《四竹溪记》教案教学设计

《四竹溪记》教案教案教学设计

四竹溪记

教学目标

1．记住重点文言实词、虚词的用法。

2．根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。

教学重难点

记住重点字词，理解文章大意。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

学生先查阅工具书，掌握生字词，在此根底上，通过小组学习，大

体了解文章大意，教师引导理清文章构造及写法。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师导人。

梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的

郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说

法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章--《竹溪记》。(板书

课题及作者。)

2．介绍作者。(出示课件1。)

唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文

集》。

要求：记住作者。

二、自主学习

(出示课件或小黑板2。)

1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。

2．把课文划分为两局部并说出划分理由。标明记叙的段落。

3．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出

江南而取贵”的含义的?

4．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的

看法。

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

四、反应交流

1．读准以下加点字的读音。(出示课件或小黑板3。)

绝徼芟臭味偃蹇孤特

明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)

2．解释加点词语。’

明确：(尝：曾经。斩竹而薪之：名词动用，当作薪。人去乡：离

开。那么人益贵之：形容词活用为动词，以…为贵。又稿以死：通

“槁”，枯。然穷其所生之地：尽，彻底探求。取诸土．ejir

有：之于。是以自古以来：因此。)

3．给课文划分两局部并说出划分理由。标明记叙的段落。

明确：(第一局部(第l～3段)：论世人对竹的态度。第一段是记

叙。

第二局部(第4-6段)：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记

叙。)

4．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出

江南而取贵”的含义的?

明确：(任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格

与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵

竹，是因为物以稀为贵罢了，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。)

(对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能

像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的

江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡那么益贵”。)

5．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的

看法。

明确：(此题是开放性题目，只要言之有理即可。)

6．研读赏析：阅读“君生长于纷华……而其好固有不存也。”

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目。(出示课件4。)

①任君生长在怎样的环境中?从哪一个词可以看出?

②任君不沉溺于所处的环境，“凛然有偃蹇孤特之气”，从哪里可

以看出来?

③任君的性格与竹有何联系?

④文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极其力以致之，

而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石，而其好固有不存

也”，这些话是什么意思，说明了什么问题?

⑤“此其于竹必有自得焉”与文章的哪一句话照应?“自得”提示了

什么问题?

(2)小组代表交流发言。

明确：

(①任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。

②可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮

奴、歌舞”之类，

“一切斥去”；二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。

③任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子

是任君精神品格的写照。

④这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然

而他的爱好本不在此；而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将

竭尽全力予以收集，然后心里才快乐。这里从两个方面强调指出任

君爱竹是真正知竹。

⑤与前文“独有深好于竹”照应，又是对其最好的注释。深刻地提

示出任君对竹的态度与世人有本质的区别。)

五、梳理稳固

学生讨论还没解决的问题。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面

就应给予肯定。)

六、拓展训练．

(如果有时间可在课堂上进展，如无时间可不进展。)

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”局部。

七、布置作业，

做《新课标作业设计》中的“积累运用”局部。

板书设计

竹溪记

唐顺之

第一局部(第1-3段)：论世人对竹的态度

(第l段)记贵竹贱竹的奇怪现