青岛版小学数学优秀说课稿模板x

学校数学青岛版教材说课稿模板敬重的各位评委大家好，我是号选手，抽到的课题是《》，下面我将从“教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。一、教材分析1、教材地位《》是青岛版四班级上册第单元第个信息窗的内容，本节课是在学习了------的基础上进行教学的，同时又是后面学习-----的基础，因此这节课对同学的学习有重要意义。2、学情分析四班级的同学对“探究式学习”已经有了肯定的基础，求知欲和参与活动的愿望明显增加。同学已把握很多的数学学问和方法，对“探究式”活动格外宠爱，已经具备初步的探究力量，动手力量的同时也具备小组合作和汇报表达的力量四班级还处于中班级，由于同学年龄的局限，探究学习的的深度还不够，质疑力量、表达力量还需要老师的引导。3、教学目标结合教材及同学特点，依据《数学课程标准》的要求和理念，确立了本节课的教学目标如下：（1）学问与技能目标：使同学结合具体情境，探究并发觉--------，会运用所学学问解决简洁的实际问题。（2）过程与方法目标：使同学主动经受自主探究，合作沟通的学习过程，培育观看、比较、归纳、概括等思维力量。（3）情感与态度目标：使同学在探究------的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增加学好数学的自信念。教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能，通过对三维目标的制定，我力求抓住本课的教学核心，让同学学有所成，力求关注同学的全面进展，让同学学有所悟。4、教学重难点依据教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。教学重点是------------教学难点是----------------为了能更好的突出重点，突破难点，我利用以下材料帮助教学：二、教法学法布鲁纳说过；“探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的进展。”所以如何能在教学中给同学创设自主探究的空间，使同学能够乐观主动的参与到数学学习过程中就成为我设计本节课基本的教学理念。在学习方法上，我力图体现同学学习方法的转变，从被动的接受学习变为在自主探究、合作沟通中学习。让同学自己提出问题，再想方法解决，使同学利用充分的时间和空间通过动脑思考和合作沟通理解和把握学问，激发同学求知的欲望和探究意识。三、教学过程针对本节课的重、难点，以及同学学情的调查和分析，我设计以下教学流程：（一）创设情境，提出问题俗话说，好的开头是成功的一半。因此，教学一开头..........设计意图;这一环节我以故事入手，让同学轻松进入学习状态，引发同学的古怪   心和求知欲，让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发同学学习数学的爱好，为同学们能以饱满的热忱进入下面的学习做好铺垫。设计意图：这一环节我以生活中常见的生活情境导入，充分调动了同学的乐观性，留意了教学情境生活化，从孩子的阅历动身，从孩子的生活动身，孩子的爱好很高，能乐观主动的进行到新课的学习。让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发同学学习数学的爱好，为同学能以饱满的热忱进入下面的学习做好铺垫。新课程标准指出：“学校数学从同学感爱好的事物和生疏的生活情境动身会激发同学自主探究的欲望。”在课的开头，让同学观看情境图中的信息，引导同学提出问题，学校生的心理特征打算他们很简洁理解和接受直观具体的感性材料，因此，我创设贴近同学生活实际的热忱，同学通过信息可能提出--------问题，通过同学提出的问题，将同学引入-------的学习中。（板书课题）（二）自主探究，解决问题1、自主操作探究，感悟任何的发觉、创造都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活同学思维，营造轻松开心的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，同学印象才更深刻）2、合作探究沟通，体验3、优化方法，建构模型4、引领点拨，深化模型5、感悟升华，内化模型（三）巩固升华，应用学问要达到同学把握学问，最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次、循序渐进的实际应用。因此，我将本节课的练习分三个层次：一是巩固新知的基本练---------这一题用来巩固同学对新学问的把握程度；二是串线成网的综合练----------这一题将数学问题综合到实际问题中，提高同学用数学学问解决问题的力量；三是拓展延长的进展练-------这一题在前面两个层次的基础上加大了难度，使同学学会运用所学学问，对学问进行拓展、迁移。（四）全课小结，渗透延长我觉得同学不仅要有学问上的收获，更重要的是给同学制造更多操作探究的机会，因此，同学收获更多的探究的过程与方法，以及他们在这一过程中对自己的评价。这样的总结既使学问得到巩固，同时又把本节课中“”的思想方法牢记同学心中。四、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是对教学内容的精缩，而且会使同学对所学内容一目了然，而数学课的板书则更应当是同学学习数学活动的一个缩影，因此，简洁明白形象直观的板书是我的追求。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以问题为基础，以力量、方法为主线，我们都知道教育的本质不在于传授学问，而在于激励、鼓舞和唤醒，在实际教学中，我始终关注的是同学的进展，同学