《爸爸带我去爬树》教案

《爸爸带我去爬树》教案

《爸爸带我去爬树》教案1

教学目标：

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点：体会对比手法的运用。

教学过程：

一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

二.分组争论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，

1、提出其次个问题：爸爸为什么带我去爬树？。

板书“回归自然”，解决本文重点之后，

2、提出其次个问题：文章是怎样表示这一主题的呢？

让同学从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

三、合作探究，理解主题

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可实际生活中“爬树”又不太可能。引导同学考虑：应当怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受与我们一起共享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？同学分组争论后得出“回归自然”由于喜爱自然，我们应维护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“喜爱自然”、“维护自然”。

四、课堂练习

训练同学把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经受和感受记录下来。

五、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应乐观主动的喜爱自然和维护自然让我们为维护美妙、健康的大自然去一起努力吧！

六、作业：

写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

板书设计：

爸爸带我去爬

回归自然喜爱自然维护自然

《爸爸带我去爬树》教案2

课题：《爸爸带我去爬树》

教学目标：

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点：体会对比手法的运用。

教学过程：

一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

二.分组争论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，

1、提出其次个问题：爸爸为什么带我去爬树？。

板书回归自然，解决本文重点之后，

2、提出其次个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？

让同学从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

三、合作探究，理解主题

文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导同学思索：应当怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受与我们共同共享？顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？同学分组争论后得出回归自然由于喜爱自然，我们应爱护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书喜爱自然、爱护自然。

四、课堂练习

训练同学把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经受和感受记录下来。

五、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应乐观主动的喜爱自然和爱护自然让我们为爱护美妙、健康的大自然去共同努力吧！

六、作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

板书设计：

爸爸带我去爬

回归自然

喜爱自然

爱护自然

《爸爸带我去爬树》教案3

教学目标：

1、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。

2、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育同学乐观主动地“回归自然—喜爱自然—爱护自然”的感情意识。

教学重点：

体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

从当心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具预备：

多媒体课件。

教学方法：

谈话法，争论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示主题，导入新课

1、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢?生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树……

2、引出课题。

3、审题。从课文的题目中，你了解到什么?你想进一步了解什么?假如让你来写，你会写什么?

生：我了解到通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树?

师：你为什么要用上“想像”?

生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1.请同学自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2.检查同学字词把握的状况。

水渠qú桧guì树槭qì树凹āo进去恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语?

大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

4.说说课文主要讲了什么?

5.同学扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。(理清课文的叙述挨次，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。)

三、自读课文，沟通感悟

(一)在爬树的过程中，的心情是怎样的?有哪些变化?小组内阅读沟通。

(二)集体沟通，共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

(爬树“特别舒适”“很欢乐”“很舒适”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。)

2、沟通：爬树前“我”的心情怎样?

(“我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝”这句话体会此时的心情是“担忧”。)

3.同学沟通，老师板书：担忧。

4.沟通第一次爬树时的心情。

(“在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上……”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写动作的语句体会。

5.同学谈自己的感受，老师板书：紧急。

6.沟通其次次爬树时的心情。

(“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的.，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的伴侣;有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。……我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上!”)

7.同学沟通，老师板书：骄傲。

8.比较：第一次爬树和其次次爬树有什么不同?

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。

9.沟通爬树后的心情。(围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。)

10.老师相机板书：欢乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒适。为什么?”引导同学深化思索。

2.引导同学感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

3.引导同学深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应当怎样回归自然呢?有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受想与大家共享?

4.课堂练习。

鼓舞同学把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经受和感受记录下来。

5.课堂小结。

五、布置作业，巩固学问

仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《××带我去》。

《爸爸带我去爬树》教案4

教学目标：

１、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。

２、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。

３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育同学乐观主动地“回归自然—喜爱自然—爱护自然”的感情意识。

教学重点:

体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

从当心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具预备：

多媒体课件。

教学方法：

谈话法，争论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示主题，导入新课

１、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……

２、引出课题。

３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？假如让你来写，你会写什么？

生：我了解到通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

师：你为什么要用上“想像”？

生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1．请同学自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2．检查同学字词把握的状况。

水渠qú桧guì树槭qì树凹āo进去恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

4.说说课文主要讲了什么？

5.同学扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述挨次，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。）

三、自读课文，沟通感悟

（一）在爬树的过程中，的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读沟通。

（二）集体沟通，共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

（爬树“特别舒适”“很欢乐”“很舒适”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

2、沟通：爬树前“我”的心情怎样？

（“我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝”这句话体会此时的心情是“担忧”。）

３.同学沟通，老师板书：担忧。

４.沟通第一次爬树时的心情。

（“在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描者动作的语句体会。

５.同学谈自己的感受，老师板书：紧急。

６.沟通其次次爬树时的心情。

（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的伴侣；有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

７.同学沟通，老师板书：骄傲。

８.比较：第一次爬树和其次次爬树有什么不同？

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。

９.沟通爬树后的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

１０.老师相机板书：欢乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒适。为什么？”引导同学深化思索。

2.引导同学感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

3.引导同学深