《巨人的花园》教学设计word(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《巨人的花园》教学设计word(15篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《巨人的花园》教学设计word篇一

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，特别受孩子们的青睐。这篇童话主要陈述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的开心，气跑了完美的春光和开心的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱空想的孩子。孩子对童话的浓重兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性毕竟能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，由于孩子们终究没真正把握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得依据教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人幽美的童话让我们深深迷醉，久久依恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

（自由推荐）

２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

（点击出示课题）

１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

２、群众交流，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感想，出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

引导体会：句子中的“我〞指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

４、学生研读，作记号。

５、自由交流，朗读体会：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

（我不允许你们到这儿来玩。）

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

⑵……砌起围墙，竖起一块“阻止入内〞的告示牌：

师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？

⑶好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

⑷“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责：

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃逸后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

６、师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了完美的春光和开心的花草树鸟。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最终醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着活力和活力，给人以蓬勃的朝气。）

８、巨人明白孩子给春天带来了活力和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充满了感谢，你能读好这句话吗？出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

（马上拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

（学生自由表达）

１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

（宽容、良善，乐意与别人共享完美的东西。）

２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人共享到他的幸福，欣赏到花园的漂亮，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

３、小组交流，合作写告示牌。

４、群众反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发活力与活力

出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的好多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够相互推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计word篇二

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和萧瑟，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的开心才是真正的开心。

本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、透露道理。文中有大量处进行了比较，针对教材特点，我以“变〞为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生战胜自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩儿深深吸引了这些爱空想的孩子。教师在设计中必需依据教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开〞“鲜果飘香〞“洋溢〞“允许〞“隆冬〞“孤独〞“狂风大作〞“雪花飞翔〞“草翠花开〞等词语。

2．读懂课文，明白开心应当和大家共享的道理，乐意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

多媒体课件。

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话〞二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书《巨人的花园》

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。

二、初读感知

（一）出示自读要求

请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？

（二）学生自由读书

1．检查生字认读状况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、萧瑟、增加、训斥、凝眸、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发现。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的风景，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的风景？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，教师巡查

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。〞

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！〞

“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周边——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“阻止入内〞的告示牌）

指名有感情读，课件出示句子。

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了萧瑟和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤单。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飞翔的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情冲动极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃逸后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

4、比较这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而愤怒，此时此刻就有一个小男孩站出来了。

四、研读巨人的改变，读懂共享

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝眸巨人，仿佛在说什么？

（生自由回复）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人终究明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。感谢你！〞

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，马上拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？谁能把巨人心里的想法写出来呢？相互交流

五、小结

师：是啊，与人共享的开心才是真正的开心！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来称赞这座花园。齐读课题。

板书设计

9、巨人的花园

任性冷酷

开心要和大家一起共享

《巨人的花园》教学设计word篇三

1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白开心应当和大家共享的道理。

3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得开心要和大家共享的道理。

多媒体课件

二课时

第一课时

1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣〞等词语。

2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

一、谈话导入，揭题

1．导入语：同学们，你们平日爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和幽美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

二、粗读感知，疏通课文

1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开（形容天气）

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3．指名朗读句子（投影出示）

三、交流释疑，整体感知童话内容

交流据题质疑的问题：

1．这是一座怎么样的花园？

预设学生的回复会是：

（1）这是一座漂亮的花园，也是一座萧瑟的花园。

a指名回复，交流课文的语言信息，投影出示

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。〞

“不久，北风咆哮，隆冬降临，刺骨的寒风吹起雪花。〞

“巨人的花园里仍旧是冬天，每日狂风大作，雪花飞翔。〞

“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。〞

b朗读交流的语段

（2）这是一座奇妙的花园。

a指名回复，找到依据

b快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

变化的时间：从前有一年秋天一天从那以后

变化：

变化的原因：

2、巨人是个怎么样的人？

学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

四、总结拓展

1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来探讨。

2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

课时目标：

1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要与人共享才会有真正的开心的道理，并进行写作拓展。

教学过程：

一、复习导入：

1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、紧扣主题，深入研究：

1．研读巨人任性的表现

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！〞

（1）指名回复，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

随机出示三句句子：

a“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〞

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

b“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！〞

巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

c“喂！你赶快滚出去！〞

（2）有感情地齐读这三句话。

（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

2．探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝眸着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝眸〞什么意思？你能凝眸我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终究明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。感谢你！〞

三、拓展写作

1．过渡：巨人终究醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；良善、宽容的心带来的是（）。

板书：春天

2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

3．写作交流

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。〞在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《开心王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教学设计word篇四

１、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开、训斥、覆盖、凝眸、火辣辣、冷酷、高兴、拆除〞等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白开心应当和大家共享的道理，乐意和同学交流阅读的感受。

４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座漂亮的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。同学们，就让我们认认真真地，认真地去读一读６～１１自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，开始自由读

１、学生读文。

２、学生交流花园产生的变化。

３、出示：

春天终究来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每日狂风大作，雪花飞翔。

⑴好好读一读，你会有自己的感受。

⑵多漂亮的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每日……生接读。

⑶把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。

４、此时巨人怎样呢：

〔巨人裹着毯子，还瑟瑟哆嗦。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么萧瑟呀……〞〕

⑴学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

⑵让我们用朗读表现出当时的画面。

⑶多么显明的比较呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

（也围住了春天，围住了友情，围住了温暖，围住了欢乐，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）

５、引读第７段，在引读中品读：

⑴生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨……

⑵孩子们，巨人为什么这么冲动？

巨人是好几个月没看过春天了，他是多么冲动呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么冲动呀，朗读指导。

⑶指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。

⑷你把“又〞字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一个“又〞字将巨人又关进了冰冷的世界。

⑸可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

６、探究原因：

⑴你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读８、９两段。

⑵出示句子：

“喂！你赶快滚出去！〞小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝眸着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出大量漂亮的花朵。

⑶巨人是怎么明白的：

课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝眸的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白？

⑷巨人终究明白了：

出示巨人懊悔的语句：

“噢！是这么回事呀！〞巨人终究明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。感谢你！〞

巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人回想过去觉得很懊悔，他不禁抱住了那个孩子……

巨人冷酷的心溶化了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人为自己醒悟而冲动，他不禁抱住了那个孩子……

１、巨人终究走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

２、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让快乐走进花园，让友情走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？

３、学生交流想像的花园。

４、来，用我们的笔把这座充满了友情和欢乐，充满温暖开心的花园写下来。

５、学生交流习作。

介绍代表作，引读阅读。

（第一题必做，其余选一题）

１、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

２、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。

３、看课文插图，写一个片断。

４、几个人合作，编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教学设计word篇五

1.认识8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得开心要和大家共享的道理。

4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用对比幽美的文字写出来。

1.会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.懂得开心要和大家共享的道理。

2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用对比幽美的文字写出来。

两课时

1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们共享。

2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。

1、第三单元都是什么题材的文章?童话(板书)

2、今天我们学的就是一篇童话《巨人的花园》(板书)

师：这是英国作家王尔德的作品(ppt)

3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?

(生：巨人)

(出示ppt：巨人与孩子们玩耍的图片)

1、请同学们自读课文，边读边想

2、出示三组词语(出示ppt)

①自读词语，读准红色字

②三组词分别描写了什么?

第一组：巨人指名读、分组读(边读边想象)

其次组：花园齐读

第三组：孩子们

③检查字词预习，写生字详解“洋溢〞

师：同学们通过预习字词能说说“洋溢〞的释义吗?(生回复)

“洋溢〞详解(出示ppt)

溢→洋溢→充满→出示句子

“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声〞

师：这句话中什么满出来了?

师：连整段话帮助理解“洋溢〞

指名读：从前……那里玩。(出示ppt)

④(出示ppt)

师：孩子们的笑声洋溢在……春(鲜花盛开)

生：鲜花盛开的春天夏(绿树成阴)

师：孩子们的笑声洋溢在……秋(鲜果飘香)

生：绿树成阴的夏天冬(白雪一片)

(再次出示ppt)

师：难怪课文里说……

生：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声

师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?

生：自私、冷酷、任性……

同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和幽美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些好玩儿和奇妙的故事。

师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?

回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)

师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?

我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。

1、巨人哪儿去了?(旅行)引出“孤独的巨人〞

2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?

读3-8自然段，找出相关的句子划一划。

3、出示ppt三句巨人斥责孩子(们)的话。

比一比，你发现了什么?(指名回复)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。

师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他毕竟在想什么?为什么会这么生气?

(出示加有提醒语的三句话)

指名读——全班读

师：假如你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回复)

4、演一演

请3位巨人分别演说这三句话!

其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)

①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!〞

师：好凶的巨人，我们“四处逃散〞

师：此后已经是春天了，巨人的花园里还是

生：狂风大作雪花飞翔

师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……

生：草翠花开

②出示其次句话：“好简单才盼来春天……!〞

师：这时，巨人的花园里……

生：鲜花凋谢树叶飘落

③出示第三句话：“你赶快滚出去!〞(师生评价三位巨人的演读)

5、抓住童话的特点

①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……

生：自私、冷酷的巨人

师：是啊，这样的巨人却拥有那么漂亮的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?

(出示ppt图，总结引出奇妙的花园，奇妙的童话——童话的特点)

②师：和花园一样奇妙的还有故事的情节(出示ppt)

接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗?

生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?

师：是谁让他有了这样的转变?

生：小男孩。

师：这个小男孩可真奇妙，他站在树下一伸手

生：桃树立刻绽出绿芽，开出大量漂亮的花朵。

③通过“男孩一伸手……〞强调童话的特点——奇妙。

师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示ppt)

a.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→生：鲜花盛开

b.男孩在飘落的树叶上一伸手→生：绿树成阴

c.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→生：草翠花开

师：多么奇妙的一个小男孩呀!他不仅奇妙还很大胆，当其他小朋友纷纷逃逸的时候，他是怎么做的呢?

生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝眸着巨人。

师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?

他明显在说：a.没有孩子的地方就没有春天;

b.开心是要与人共享的;

c.再这么任性春天将永远离你……

师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……

生：惭愧、自责……

师：现在的巨人心里可能在想什么呢?

请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。

师指名展示。

师：明白道理后的巨人，变得……

生：开心、宽容、热心……

师：所以就有了这样的一幕(出示图片)

这真是个……

生：巧妙的童话

巨人的花园

孤独孩子开心

自私——————→宽容

冷酷春天热心

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用比较的方法展开故事情节，透露道理。正是这些比较使故事情节变得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙〞为切入点。然后，我让学生小组合作摸索出与墙有关的比较变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了……

之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们?2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽?进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也表达了孩子自主预习的成效。

《巨人的花园》教学设计word篇六

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开、训斥、覆盖、凝眸、火辣辣、冷酷、高兴、拆除〞等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白开心应当和大家共享的道理，乐意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话陈述这个故事。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

1.情境：播放多媒体。

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

3.学生围绕中心句质疑。

4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9《巨人的花园》。

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字状况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开、训斥、覆盖、凝眸、火辣辣、冷酷、高兴、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回复补充。

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训〞认读，自己想方法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应当读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。“添字的右下部分简单写错，要引导学生观测细心。

4.生书写练习，教师巡查。

其次课时

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

心啊〞这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应当怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第3—11自然段。

2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会比较手法)

通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

3.指导朗读，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开、训斥、覆盖、凝眸〞等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提看法，准备加入班内将要开展的“故事大王〞评比活动。

第三课时

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开、训斥、覆盖、凝眸〞

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字，当堂展评。

1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王〞的准备工作。

2.评比方法：小组内相互讲，听，提看法，并推荐一名代表本组加入全班的“故事大王〞的评比。

3.讲故事，评比“故事大王〞。

4.颁发“故事大王〞证书。

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

9、巨人的花园

共享

冬————————————春

(孩子)

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节，透露道理。正是这些比较使故事情节变得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙〞为切入点。然后，我让学生小组合作摸索出与墙有关的比较变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

《巨人的花园》教学设计word篇七

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，特别受孩子们的青睐。这篇童话主要陈述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的开心，气跑了美好的春光和开心的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩儿深深吸引了这些爱空想的孩子。孩子对童话的浓重兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性毕竟能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，由于孩子们终究没真正把握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必需不破坏童话的原汁原味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得依据教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

一、谈话引入，自由推荐

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人幽美的童话让我们深深迷醉，久久依恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？

（自由推荐）

２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

（点击出示课题）

二、提炼主线，品读感悟

１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

２、集体交流，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感想，出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。感谢你！

引导体会：句子中的“我〞指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

４、学生研读，作记号。

５、自由交流，朗读体会：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

（我不允许你们到这儿来玩。）

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

⑵……砌起围墙，竖起一块“阻止入内〞的告示牌：

师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？

⑶好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

⑷“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责：

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃逸后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

６、师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美好的春光和开心的花草树鸟。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终究醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着活力和活力，给人以蓬勃的朝气。）

８、巨人明白孩子给春天带来了活力和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充满了感谢，你能读好这句话吗？出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。感谢你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

（马上拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

（学生自由表达）

三、写告示牌，懂得共享

１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

（宽容、良善，乐意与别人共享美好的东西。）

２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人共享到他的幸福，欣赏到花园的漂亮，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

３、小组交流，合作写告示牌。

４、集体反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发活力与活力

四、拓展延伸

出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的好多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以相互推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计word篇八

1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、确切的语言。

2、明白开心应当和大家共享的道理，乐意和同学交流阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，鼓舞学生成为一个有爱心的人。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

多媒体课件

一、激趣导入

课前游戏：

老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们开心着！

老师发现今天的你们特别精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

3、交流个体感悟。（可能：美丽、奇妙、变化多端）

谁能带我们走进巨人美丽的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，悄悄地凝听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

6、感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。〞

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的参与就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家认真默读课文，边读边画句子。

7、读文思考：（课件出示）

三、交流感悟

1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、风景漂亮的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?

（1）再次默读课文，划出有关语句。

（2）交流，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〞

①理解“四处逃散〞，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！〞

《巨人的花园》教学设计word篇九

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞翔草翠花开训斥覆盖凝眸火辣辣冷酷高兴拆除等词语。

1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2明白开心应当与大家共享的道理，乐意与同学交流阅读感受。

：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、借助工具书理解生字生词。

2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内探讨。

3、积累资料袋中的重点内容。

知识链接：

王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国有名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别的地位。在他安眠的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家〞。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作〞。真本童话集更是纯洁英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

一、自主学习

1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写

yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

()()()()()()

fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在学习过程中，我的收获：

4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：

二、合作探究

默读全文，思考：这是一个怎样的花园？

三、拓展生疑

1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。

2、你对课文还有什么不解吗？

四、课堂小结

课堂检测：

一、填上恰当的词语

（）的花园（）的鲜花（）的笑声（）地提醒

（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃逸

二、1、找出描写有孩子是花园的样子：

2、找出描写没有孩子是花园的样子：

其次课时

知识链接：

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓重空想色调的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸诞、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；空想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。但是童话中的种种空想，都植根于现实，是生活的一种折射。

一、自主学习

1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？

2、从哪里看出漂亮美丽？画出句子并朗读。

3、哪里又表现出奇妙呢？画出句子并朗读。

二、合作探究

1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

想象隆冬时花园里的风景＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？

3、小男孩一伸手，桃树立刻开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？

三、拓展生疑

1、从这篇童话中你懂得了什么？

2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。

巨人拆了围墙，

四、课堂小结

课堂检测：

一、我会填（按课文内容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，阻止孩子们

玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最终，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《巨人的花园》教学设计word篇十

１、透露课题，展开联想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

２、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

３、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。

４、交流自学，熟悉词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝眸〞等。

交流不理解的词句。

５、再次自读，读出情感。

６、作业：

《作业本》。

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经历了几次变化？

为什么有这些变化？

三、学习１、２自然段

指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。

四、学习３至６自然段

想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？

你觉得，这是一个怎么样的巨人？

五、学习７、８、９自然段

巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？

巨人看见孩子们，起先是怎么想的？

（所以要发脾气）

假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣〞的滋味？

小男孩让巨人明白了什么？

指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。感谢你！〞

１、学习１０、１１自然段：

自读课文，联系插图，探讨：

拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？

２、感悟童话的表达特点：

通过阅读这个童话故事。

３、我们懂得了什么？是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？

（花园里情景的比较和巨人心情的比较，让我们感受到共享漂亮的开心。）

４、作业：

想象作文：巨人推倒围墙后

《巨人的花园》教学设计word篇十一

1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。

3、体会这篇童话运用比较的方法进行表达的突出特点。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

体会这篇童话运用比较的方法进行表达突出特点。

1．多媒体课件。

一、复习导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，风景怎么样？

（学生回复）（教师板书：美丽、快乐）

二、新课导入师：等巨人回来后，这漂亮的乐园会发生什么事呢？

师：布置学生自读（310段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们细心读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。〞

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！〞

“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周边──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

（生答：“阻止入内〞的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么萧瑟呀〞？

（生自由回复）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春天迟迟不愿惠顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

（课件出示巨人叱责孩子的其次句话）

（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，由于他好不简单才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃逸后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

四、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。

师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他大胆地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

（生边读边勾画，师巡查指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝眸巨人，仿佛在说什么？

（生自由回复）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动师：这时，巨人终究明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？

（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组探讨探讨。

（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温温和高兴？

（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

五、以读代讲最终一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到愉快。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

师：今天这节课你们最大的收获是什么？

（生交流发言）（板书：开心应当和大家共享）

六、布置作业把课文里最幽美的句子和词语摘抄在作业本里。

《巨人的花园》教学设计word篇十二

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用比较的方法展开故事情节，透露道理。文中多处运用了比较，如花园景物的比较，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的比较等。正是在比较中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生特性化的行为。所以要重视学生的特性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

课前准备

1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人幽美的童话让我们深深迷醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我开心，加强学生阅读童话的兴趣。

1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生改正读音。

3.点拨：“允〞应读yǔn，不要读成rǔn;“拆〞应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣〞的“辣〞在abb式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧嚣、训斥、叱责〞。

5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞翔、草翠花开、训斥、凝眸、火辣辣、冷酷、高兴、拆除〞等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌〞“添〞“覆〞“拆〞“酷〞。易错字“添〞的右下角是“〞，而不是“小〞，引导学生回忆有这个部件的字——“慕〞，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.探讨交流。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周边筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。此后，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里马上变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.学生相互交流，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生特性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说、悟。

1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。

2.抄写自己喜欢的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

其次课时

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。〞这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、活力勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要经常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍旧是冬天，每日狂风大作，雪花飞翔。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞翔、寒风刺骨，这毕竟是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。浮现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生猛烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城〞，这毕竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!〞

a.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

b.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周边砌起围墙，而且竖起一块“阻止入内〞的告示牌。

a.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

b.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“阻止入内〞的告示牌冰冷而无情地树立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(悲伤、忧伤。)

是啊，这阻止入内，阻止了??阻止了??阻止了??(阻止了孩子们的进入，阻止了快乐，阻止了漂亮??)

c.所以，当春天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每日狂风大作，雪花飞翔。巨人裹着毯子，还瑟瑟哆嗦。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了萧瑟??)

d.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!〞“喂!你赶快滚出去!〞巨人大声叱责。

a.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃逸。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

b.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他渴望已久的春天!)

c.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝眸着巨人。)

(1)“凝眸〞是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝眸着，用他那会说话的眼睛凝眸着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛明显在告诉巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤单，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、宽容、劝说、尊重、大胆、热心??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出大量漂亮的花朵。巨人终究明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤单、寒冷、痛楚??)

4.现在他终究全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温温和高兴，于是，他马上拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受温温和高兴。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这猛烈的比较，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人共享开心的经历吗?说一说你是怎样与人共享开心的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。〞当你把开心共享给大家时，一个开心就会变成无数个开心，那样，你才会感到幸福。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人共享开心〞的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：大量年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有大量漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!〞

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，重视读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、对比、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

1.重视培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用比较的方