陕西省西安市回民中学八年级物理下册81牛顿第一定律教案

第二节《牛顿第必然律》【设计妄图】本节课的设计围绕物理规律的发现和发展张开，科学家的创立性思想质量和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为感神态度价值观教育的好素材。别的，实验的考据和生活现象的列举是本节课必需要的。合适介绍一些物理学史的知识，经过对大量实例的解析，让学生真实理解力不是保持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍人类对力和运动关系的发展历史，并重视表达伽利略的理想实验及其重要的实验思想。在此基础上引入牛顿第一定律、解析牛顿第必然律的含义、引入惯性见解，利用惯性知识解析有关的现象，进一步强化力是改变物体速度的原因。【教材解析】牛顿第必然律是牛顿定律的基石，正是由于它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才以致牛顿第二定律得出。与此同时，它自己还包含着力、惯性和参照系这些极富成就的科学见解，成为物理学理论的支柱和基石。别的，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，授课中要引导学生意会牛顿第必然律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，显现伽利略斜面理想实验的猜想依照、推断结果这一思想过程，经过授课让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本见解的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．认识亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，认识理想实验的作用。3．知道速度是描绘物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第必然律的内容，能够运用牛顿第必然律讲解有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性见解，讲解有关实责问题。【教法解析】针对学情及重点、难点，采用问题设疑法、实验法、发言法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学研究课，在打破难点，形成重点的同时，经过演示实验和自主研究实验来培养学生自主、合作、研究学习的能力。【学法解析】本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有必然的基础，重点是怎样让学生加深对牛顿第必然律的理解。对力和运动的关系，从平常经验出发，人们经常会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的互相作用力的见解，不是十拿九稳的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。好多学生把物体拥有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混作一谈。【授课目的】1、知识与技术1）知道发现牛顿第必然律的历史过程2）知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论3）能理解牛顿第必然律的内容和含义4）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。2、过程与方法（1）乐于研究阻力对物体运动的影响，领悟研究物理问题的科学方法与过程。2）主动参加实验活动并观察实验中的现象，积极张开思想活动，会依照现象进行合理地解析、猜想、推理与总结。初步培养学生的推理能力和科学的思想方法。3）在讲解生活中的惯性现象过程中，进行物理语言表达能力的训练3、感情、态度与价值观1）经过生活实践与观察思虑，感悟到生活中力与运动关系的存在。2）经过研究过程的体验，激发学习与研究物理规律的欲望与动力。3）经过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。【授课重点】（1）牛顿第必然律。2）用惯性知识讲解惯性现象。【授课难点】（1）解析、概括和推理建立牛顿第必然律；（2）讲解简单的惯性现象。【授课准备】斜面、粉笔盒﹑小车、毛巾、棉布、标志物、木板、多媒体、实物投影仪等【课时安排】2课时【授课过程】教师活动

学生活动

设计思想达到目标观察图片，思虑问题

经过物理知识在生活中的应用引起学生探求物理知识的兴趣。新跳远运动员跳离地面后为什么还能够连续向前？课引入交警提示驾驶员系安全带，为什么？学生回答后，教师说明：这些现象都与初中我们学过的惯性有关，引人牛顿第必然律。告（课件显现学习目标）学生认识学习目标增加学习的目知（1）知道发现牛顿第必然律的历史过程的性并便于学学（2）知道伽利略的理想实验及其推理过程和结生对学习的自习我谈论论目（3）能理解牛顿第必然律的内容和含义标（4）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。一、亚里士多德首提力与运动的关系实验：把自己桌上的小车车轮向上放在桌面上用手轻推车，车前进，停止用力，车停止。由此人们获得这样的经验：物体的运动是与推、拉等行为相联系的，若是不再推、拉，原来运动的物体便停止下来。两千多年前，正是基于这样的经验，古希腊哲学家亚里士多德就得出结论：必定有力作新用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。即力是保持物体运课

学生着手实验体验现象学动的原因习设问：物体的运动是不是必然需要力？大家能够利用桌上小车在做一个小实验，考据你的见解，怎样做能够互相谈论。（车轮向下重复刚刚的实验）有什么现象？小车没有马上停下来，而是向前走了一段距离才停下来。这说了然什么？物体的运动是不需要力来保持的。激发矛盾：同一小车两次实验为什么两种现象？当完好没有摩擦时，小球将作什么运动？恩格斯曾说:亚里士多德是最博学的人，由于亚里士多德的研究涉及生物、天文、气象、数学和物理，成就十分丰富，是西方文化的确立人，回顾他得用心与运动关系的过程，想一想，这位了不起的人为什么会犯错误?可是经过常有现象做简单的结论是不够的。引起亚里士多德错误见解的“罪魁祸首”是摩擦力。

互相谈论设计实验研究物理规律的真伪，思虑实验现象学生思虑后回答：两次实验车与桌面的摩擦不同样，摩擦小的就运动的远些。素来运动下去，不会停止。这说了然亚里士多德的见解是错误的。

两个实验、不同的现象，激发矛盾，培养学生自主学习，合作探究。最早反驳亚里士多德见解的是意大利的科学家伽利略。二、伽利略的研究——理想实验的魅力当初，伽利略是怎么研究这个问题的呢？他用了不同样于亚里士多德的依照经验得出结论的方法，而是采用了科学的方法——实验。科学的理论必定要有实验来支持。（学生看书思虑）伽利略“若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。”的思想是怎样产生的?伽利略实验是怎样设计的？伽利略实验的结论是什么？伽利略注意到：当一个球沿斜面向下转动时，它的速度增大，而向上转动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面转动时，它的速度应该不增不减。但是实质情况倒是，即使沿水平面转动，球也越来越慢，最后停下来，伽利略认为：这是摩擦阻力作用的结果，由于他同样还观察到，表面越圆滑，球便会滚的越远。他推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。为了说明他的思想，他设计斜面实验。这是伽利略实验的基础，从这里能够看出伽利略的实验过程分那些步骤？观察——猜想——推断——实验——结论伽利略实验从实验能够获得：力不是保持物体运动的原因。伽利略实验与一般实验有什么不同样？伽利略的实验是人们在真确实验的基础上，抓住主要矛盾，对实质过程做出抽象的解析。为什么说伽利略的实验是理想实验？

回忆结论获得过程学生带着问题阅读课本认识研究过程同学参加实验观察实验学生看书

领悟正确的研究方法培养学生阅读、解析、归纳能力，同时重申课本的重要性知道研究的一般过程激发兴趣对学生进行科学方法的教育伽利略的实验是一个理想化的过程，是在实验基础上，经过思想过程进行科学推理，不能能直接做到，称为理想实验。至此，我们已经对力和物体运动之间的关系有了一个正确的认识。三、笛卡尔的完满与伽利略同时代的法国科学家笛卡儿，补充和完满了伽利略见解，明确指出：若是运动中的物体没有碰到力的作用，它将连续以同一速度沿同素来线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。他支持了伽利略力不是物体的运动的见解。笛卡儿的见解不同样于伽利略见解的是什么？笛卡尔明确指出运动中的物体没有碰到力的作用，沿同素来线运动；同时从大小和方向的角度，即从矢量的角度对不受力物体的运动进行了改正确，更严格的描绘。更为难得的是笛卡尔认为这应该成为一个原理。在伽利略和笛卡儿的正确结论隔了一代人后，牛顿把力与运动的关系总结成整个牛顿力学的一条基本定律。四、牛顿的总结——惯性定律、牛顿第必然律的内容：所有物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。牛顿第必然律基本内容和伽利略和笛卡尔见解相似，所以牛顿说他是站在巨人的肩膀上，但牛顿给出了匀速直线运动和静止的运动形式，从运动的轨迹，运动的快慢，运动的方向诸方面高度概括总结了运动和力的关系，更为重要的是牛顿给出了力、惯性的见解，所以这条规律称为牛顿第必然律，牛顿第必然律是牛顿力学系统中的基础。

学生思虑回答培养学生解析能力，自主学习能力学生思虑内容物理知识与生活实质亲密结合，表现知识的合用性观看视频利用学过的知识讲解有关现象，提升学习的兴趣。2、牛顿第必然律的含义：设问：解析牛顿第必然律的内容，物体如果不受力将会怎样？1）描绘了不受力时物体的运动状态。设问：什么是物体的运动状态？（学生看书69页概括）物体的速度大小或方向改变，运动状态就变了，故物体运动状态用物体的速度表示。由于不能能把自然界的任何物体完好孤立起来，也就是说，不受力的物体是不存在的，所以，牛顿第必然律是利用逻辑思想对事实进行解析的产物，从理想实验得来的，不能能用实验直接考据。但是生活中我们仍是能够找到和牛顿第必然律描绘的周边的现象，你能想获得吗？视频:体育项目——冰壶球运动，由于球运动过程阻力很小，能以几乎不变的速度前进。设问：解析牛顿第必然律内容中的第二句话，你能得出什么？2）提出了力的见解——力是改变物体运动状态的原因即力是改变物体速度的原因，力是产生加速度的原因。设问：解析牛顿第必然律内容中的第一句话中，你能得出什么？3）确立了惯性见解，所以牛顿第必然律又叫做惯性定律。3、惯性与质量1）惯性定义：物体拥有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。惯性是指能保持原来速度，不是保持原来的运动性质，若是物体原来匀变速运动，靠惯性是不能够保持匀变速运动的。

不受力时，运动物领悟素来运动下来，静止的物体一直静止。学生解析观看视频学生概括物体都要保持匀速直线运动状态或静止状态，也许说它们都拥有抵抗运动状态变化的“本领”，我们把这个性质叫做惯性。学生实验:纸从书下快速抽出。2）所有物体都拥有惯性，惯性是物体固有的属性。惯性现象在生活中有好多。大家能不能够讲解一下？视频：汽车启动、刹车，铁锨扬沙。设问：惯性与什么因素有关呢？与物体的运动状态、受力情况有关吗？惯性是物体自己的一种属性，应该与自己的因素有关，而力是外界施加的，物体的运动状态改变由于受力，所以惯性与物体的运动状态、受力情况没关。实验：不同样质量小车在同样力作用下运动状态改变不同样。实验说明，质量大的物体运动状态不易改变。3）质量是物体惯性大小的量度。质量大，惯性大。你还能够举出这样的例子吗？不同样的车在同样速度时受同样的制动力刹车时，大车滑行的距离远，加速度小，运动状态难以改变，惯性大。现在我们又从惯性的角度认识质量，对于科学见解的认识就是这样一步一步深入的。小1、力与运动的关系：亚里士多德第一提出—结—伽利略的研究（理想实验）——笛卡尔的与完满——牛顿的总结作2、牛顿第必然律内容及含义业物体不受力时运动状态力是改变物体运动状态的原因确立了惯性的见解3、物体的质量是惯性大小独一的量度。自学课本P70惯性参照系问题与练习1．2．3．4。

概括惯性定律与惯性现象的差异与联系学生概括用心与运动的关系总结本节课所学内概括总结本容节课所学内容，使知识点明确。学生课下完成板第九章第二节牛顿第必然律书一、亚里士多德首提力与运动的关系设见解：物体运动需要力的保持（错误）计二、伽利略的研究——理想实验的魅力三、笛卡尔的完满四