什么？谈谈自己的体会。3、引导学生体会灯塔面对恶权力毫不畏惧，监守效劳岗位的可贵品质。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、初渎课文，整体感知课文内容。二、精读课文，感悟精神。1、考虑交流：文中写了哪几种事物？重点理解：〔1〕暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它消灭掉？〔2〕面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？〔3〕你又联想到了哪些事物？2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。三、总结全文，学这那么童话故事，你有什么收获？四、创新创造。1、分小组说说准备创造什么灯。它的外形怎样？有什么功能？2、想象创造的灯，把它画下来，配一段文字说明。3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。4、评议。五、举办图片、资料展览。1、搜集图片、资料。2、归类编排。3、为展览起一个响亮的名字。4、办展览。六、课堂总结。1、指名谈谈收获。2、小节。〔1〕动手方面。〔2〕发言方面。〔3〕创新方面。〔4〕兴趣方面。第二课时教学过程：一、投影佳作，欣赏。1、投影佳作，齐读。2、评评好在什么地方。二、投影病文，指导修改。1、投影病文，自由朗读。2、谈谈病文的缺乏之处及如何修改。3、逐一进展修改。4、自由读读改后的作品。5、前后比照、评价。三、完成“笔下生花”局部。1、投影。2、指名读。3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。4、将交流的结果进展汇报，老师指导。四、活动过程。1、学生写作，老师巡视指导。2、针对巡视过程中发现的问题进展个别指导或全班点评指导。五年级上册语文教案6一、指导思想与理论根据：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字才能、阅读与写作才能、口语交际才能，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的才能。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是进步学生语文才能的需要，也是开展学生个性品质、培养学生创新才能的需要。二、教学背景分析^p：这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五〔7〕学生的整体学习程度有些理解。这些学生是在吉老师的教诲下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学才能、语言表达才能和逻辑思维才能。我对语文教学极其陌生，不懂该怎样钻研教材；不懂该怎样用教材去教学生；更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活泼、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和理论是很难到达那样的程度的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是珍贵的。〔一〕教学内容分析^p：《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进展了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜欢。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析^p得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。〔二〕学生情况分析^p：学生思维活泼，有一定量的语言积累，比拟擅长对课文文本进展分析^p，有才能很好的理解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。〔三〕教学方式与教学手段说明：尝试着通过引导学生朗读，分析^p文中的重点句子和段落，使学生理解文章的写作特点；通过分析^p课文，激发学生对小动物的喜欢之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。〔四〕教具：课件三、本课教学目的设计：〔一〕三维目的：1、知识与技能：〔1〕朗读课文，理解作者是哪几个方面写松鼠的。〔2〕背诵自己喜欢的自然段。2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进展分析^p，理解怎样运用文字表达情感。3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜欢之情。〔二〕教学重点：理解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜欢之情。〔三〕教学难点：理解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜欢之情。四、教学过程设计：学生活动老师活动设计意图第一课时生：喜欢。生：不喜欢。学生活动。学生朗读并考虑。生：外形居住生活习性。生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。生解释“漂亮”。生解释：“乖巧”。生解释“驯良”。生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析^p。生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机敏等词语。生：生读“衬上一条”到“歇凉。”生试着用自己的话解释。生：原文更详细、形象。生：松鼠吃什么东西。生：读“它们常常直竖着身子”－－”那句。生：用来形容人。生：布丰喜欢松鼠。生：布丰把松鼠当作人对待。生自由读。分析^p课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜欢的。生：居住渡溪储食搭窝生育。生：建筑师。生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。师：你们喜欢小松鼠吗？师：我也喜欢小松鼠。师：相信你学习了教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案》，来自网！《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。〔板书：松鼠〕师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。师：请大家读课文,考虑作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的？老师引导。师：用一句话概括松鼠的特点。〔板书漂亮、乖巧、驯良。〕师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段，画出描写松鼠“漂亮”的句子。师：读一读你画的句子。师：大家都来读读。师：作者是怎样写松鼠的漂亮的？老师指导。什么叫娟秀？松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光？矫健，轻巧都是什么意思？老师辅助学生。娟秀：美丽而不俗气。矫健：强壮有力。轻快：不费力。敏捷：迅速而灵敏。机敏：对情况的变化觉察得快。玲珑：精巧细致。师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的？〔课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉，”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示比照句子。〕师：“衬”是什么意思？“翘”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？师帮助学生解析：“衬”：是衬托，表示松鼠已经很漂亮了，有了帽缨形的尾巴就更漂亮。“翘”：有动感，有活力。“躲”：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。“歇”：像人那样，累了就“歇着”，把松鼠当作人来描写，生动、有趣。师：比照上下两段，说说自己的感受。师：作者用拟人的方法使文章更生动了。师：第一段还有哪些描写？师：“送”是什么意思？师：说明松鼠很优雅。师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上师根据学生的提问辅助学生理解。师：从哪里写出了松鼠的得意？师：谁为大家读一读。〔出示课件：第四段,强调“先再用然后”等词。〕〔板书：先再用然后。〕老师抓住重点词分析^p课文。师：松鼠就像我们人类的小小建－－－师：它的作品多么精巧、实用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤劳、关爱家人，和我们人类的情感使一样的啊！师：摘录下自己喜欢的段落，任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。五、教学流程图：教学环节学生活动通读课文读通句子通读课文整体感知概括段意抓住外形描写的词句分析^p第一段抓住语言特点分析^p第二段粗读第三段通过朗读分析^p课文理解写作方法抓住重点词分析^p第四段体会人文情感粗读第五段六、板书设计五、学习效果评价设计：针对学生的考虑和发言，给与语言鼓励。对学习注意力分散的学生进展提示。五年级上册语文教案7教学目的：1.通过理解课文内容，理解迅速开展的当代科技及其在现代化建立中的作用，激发学生为科技事业的开展而勤奋学习的自觉性。2.理解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。3.学习本课的生字新词。4.朗读课文。5.句子训练。教学重点1.理解新型玻璃的特点和作用。2.进展词句训练。教学时间：一课时教学设计第一课时一、教学目的(一)初读课文，初步理解课文内容。(二)学会本课生字新词。(三)理解词语。(四)理清文章思路。二、教学重点(一)学会生字新词，理解词语。(二)理清文章思路。三、教学过程(一)提醒课题。谁见过玻璃?你能说说玻璃有什么作用吗?(老师板书：“新型”)“新型”是什么意思?(新的类型、新的品种)“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你能提出什么问题?(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)老师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以鼓励性的语言导入新课：学习了课文我们就全明白了。(二)老师范读课文。1.学生考虑：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来。(1)夹丝网防盗玻璃;(2)夹丝玻璃;(3)变色玻璃;(4)吸热玻璃;(5)吸音玻璃。2.这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的?3.第6自然段讲的是什么?(新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。)(三)指导分段。看课文哪几个自然段讲的是同一个意思?在学生讨论的根底上得出：每个自然段讲的都是一个独立的意思，因此均可以独立成段。由此，可得出本课的自然段也就是它的构造段。(四)自由读课文，自学生字。1.划出生字、新词及不理解的词。2.给生字按构造分类归纳。3.运用自己掌握的方法，记住这些生字。例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”;“粘”“战”去掉“戈”换上“米”;“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。编顺口溜：两“火”“炎”。编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)4.稳固练习。以组词的形式来作稳固练习。老师可出示小黑板或投影片。比一比，再组词。型()非()足()发()付()刑()罪()促()废()寸()占()周()且()浅()店()绸()阻()线()粘()调()祖()践()(五)理解不懂的词。1.提出不懂的词，学生解答。2.，理解词义。例：安然无恙——形容很平安，没有受到损害。报警——一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。警报——发出的表示有危险的信号。是名词。奇迹——想象不到的不平凡的事情。3.联络上下文理解词义：“自动窗帘”——就是指变色玻璃。“问世”——词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联络上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就消费出来和用户见面了。(六)指名按自然段读课文，老师注意纠正学生的读音。1.“看守”中的“看”读k1n，不读k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n，不读ni2n;“调节”中的“调”读ti2o，不读di4o。2.“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音，“粘”是翘舌音，要读准。五年级上册语文教案8【教学目的】1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。3、理解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。4、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。5、选择一种动物的活动进展观察，仿照课文第四自然段写一段话。【教学重点】1、学会本课的生字新词2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。3、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。4、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。【教学难点】选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目的】1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。2、默读课文，理清课文思路，初步理解课文内容。【教具准备】课件〔笔顺动态演示朗读音视频〕【教学过程】一、导入新课1、导入类型：谜语导入。课件出示：尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。〔打一动物〕〔学生交流，老师评议，出示谜底：松鼠〕展示图片：你喜欢松鼠吗？你知道松鼠的哪些知识？2、理解松鼠：松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地非常常见，因此又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好似寺庙里拜佛的烧香客。松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开场贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。松鼠一般白天活动，清晨更为活泼。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。3、交流导题：图片中的小松鼠怎么样？谁能用一个词概括一下。〔学生自由发言〕那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十六课《松鼠》。〔板书课题：17、松鼠〕学生齐读课题。4、简介布封〔1707—1788〕，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园〔植物园〕主任。1753年被法兰西学院承受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动。布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大局部，对自然界作了唯物的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜欢。【设计意图：学生借助图片和搜集的资料，对松鼠已有了一定的认识，在此根底上引导学生进入文本的学习，学生兴趣盎然。】二、初读感知1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3、检查初读情况。〔1〕认读生字练读词语，读生字，再组词。①课件出示带生字的新词，让学生认读。驯良、矫健、歇凉、树杈、苔藓、狭窄、勉强、锥形〔重点指导生字“杈、锥”为翘舌音；“藓、勉”为前鼻音。〕②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。〔2〕学习多音字：塞〔sèsāisài〕练①读句子，找发现。〔引导学生发现句子中的多音字。〕松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。sāi堵，填满空隙，如堵塞破绽、塞尺、塞规；堵住器物口的东西，如活塞、塞子。sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。sè用于假设干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。②读一读：马车上塞〔sāi〕满了各种各样的生活用品，这时送给保家卫国的塞〔sài〕外将士们用的。〔3〕学习多音字：缝〔fèngféng〕练①读句子，找发现。〔引导学生发现句子中的多音字。〕松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、补缀、缝连、裁缝。fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。②读一读：我的裤子裂开了一道缝〔fèng〕，经过妈妈的缝〔féng〕合简直像新的一样。〔3〕理解词语练把词语和意思连起来。乖巧合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。驯良和顺仁慈。橡栗精巧细致。矫健动物冬眠，埋伏起来不食不动。玲珑橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。蛰伏强壮有力。苔藓对危险或情况变化的敏锐感觉。警觉苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。〔4〕指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4、再读课文，理清顺序。〔1〕自由朗读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？〔《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵敏现。〕〔2〕梳理课文思路练填空：课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种〔漂亮〕的小动物，〔乖巧〕、〔驯良〕，很讨人喜欢。接着从〔面容〕、〔眼睛〕、〔身体〕、〔四肢〕、〔尾巴〕和〔吃食〕姿势几个方面详细来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上〔不进犯人类〕、活动时间——夜晚〔不骚扰人类〕等两个方面着重介绍了其性格特征——〔驯良〕。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——〔乖巧〕。一从它〔横渡溪流〕时的情景来表现它的智慧；二从〔“有人触动大树”〕时的反响来表现它的警觉；三从〔储藏食物过冬〕来表现它的聪明；四从〔蹦跳的动作〕来表现它的轻快；五从不快乐时发出的很不快乐的声音来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。三、学习“会写字”鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳1、学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握构造、音序、部首，组词，造句。2、指导书写〔1〕观察生字书写特点，交流。①“鼠、秀、窝”，上下构造，上下根本同宽。②“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右构造，左窄右宽。〔2〕老师范写，重点指导上下构造的字“鼠、窝”和左右构造的字“玲、珑”，学生练写。练学生练写，老师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字才能、阅读与写作才能、口语交际才能，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的才能。】四、课堂小结本节课我们通过学习，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们理解了松鼠的特点，真切地感受到松鼠的乖巧、驯良等特点。第二课时【学习目的】1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。2、使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。4、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1、板书课题，学生齐读课题。2、指名分自然段开火车读课文说说通过学习松鼠给自己留下了怎样的印象。3、交流：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？二、自读课文，整体把握。1、按自然段轻声读课文，把从课文中获得的信息分条写下来。2、小组交流。3、全班交流，老师小结。〔1〕松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。〔2〕松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。〔3〕性格特征：驯良①松鼠的活动范围——树上。〔不进犯人类〕②松鼠的活动时间——夜晚。〔不骚扰人类〕〔4〕松鼠的行动特征——乖巧。①智慧：横渡溪流。②警觉：只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。③聪明：储藏食物过冬。④轻快：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。⑤丰富的感情：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不快乐的叫声。⑥聪明、勤快：松鼠搭窝的经过。〔5〕松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和构造段之间要掌握适当的停顿。5、“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”在课文中起什么作用？〔总述。〕这样的句子叫什么句子？〔中心句。〕方法指导：找中心句〔1〕概念：中心句是可以高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是围绕中心句来写的。〔2〕位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。〔3〕作用：①在文章开头：总领下文。②在文章中间：承上启下；总结上文，领起下文。③在文章末尾：总结全文，照应开头。〔4〕运用：本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜欢，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解松鼠的特点。三、品读释疑〔一〕探究说明方法：1、指名读课文第一自然段。〔1〕自由读课文第一自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。〔板书：漂亮〕〔2〕小组交流，互相补充。〔3〕小组派代表作汇报发言，老师小结：打比方——生动、形象、详细它们面容娟秀，眼睛闪闪发光，身体矫〔jiǎo〕健，四肢轻快，非常敏捷，非常机敏。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨〔yīng〕形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘〔qiào〕起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。〔这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“娟秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，如今拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜欢。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写详细功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。〕2、指名读课文第二自然段。〔1〕自由读课文第二自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。〔2〕小组交流，互相补充。〔3〕小组派代表作汇报发言，老师小结：打比方——生动、形象、详细〔板书：驯良〕。松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。〔把松鼠比作飞鸟，形象地表现了松鼠的行动敏捷。〕方法指导：打比方的说明方法。打比方就是修辞方法中的比喻，课文把松鼠的尾巴比作帽缨；写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点，增强文章的兴趣性。运用：请用打比方的说明方法完成填空。远看长城，像______，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。〔一条长龙〕〔4〕“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行，为什么？〔不行，经常指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。表达了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细，用词准确。〕3、指名读课文第三自然段。〔1〕自由读课文第三自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。〔2〕小组交流，互相补充。〔3〕小组派代表作汇报发言，老师小结：〔板书：乖巧〕①举例子：有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。〔“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。〕②举例子：它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。〔这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反响与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变才能，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。〕③作比拟：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。〔4〕“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗？如：天上的星星那么______，那么______。〔多亮堂〕4、指名读课文第五自然段。〔1〕自由读课文第五自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。〔2〕小组交流，互相补充。〔3〕小组派代表作汇报发言，老师小结：举例子——准确说明。松鼠通常一胎生三四个。〔二〕探究说明顺序：1、自由读课文第四自然段，看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的，在原文中标注出来。2、小组交流，互相补充。3、小组派代表作汇报发言，老师小结：〔板书：乖巧〕〔1〕用了一组表示先后顺序的词：先——再——然后——①指名学生读这一段，感受松鼠搭窝的顺序。②像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？〔学生自由试读。〕③假设你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。〔让学生上台展示，老师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地理解松鼠搭窝的过程。〕〔2〕用词准确：①默读课文，在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。②出示本段，学生交流，突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽阔，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又平安。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。③一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确。〔三〕总结全文。1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？〔1〕可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。〔写作顺序〕〔2〕写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。〔3〕无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写详细。2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习完毕后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。【设计意图：语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是进步学生语文才能的需要，也是开展学生个性品质、培养学生创新才能的需要。】四、总结课文主旨本文写了什么？《松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活习性等方面来介绍松鼠的，突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢，表达了作者对松鼠的喜欢之情。这篇课文是一篇知识性、科学性、兴趣性都较强的文艺性说明文〔又称科学小品〕。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。学习本文的重难点，是在读中感受松鼠的特点，体会作者的表达方法。五、学习写作方法。〔1〕本文在写法上有什么特点？作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比拟的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。〔2〕你能说几个这样的句子吗？玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。〔打比方〕松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。〔打比方〕松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。〔作比拟〕〔3〕练一练：本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比拟，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写详细。我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像______挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶渐渐飘落，又像______在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像______。有淘气的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。〔我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶渐渐飘落，又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像金色的地毯。有淘气的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。〕六、主题延伸。1、积累运用。自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最得意的一面。还可以把从课外理解的知识交融进来。2、我们喜欢的小动物很多，请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。〔蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……〕3、推荐阅读。蜘蛛〔1〕蜘蛛是节肢动物门蛛形纲中的蜘蛛目和盲蛛目动物的通称。〔2〕全世界的蜘蛛有三万五千余种，常见的种类有圆蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蝇虎、壁线、漏斗网蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鸟蜘蛛，它织的结实的网，能载得住重达300克的小鸟。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的体长23、68厘米，重将近85克，外形好似一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一种常聚居在一起的蜘蛛，叫做“马略斯”，它结的网犹如一条大被单。危地马拉北部有一种叫做“居中塔马利维”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常坚韧的彩色蛛丝，织成的网五颜六色，非常好看，当地居民常用来当窗帘。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，当时估计它的年龄为12岁，后来又在实验室养了___年，总年龄为28岁，称得上是长寿的蜘蛛。〔3〕科学家曾把蜘蛛带到宇宙空间去，观察它在失重状态下能否织网，结果蜘蛛第一次失败了，但不久适当了失重状态，把网织成了。〔4〕蜘蛛在织网时，首先要在两地之间架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的丝上来回走几趟，使丝加粗。然后形成不规那么的框子为踏足线，在“天索”上设置对角线，再在对角线的中央织一个白点，这是将来网的中心。以后往返于中心的圆周之间织许多呈现辐射状的半径线。辐射线把圆圈分成等分的数目，每两根相邻的半径间的角度是约略相等的，接着用一根很细的丝从中心开场螺旋地盘成一个区域称为休息处，射线及休息处作好自圆心向外作第一螺旋线，然后自外向里织粘性强的第二螺旋线。织好第二螺旋线后，将第一螺旋线及其局部射线吃掉，并继续自外向里作螺旋线。愈近中心，每圈间的间隔也愈密，直至不可识别的地步。这正符合数学上的对数螺线的情况。蜘蛛确实不愧为是“数学家”“织网家”。〔5〕蜘蛛在国内外常作药物治病。〔6〕在光学仪器上，采用很细的蜘蛛丝作义丝之用。〔7〕在仿生学上人们正在研究蜘蛛的“液压腿”，并据此研制了一种“步行机”蜘蛛几乎是个“瞎子”，但一旦昆虫触动蛛网，它依靠腿上极灵敏的振动传感器，就能立即扑过去捉住食物。科学工作者将蜘蛛的腿进展解剖，发现腿里没有肌肉。蜘蛛的这项本领，是依靠腿里的一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时，原来的软腿就会变硬，腿就变成了一种特殊的液压传动机构，蜘蛛就能快速行动和跳跃。于是人们模拟蜘蛛的“液压腿”，研制了一种“步委机”，以期能为瘫痪病人效劳。人们还试图用蜘蛛中血压自动调节的原理，寻找自动调节人体血压的方法，治疗高、低血压病。考虑：1、上文主要从哪些方面来介绍蜘蛛的？2、上文采用的说明方法有哪些？七、当堂检测默读课文，想一想：从课文中你获得了松鼠的哪些信息？〔教材课后题第1题。〕八、课后作业推荐阅读《蜘蛛》。板书设计漂亮松鼠驯良乖巧课后反思成功之处：这篇课文属于科学小品文，知识性较强，在备课时把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析^p欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、兴趣性的语言后，可以学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动的说明性语言。在导课环节我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在吃东西……它们身上毛的色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读课文，理解松鼠外形的描写，学生会对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵敏现地出如今学生的脑海里。为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子展示在大屏幕上，带着学生品读，如“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽阔，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又平安。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后”和描写松鼠搭窝动作的词语“搬、放、编扎、挤、踏”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候就能清楚地理解了松鼠搭窝的整个过程。类似的句子还有“它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反响与动作。作者紧紧抓住了松鼠的动作来进展描写，用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变才能，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，使小松鼠更加活泼得意。在教学中注重说明方法的指导，引导学生在阅读和交流中理解课文主要是采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点，把小松鼠的特点写得活灵敏现，学生在自由阅读的根底上，进一步交流，并且边做动作边读书，感受松鼠的得意。缺乏之处：在教学过程中，在课文内容分析^p上花费了较多时间，这样留给学生语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了教学过程中学生活动太少，课堂气氛不够活泼。语文课堂应是听、读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂形式中。在今后的教学上，我要努力克制这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的.主体作用。五年级上册语文教案9又到一学期的复习时，我们知道复习是为了进步学生成绩，当然更主要是给学生查漏补缺，使得某些学生因为平时的缺漏而存在的不理解，能在复习中得以理解，进而为以后的学习打下扎实根底。在今天的复习交流活动中，我根据组长安排是讲讲关于第四组课文的复习要点。教材分析^p：第四组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都以生活中的启示为主题，都是以展示生活中的一件件事例，来告诉我们如何做人的哲理的。详细学习这些课文，要把握文章的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住【关键词】：^p句，体会这些词句的含义及表达效果。本次习作要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事〔或凭借课文提供的漫画故事〕，以及给自己留下印象特别深的名言警句，联络详细事例，写清事情的经过和从中受到的启示。我在考虑复习这组课文时，我想复习除非是根底知识与阅读写作。于是根据教参要求、教材安排，以及单元检测卷和学生的课堂作业，作了下面的设想：一、根底知识：1、掌握本组新词，词语盘点中读读写写的词语，一定要会读会写，在复习中可以以听写或看拼音写词的方式进展稳固检测。读读记记中的词语一定要会读，特别注意发准每个字的音，并在一定的语境中可以运用。这可以以同桌互检或认读给小组听的方法，加以检测。2、这一单元中以“的”“地”组成的词组较多，因此这一词组也应该是本组课文中要加以复习的，主要让学生能正确运用“的”“地”的词组，并能正确地给以合理搭配。在本组中共出现的词组，我作了个累积。(彩色)的涟漪(银光闪闪)的湖面(皎洁)的月光(企求)的目光(不容争辩)的声音〔沮丧的〕孩子〔严格〕的教育〔月光如水〕的夜晚〔永久〕的回忆〔终生〕的启示〔星罗棋布〕的村庄〔大胆〕的念头〔特殊〕的技能〔与众不同〕的展览〔络绎不绝〕的人〔鲜红嫩绿〕的果实〔深幽〕的丛林〔简易〕的竹条〔繁茂〕的绿蔓〔滚圆〕的身子〔细腻〕的绒毛〔美妙〕的境界〔颤抖〕的笔尖〔蓬松〕的球儿〔好奇〕的眼睛〔亲近〕的情意〔又细又亮〕的叫声〔生气〕地叫〔小心翼翼〕地收竿〔纯熟〕地操纵〔得意〕地欣赏〔神气十足〕地站〔不停〕地甩动〔急迫〕地问〔平静〕地说〔依依不舍〕地放〔清楚〕地知道〔有力〕地摆动〔不断〕地流出〔不动声色〕地写〔高高〕地挂〔深深〕地印〔友好〕地啄两下〔默默〕地享受3、词语的辨析。课堂作业本上及试卷上要求区别的是“剧烈、剧烈、强烈”“告诫、告诉”“启示、启事”“鼓励、鼓舞、鼓励”“展现、出现”这一题，从学生的作业情况看，“剧烈、剧烈、强烈”与“鼓励、鼓舞、鼓励”的区别学生是有点搞不清楚的，因此它们的区别，我们要适当让学生通过练习比拟出它们之间的不同，从而正确运用。4、掌握多音字〔空地、播种、廉价〕。5、近义词怪(挺)居然(竟然)希望(期望)辉映(映射)嘱咐(吩咐)区分(分辨)索性(干脆)乞求(恳求)争辩(争论)清楚(明晰)启示(启迪.启发)告诫(劝诫)爱慕(羡慕)收获(收成)可惜(可惜)体面(好看)开拓(开拓)剧烈(猛烈)纯熟(娴熟)诱惑(引诱)小心翼翼(小心慎重)欣赏(欣赏)抉择(选择)和蔼(慈祥)梦想(理想)巧妙(乖巧)念头(打算)吩咐(嘱咐)廉价(廉价)颤抖(抖动)信赖(信任)淘气(顽皮)6、反义词爱慕(厌恶)廉价(昂贵)外表(内心)体面(难堪)纯熟(陌生)可贵(可鄙)实用(没用)争辩(沉默)清楚(模糊)诱惑(劝阻)和蔼(严厉)巧妙(笨拙)消失(出现)推延(提早)居然(果然)爱慕(嫌弃)温暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘气(乖巧)遥远(附近)严格(放松)短暂(永久)7、关联词的运用：尽管……但是……要是……就……既然……就……不但……还……虽然……但是……因为……所以……8、重点的句段必须背诵抄写。在本组的课堂作业本中，每课都有“屋”要求把文中含义深化、对我有启示的语句抄下来。故每课中给人深化启示的重点句，可以熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和标准自己的行为，做一个老实仁慈，乐观向上，有益社会的人。我摘录如下：《钓鱼的启示》、能正确抄写描写月夜美丽风光的句子〔晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪〕和课文的重点句〔道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量〕，并结合生活实际，说说自己对这些句子的理解。《通往广场的路不止一条》积累好词佳句〔脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。一条时装的河流，不断地从我的时装店里流了出来。〕能背诵、默写父亲教诲“我”的话〔通往广场的路不止一条。生活也是这样。假设你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。〕并领会它的深化含义。《落花生》能正确抄写第10自然段，“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”及“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”和“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”并懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。《珍珠鸟》抄写课文最后一句话〔信赖，往往创造出美妙的境界〕并理解其含义。而通过课堂作业本及考试学生反映的情况来看，在这一单元存在的最大问题，还是课外阅读，故加强课外训练是重点。二、阅读本单元的阅读思想性较深化，给学生的分析^p带来较大困难。因此我认为，像这种阅读题，我们一定要按本组的教学目的，学生抓住【关键词】：^p句，体会词句的含义的方法，然后寻找相应的主题或相应的内容的文章，给学生以训练。首先让学生养成读通读熟文章再解题的习惯，然后再根据要求答题。三、习作：虽然习作中的取材有三个方面，但每个方面都是写一件事，因此习作指导重点是把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；复习课时安排：第一课时：13《钓鱼的启示》认读生字，听写新词，区别积累的、地、得的词组，读熟课文概括主要内容，理出“我”的心情变化，会区别运用“剧烈、剧烈、强烈”“告诫、告诉”“启示、启事”，背诵抄写课文中描写月景及重点句。第二课时：14课15课16课，内容见上第三课时，阅读训练与习作指导。习作〔可以是拿出教学时写过的习作，重在指导后，重新修改〕第四课时：进展检测注：像一些抄写练习我们可以放到回家作业中完成，包括园地中的“日积月累”知识。五年级上册语文教案10教材分析^p：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。教学目的：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进展心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。教学设想：文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜欢。作者是以孩子的目光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析^p不透，需要老师点拨，同学间互相交流启发的根底上完成。教学准备：制作包含图片、重点词句的多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”学生学习过程：一、激发兴趣，导入新课1、〔课件出示图片〕同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？〔牛和鹅〕是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2、〔课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”〕请你读读这句话，你相信这句话吗？3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。〔如：吁、吭、臂〕2、检查生字词掌握情况，适时教读①〔课件出示，指名开火车读〕②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边考虑：课文主要写了件什么事？4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5、指名答复，适时评价。三、细读课文、感悟理解1、是的，作者一开场就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。〔生读，师巡〕2、谁来说说你画的句子？〔指名答复〕同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5—11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？〔生读书，老师巡视指导，小组内互说〕3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？〔我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。〕4、请同学们看这句话：〔课件出示〕孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”谁来读读这句话？〔指名读〕自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？〔跟你的同桌说一说〕体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？5、我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！〔课件出示〕他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？指名答复：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7、好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？〔指名答复〕作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：〔课件出示〕它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？〔说给小组的同学听听〕不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己可以正确地、全面地去对待问题，分析^p问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？〔指名答复〕同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！四、总结升华作业设计：朗读课文，理解课文内容抄写词语板书设计牛和鹅欺负怕我不欺负不怕牛和鹅课后反思：第二课时教学内容：复习稳固本课的生字词语，做《同步探究》的题目，进一步理解课文内容。学生学习过程：一、复习稳固本课的生字词。1、听写本课的生字词。2、同位互批。3、评价并改错。二、做《同步探究》的题目。1、给带点的字选择正确的读音。2、“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么？3、金奎叔的话对我们有怎样的启发？三、小资料：牛和鹅的眼睛牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前非常驯良、温顺。而鹅那么相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。四、小练笔；对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度对待问题，得到的结果就大不一样。你能不能结合周围发生的事情写一写。〔让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点，为后面学习课文打下了根底。真正做到从学生实际出发，使学生在原有根底上有进步；生生互相提醒中，共同进步。〕五、总结升华〔课件出示，配乐〕正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，站在不同的角度对待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你可以正确、全面的对待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！作业设计：老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计策的比赛啊！请你在课后读一读。板书设计：牛和鹅牛和鹅的眼睛尊重客观事实换个角度对待问题五年级上册语文教案11教学目的：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨风光。4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重、难点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：找与本课相关的资料如电影。教学过程：一、导入新课：播放雷雨的影片，感受雷雨的景象假如要你来描写，你能写得出来吗？二、初读感知：1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。2.再读：同桌读边读边想象。3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4.交流，解疑。三、精读理解：1.大雨到来前的景象a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否一样，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。c.练习有感情朗读，读到如临其境。2.风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？这种借物写的物的写作方法你有什么体会？3.暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。4.拓展升华用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。第二课时教学目的：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课