《宿新市徐公店》教学设计

《宿新市徐公店》教学设计

《宿新市徐公店》教学设计1

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“稀稀、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具预备：幻灯片

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《绝句》

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、连续运用“四步法”学懂古诗。

（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示敬重的称呼。

（2）介绍。

2、同学自学古诗。

（1）自由读。自学6个生字，理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：“稀稀”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。老师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀稀稀，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？

老师叙述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追赶着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让同学说说这句的意思后，老师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉争论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？表达怎样的感情？

〈2〉争论后，老师小结：

这首诗向我们展现了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶玩耍的生动画面，也受到感染，童心萌生，特别兴奋。全诗布满欢快。请大家用活泼、向上、欢快的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写《宿新市徐公店》

四、布置课堂作业

《宿新市徐公店》教学设计2

【设计理念】

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给同学以自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。

【设计特色】

重在同学参加，激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】

通过嬉戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的`单向灌输为同学的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，关心同学“走近古诗”，又调动了他们乐观参加课堂教学活动的乐观性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

以嬉戏法为主学习《宿新市徐公店》。

一、简介，请同学依据已知进行介绍。

反复读题，理解题意。

二、出示嬉戏题，自学理解诗的内容。

１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题绽开争论。

２、宣布嬉戏规章：争论分两组进行，自愿组合。

一组经过争论后使诗的内容“胖”（扩句）起来。

一组争论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

３、开头计时，１０分钟后，小组分别汇报争论结果，同组成员可以补充：

“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。

“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀稀稀的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追赶黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。

４、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

三、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

【评点】

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于老师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂布满了参加的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让同学找到了一条进入诗情的通道。用嬉戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学转变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“训练的艺术是使同学喜爱你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

《宿新市徐公店》教学设计3

教学目标：

学问与技能：

自同学字“篱、径”，理解“稀稀、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的喜爱之情。

情感态度与价值观：

体会诗人对大自然的喜爱之情，激发同学课外阅读古诗的爱好，把握肯定的方法。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。

教学预备：

课件、古筝曲。

教学过程：

一、导入揭题，介绍诗人

1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生气勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？

生自由背诵

今日，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。

2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师关心同学解题。

新市：湖南省攸县北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人开的店。

师指导读诗题：宿/新市/徐公店

3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）

师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里

二、初读，感知古诗大意

1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，闲逛来到徐公店后门外，观赏四周的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，留意把音读精确     ，句子读通顺。

2、指名读

师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。

三、细读，理解诗意

1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前出现了哪些景物？你是从哪知道的？

“小径”一处，师引导同学联系“远上寒山石径斜”来理解。

2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）

说说是怎样描写这些景物的？

（1）出示前两句中的景物

生汇报，（师：从哪知道的？）

师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清爽、质朴的暮春季节的乡村画卷。我们能不能试着读出这种静态的美？

（2）课件出示后两句的景物

师：诗人用短短的14个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图，我们应当带着什么样的感情来读这两句？（开心、兴奋）

3、回读：有感情地读整首古诗。（指名读）（配乐）

四、品读，体验情感

1、师：读着诗句，我们就仿佛跟随诗人观赏到了乡村的田园风光，谁情愿把观赏到的美景完整地说给大家听。（指名说整首诗的意思。）

2、你们想不想亲眼看一看这美景？（播放动画课件）

3、假如你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会想些什么？有什么感受？（生沟通）

师引导：对大自然的喜爱，童趣的可爱。

4、让我们带着对大自然的宠爱之情，再来有感情地读一读这首诗，能背下来的同学可以背。

五、延长，课外作业：

师：一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今日的作业就是可以把这首诗改编成一首唱歌出来，也可以创作一幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。（幻灯出示）

《宿新市徐公店》教学反思

4月21日，我在本校给三班级同学讲了《宿新市徐公店》一课，课后，我进行了仔细的反思，主要有如下几点：

一、以“读”为切入点，注意让同学在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领悟诗的大意，感悟诗的意境。而“读”又是达到这些目标的重要手段。因此，我在设计这一课时，有意让“读”贯穿整个教学过程之中。同学先是初读感知古诗大意，这样就扫清了文字障碍，接着再细读，理解古诗意思，然后是品读体验情感阶段，最终诵读，在音乐和动画的伴随下，引导同学把体会到的通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。可以说，同学是在读中入境，在读中生情，也是在读中赏文的。

二、奇妙的设计使同学轻松突破难点。如第三个环节中，我让同学在自读中想象诗中的景物，当同学找到景物后，再以填空的形式让同学找处在诗中是怎样描写这些景物的，如同学找到“篱落”，描写的是什么样的“篱落”？同学找出“稀稀”的篱落，这样同学通过细读，很简单找到景物，并找到的描写，进而理解了古诗的意思，突破了教学的难点。

当然，有优点就有不足，在理解诗句意思的同时，我没有让同学结合画面来理解，原来大屏幕上就预备了图片，但我并没有充分使用它，使它形同虚设，假如在同学理解不到时，指指画面时同学就能一下子明白了，这是教学的失误之一。还有，对于“树头花落未成阴”一句，同学理解并不到位，我想是由于同学对于古诗中所描绘的时间理解不清，我应当指出“暮春”季节是什么时候，这样同学就能更好的理解这一句了。此外，还有一些细小的问题，如配乐没到位，我的语言不够精炼等，这些都是我以后在教学中应避开的。

《宿新市徐公店》教学设计4

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学预备：

1、挂图

生字卡片

小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。

教学课时：

两课时

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀稀稀的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求熟悉的生字，多种形式读，把握字音。

重点字：荣、宿、篱、疏。

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决同学同学学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

留意鼓舞有共性的朗读。

4、老师范读

（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳严厉，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追赶黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。

5、同学美读

（1）朗读《草》时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发觉。你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让同学自由争论，自主发觉，自由表达。

7、启发感悟。感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导同学给其次首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展现沟通活动。

1、展现沟通自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

其次课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读