《草船借箭》探究性学习教案

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《草船借箭》探究性学习教案，教案设计

设计理念

探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过

程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会

生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知

识、应用知识、解决问题的学习活动。

在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的

问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教

材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。

在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主

要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能

力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语

文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。

二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动

学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的接受性学习。注意探究

性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学

习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，

让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。

三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、

想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺

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乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦

应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课

题切入口也宜小不宜大。

四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学

习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知

识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课

堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解神机

妙算。

二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是

知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，

了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，

成功借箭。

三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学

和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图

课前

准备

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

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2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。

3.制作本课多媒体课件。

4.布置学生预习课文。

5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片

2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

3.选择自己的学习伙伴。1.大概了解《三国演义》的有关内容，

知道《草船借箭》的前后经过。

2.初步了解课文，初步掌握生字词。通过阅读、预习等引起学习

兴趣，做好知识储备。

第一课时导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样

说？

2.审题：研究借。

3.播放课文录像。1.回答问题。

2.观看录像，简要复述故事情节。1.知道《草船借箭》的故事梗

概。

2.引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

检查

预习

情况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

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2.了解还有什么不能解决的问题。1.交流预习情况。

2.提出不能解决的问题。1.掌握课文生字词。

2.能根据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。

提出

研究

课题组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、

兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题。

课题源于学生，源于课本。

第二课时重点

研究

神机妙算1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛

亮的神机妙算表现在哪些地方？

2.引导学生初步讨论。

3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究识

人心，并以此对全文展开研究。

4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价

方法。（附表一）

5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究

6.组织全班交流。1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮

对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）

3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？

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2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？

3）说明了诸葛亮是个怎样的人？

4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。

5.全班交流，提出改进意见。1.学生能知道诸葛亮知天文、识地

理、懂人心，所以能神机妙算。

2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸

狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、

言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利

而一举成功。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究

性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，

做好调控。

第三课时研究

表演

课本

剧

1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。

2.引导学生分析人物言行。

3.让学生给课文录像配音。

4.组织学生分组表演。

5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）1.分组讨论如何表演好

课本剧。

2.深入理解文中希望谢谢果然轻易出动等词语的意思。

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3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。1.深入理解

课文，把握人物特点。

2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。唤起学生的研

究意识，体验探究性学习。

课内

扩展

研究

1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、

交流、评价。

2.提供评价表。

3.引导学生逐步归纳总结。

4.师生评价。（附表三）1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。

2.按照评价表研究，撰写小论文。

3.小组推荐交流。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳

出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。进一步作

探究性学习，使学习可持续性发展。

课后

延伸

研究引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之

间的关系。课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子

兵法》对照研读。能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作

探究性学习，使学习可持续性发展。

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附表一：专题研究交流评价表

评价角度项目评价等级改进意见

ABC

内容组织1.结构严谨；

2.内容丰富，有独创性；

3.内容与主题联系紧密；

4.以课文为基础，有理有据。

其他1.吐字清楚，声音响亮；

2.抑扬顿挫，富有情感；

3.仪表大方，有表现力。

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附表二：课本剧表演评价表

评价等级语言动作神态表演技巧总体印象改进意见

ABC

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