《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

【实用】《触摸春天》教案3篇

《触摸春天》教案篇1

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非

常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最

好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实

地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情

散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲

童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意

图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并

体会其表达效果，增加语言积累。

1.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩

其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研

读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升

华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的

关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深

刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、

《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟

──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的

含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群

残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇

迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题17触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，

正停着一只花蝴蝶。”

（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（2）安静创造了一个什么奇迹？

（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露

珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不

同的感觉？

3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者

同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么

词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做

动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体

会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验

过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张

望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、

用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦・凯勒相片，教师

随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美

妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦・凯勒──一个

生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕

业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人

造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自

己的所思所悟。

3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

界。”齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份

以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17触摸春天

盲童安静放飞蝴蝶

拢住惊讶

创造奇迹热爱生活权利

《触摸春天》教案篇2

【教材简析】

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩

子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留

在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开

手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲

童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的

脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的

生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美

好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，

选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关

爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，

增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者

揭示的深刻道理。

【教学要求】

１、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍

惜生命；认识７个生字，会写９个生字。

２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等

词语。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

４、背诵自己喜欢的'段落，摘录、积累好词佳句。

５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

【重点难点】

体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、了解课文内容，理清课文层次。

〖教具准备

学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯

片。

〖教学过程

一、激情导入

１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命

如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多

姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为

什么要“触摸”呢？）

二、初读课文（出示自学提示）

１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

３、想想课文主要写了什么内容？

４、把不懂的地方标出来。

三、指名读课文

１、讲解字词：

⑴字音：悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）

⑵字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下

部分。

⑶字义：

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回

走动。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是

触摸和心灵的体验。

３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只

逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩

儿仰头张望。

４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

四、默读课文

思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

全文共７个自然段，可分为三段：

第一段（第１、２自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。

第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一

只蝴蝶，令我非常惊讶。

第三段（６、７自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

五、课堂作业设计

按照意思写出相应的词语：

１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

２、姿态色彩繁多，非常美丽。

第二课时

〖教学目标

１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍

惜生命。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累

好词佳句。

〖教具准备

把含义深刻的句子制成幻灯片。

〖教学过程

一、品读欣赏，体会情感

１、默读标画。

２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，

还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味

它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

３、汇报交流：

读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

⑴她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑵安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵

性抓住了。

⑶我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

⑸谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个

盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

⑴你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

⑵请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

⑶请整理你搜集的资料，办成专栏。

〖板书设计

伸出伸向多姿多彩

１７、触摸春天合拢拢住缤纷世界

（热爱生活）张开张望

〖课堂作业设计

１、根据课文内容填空：

⑴我没有惊动安静，是因为（）

⑵在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）

２、读下面一段，完成后面的练习：

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其

准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然

合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

⑴摘抄描写安静动作的词语。

⑵你从安静的这些动作中体会到了什么？

⑶用一句话概括这段话的内容。

《触摸春天》教案篇3

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反

复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性

的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的

能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情

散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲

童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体

会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累

好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍

爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活

的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的

优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境

二、自读课文，识写生字

三、再读课文，自读自悟

四、布置作业，积累词句

第二课时

一、设置情境，导入课文

１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

２、观后谈感受：

知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群

残疾人表演的。）

３、引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩

也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈

节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体

验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

２、小组内交流。

３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠

的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不

同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者

同样的心情读一读。

⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住

了。”

①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？

可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动

作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体

会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的

地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张

望。”

自由读这句话。读后谈感受。

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些

奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知

识经验去与课文所提供的信息进行