普罗米修斯教学设计 十小李琼

《普罗米修斯》教学设计十小李琼教学目标：学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。4、练习复述课文。教学重、难点在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。教学过程一、复述故事，感知人物形象（教学时间：10分钟）导语：这节课我们先来进行讲故事大赛，把《普罗米修斯》这个著名的神话故事绘声绘色的讲一讲，我们还要评选一名故事大王呢！（设计意图：1、完成教学目标，能够复述课文。2、继续感知课文内容及人物形象）走进文本，感受人物形象通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。PPT出示（宙斯得知普罗米修斯从天上盗走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚）请大家读一读这句话，体会一下人物的心情。指导理解气急败坏。（设计意图：由课后练习入手，体会人物的心情，积累词句。教学时间：3分钟）导语：从气急败坏中，我们可以深刻体会到普罗米修斯将会受到最严厉的惩罚。故事向我们呈现了两个画面，那是两个惨不忍睹的画面。聚焦“痛苦”，感悟坚强（1）找出两个画面，圈圈点点，哪些细节，哪些字词深深刺痛了你。想象“被锁”的画面

（5分钟）（此环节引导学生抓住重点词句感受普罗米修斯的坚强）

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“死死地锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“死死地锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“死死地锁”再圈一遍，再读一读。

师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

（5分钟）（通过想象以及对重点词语的感知，充分理解普罗米修斯所承受的痛苦是巨大的，常人难以忍受的）

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

（发挥想象，锻炼学生的语言表达能力）

师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

4.写一写（7分钟）（落实本节课的“写的练习”，培养学生的想象能力以及动笔能力，同时也是对第一课时内容的回顾）师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。

（你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）

正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。三、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答（10分钟）（句式的训练，体会普罗米修斯的坚定以及博爱的美好品质）

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

（2）对比品读

（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？

（引导质问）

B、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？

（引导哪个更重要。）

生：归还火种最最重要。

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……

（背景音乐）

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的……

（引导学生读板书的“爱”字）

五、移情体验“博爱”

（一是让学生练习表达，而是能够体会博爱）

生齐读故事的结局（最后一个自然段）假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能