《村居》教案模板9篇

《村居》教案模板9篇

《村居》教案篇1

教学目标

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生

字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学

古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你

站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首

古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有

位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜

爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草

儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风

筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、

“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜

这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围

的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？

指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，

黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草

长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常

顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂

摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自

己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄

莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂

着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋

友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是

“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，

“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一

起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业

展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：

a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓

展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么

意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳

条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状

物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那

像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画

面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂

丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷

婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”

形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造

者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对

春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满

怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）

和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前

+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划

书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它

画下来吧!

《村居》教案篇2

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时

就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的

情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

(板题，生齐读课题并识记“村、居”)

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把

诗句读连贯。

2．小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？

点拨：(1)“醉”是平舌音。

(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什

么？

点拨：(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在

这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)

4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听__同学朗诵这首诗，

然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)

5．交流听读后的感受。

6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、

指名读、评价读)

7．练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1．出示“醉、烟、童、散、忙”。

2．连词认读生字。

3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？

4．指导、示范书写“忙”字。

5．学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春

晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与

小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生

读一读。如：

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

教学目标

1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

《村居》教案篇3

教学目标

（一）知识与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃

的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春

天生机勃勃的景象

课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

教学课时：1课时。

教学过程：

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺

飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使

所有学生读准字音。

指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

“长”是多音字，此处读“zhǎng”

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天

上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童

放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读村居

小草——新芽

黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

春烟——擦过——杨柳

读书的孩童——回家——放风筝。

教学反思：略

《村居》教案篇4

【教学目的】

１、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，

进行有感情地诵读训练。

２、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

３、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和

口头表达能力。

４、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

【教学过程】

一、画意入题，激发兴趣

１、谈话：

同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活

动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

２、学生交谈。

３、谈话：

老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上

都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

（投影出示插图）

４、学生交流。

５、谈话：

清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有

感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

（板书课题）

６、齐读课题，解题。

二、初读古诗，感知文字

１、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，

谈谈自己听后的感受。

２、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，

然后在小组内检查生字和古诗朗读。

３、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

三、尝试释疑，读懂内容

１、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组

成员的合作学习自己理解诗句的意思？

２、学生回答。

３、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的

资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的

难点找出来，全班共同解决。

４、学生小组自学，教师巡视指导。

５、交流学习结果：

⑴拂：做动作帮助理解。

醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

⑵结合插图及生活经验理解句意。

６、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

四、品味诗句，朗读悟情

１、朗读前两句。

抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那

种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

２、学生自由练习朗读。

指名读。

３、朗读后两句：

谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心

情去读这两句诗。

自由练读。

指名读。

４、反复练习朗读：

指名读。

生生、师生比赛读。

五、合理想象，还原意境

１、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼

睛在脑海中展开想象。

２、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感

受？

（鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

３、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想

做的事情是什么？

（学生回答）

４、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟

诗一首吧。

学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

六、课外延伸，深化拓展

１、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

（鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特

的想象）

２、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美

诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，

我爱你”古诗朗诵会。

《村居》教案篇5

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的

情景。

４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童

生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

【教学重点】

指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮

助学生积累丰富的语言材料。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家

听吗？

２、指名说。

３、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

１、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

２、听录音读。

３、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

⑴出示生字，读准音，记住形。

⑵指导书写，描红，临写。

⑶指名朗读，正音。

⑷跟录音读。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

３、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

４、诗句的意思知道吗？

同桌互说后集体交流。

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边

杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来

天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：

自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音

读。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描

绘的画面，再用自己的话说一说。

２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练

习背诵。

３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情

如何？说一说。

五、作业

１、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同

学们听。

２、背诵。

３、抄写这首诗。

【板书】

村居

草长莺飞儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤|忙放纸鸢

早春

【教学反思】

《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予

它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背

后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝

的热爱之情。

春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，

享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，

儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的

细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗

背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。

《村居》教案篇6

教学目标：

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你

背给大家听。

2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，

所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳

树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地

底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳

长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟

袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早

早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村

居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

三、自学古诗，读准字音

1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼

音把生字多读几遍，并记下来。

2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

平舌音的字：散、醉

翘舌音的字：趁、纸

后鼻音的字：莺

3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5、全班齐读古诗。

四、感情朗读，了解诗意

1、学习一句。

1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞

来飞去）

3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5）全班读下半句。

6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中

像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

8）学生看课件自由说。

9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

11）全班齐读一句。

2、学习二句。

1）指名读。

2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你

好像看到了什么？

4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙

趁／东风／放／纸鸢。）

5）男女比赛读。

6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1、自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说

给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。

他写得好，你们也说得很好。

六、指导书写

1、学生观察字形，提出要注意的地方。

2、教师范写，学生书空。

3、学生自由练习。

4、组词。

《村居》教案篇7

一、写作背景

清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途

的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样—

—苦闷彷徨。

一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。

乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。

泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜

润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天

地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情

一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞

的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一

会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳

绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。

循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着

放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成

得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头

凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及

孩子们的欢笑声一样的悠游自在！

看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按

耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝

句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸

无忧的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农

村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴

致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅

生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜

悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌

唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟

雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子

们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在

人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写

的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

三、教学价值

本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个

要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，

课后还有三道练习题。

本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地

上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起

的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，

杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生

活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出

诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一

起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结

合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反

过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗

落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的

情绪感染。

另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”

是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿

歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”

字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子

们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语

相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内

容和意境。

四、地位作用

本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学

生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开

学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就

编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让

学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生

活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的

愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们

能很快地进入学习的状态。

另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋

冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏

四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的

瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对

古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。

学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地

进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天

的喜爱之情。

古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有

景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级

上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

五、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认

识多音字“散”和“长”。

2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情

画意。

3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

5、体会诗人对春天的赞美之情。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感

悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

六、方法策略

（一）创设情境，引人入胜

学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习

的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知

规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学

生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生

的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。

例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果

的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面

的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古

诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课

的学习。

2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与__

内容比较相符的音乐，让学生配乐朗诵，让他们的读书声和音乐

声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、

诗的意境、诗的情感。同时边读边展开想象，感受诗的语言美。

3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散

文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让学生换个语言环

境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意

境。

（二）朗读品味，读中感悟

读是最有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。在读

中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在

朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。

1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、

比赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。

2、展示读。学生自由展示自己的读，在这一环节中，教师

要及时进行点评，适当时加上教师的示范读。

3、想象读。在这一环节教师可以适当加入音乐，让学生闭

眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。

（三）自主探究，合作学习

学生是学习的主人，在课堂教师中我们就要力求把课堂还给

学生，让学生能自主学习。所以在课堂上让学生针对词句质疑、

借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟

获取知识、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给学生。

如：1、在识字教学中，采用“多次复现”的原则，通过多

种形式让学生有层次有梯度地读生字，读后让学生自主选择自己

喜欢的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合

作学习来解决。充分体现了学习的自主性。

2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗，在读的同时在不

理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对照，自己解

决问题。然后让学生说一说每行古诗所对应的画面，这样学生就

在回报与讨论中自主完成了学习任务。

（四）我的一点看法

另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求学生能诵读浅近

的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，所

以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要

注意以下三个方面：

1．知人知世

（1）把握不同时代的不同诗歌风格

（2）把握作者创作诗歌时的心境与处境

（3）了解作者创作诗歌时的社会背景

2．把握诗歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，

又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即动作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握诗的思想内容和诗人的观点态度

只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想

象、去感悟。

（五）一点建议

在教学本课时，我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生

的掌握情况，有一部分学生把柳树画成了黄色，这就说明学生对

于早春二月理解得不是很透彻。另外如果有条件的老师可以把歌

曲《村居》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习

古诗的兴趣。

《村居》教案篇8

预设目标：

1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。

2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是

书面写作。

课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲

等）

教学过程：

一、趣味拼图，导入新课

多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子

游戏：智力拼图

1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。

2.给这幅图取名。（例如：美丽的春天等）

3.你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，

也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？

二、学习《村居》

有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写

了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑

瓜最聪明，能读懂读好这首诗。

1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有

什么想问的问题？

自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的句子，难记的

字，在古诗中做上记号。

2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自

己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小

组合作，探讨。

以小组为单位，交流学习所得。

指导朗读古诗。同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，

你们朗读得是不是也非常得美。朗读时，我们该注意些什么问题

呢？（指名读——齐读）

【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是

不行的，还得读出自己的感受。】

3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把

自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给

这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表

演比赛读——评价）

【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最

佳方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，

让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古

诗的基础上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，

在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。并且也

适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于接受的形式之一。正确

地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】

三、拓展《村居》

1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？

2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变

得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……）

3.擂台：今天老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅

图，用自己的语言，来赞美一下我们美丽的春天，你们有谁愿意

试一试吗？

【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培养学

生的语文能力为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习勇气，

另一方面也给优等生创造机会，将学生闪光的东西