《劝学》教案三篇

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《劝学》教案三篇

《劝学》教案篇1

教学要点

1．论述中心的三个角度

2．写作特点。

教学步骤

1．检查：

(1)学生口头回答词义，教师讲释小结。

青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处

所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。)

君子生非异也，善假于物也。

(介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。)

假舟楫者，非能水也，而绝江河。

(者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。)

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

(者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。)

知明而行无过矣。(连词，表并列，可不译。)

吾尝终日而思矣。(连词，表修饰，可译作“地”。)

假舆马者，非利是也，而致千里。

(连词，表转折，相当于“却”、“可是”。)

积善成德，而神明自得，圣心备焉。

(连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。)

虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)

君子生(性)非异也(通假字)

则知(智)明而行无过矣(通假字)

(2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

2．总结：

提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。

(1)__的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个

论点的?

学生讨论回答后，教师总结：__的中心论点是“学不可以已”。

就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心

论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方

面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角

度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说

明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确

的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明

学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第

四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，

半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明

“学不可以已”的论点是正确的。

(2)__的写作特点是什么?

学生讨论回答后小结：

①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象

道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。

第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比

喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和

态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺

风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成

渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，

“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，

使人信服。

②论证方法灵活，是__另一特点。全文先提出中心论点，然

后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后

归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后

反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。

③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句

使__气势充沛，说理流畅。__中排比句与大量对偶句穿插使用，

使__既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟

文议论透辟、笔势雄健的特点。

3．布置作业：

(1)作文(任选一题)

谈学习

试论“锲而不舍”

(2)预习《逍遥游》

《劝学》教案篇2

教学目标：

1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点。

2、学习__比喻论证、对比论证的方法。

教学过程：

【导入语】

提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？敏而好学，不

耻下问——《论语》；善学者，假人之长以补其短——《吕氏春

秋》；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好

学，如秉烛之明——刘向；非学无以广才，非志无以成学——诸

葛亮。

培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶

梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在

不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何

把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。

这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝

学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一

篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天，我们一起来学习这篇__。

【荀子介绍】

荀子：名况，又名卿，人称荀卿或孙卿，战国末期思想家、

教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韩非都是他的学

生。荀子主张性恶论，并且认为自然的存在，不以人的主观意志

为转移，有朴素的唯物思想。治理天下既要“礼治”，又要“法

制”。

荀子与孟子的差异：“孟子言性善，荀子言性恶；孟子重义

轻利，荀子重义而不轻利；孟子专法先王，荀子兼法后王；孟子

专尚王道，荀子兼尚霸道”（梁启雄《荀子简释》）

【《荀子》介绍】

《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子

之手。内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论

辩等方面。其文笔雄辩，说理透彻，气势浑厚，多用排比，又善

比喻，有独特风格。

【字词、文言知识点和内容】

1、同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝

学》就阐明了学习的重要性和学习方法。请问__的中心论点是什

么？

明确：学不可以已。

2、荀子从哪三个方面说明学习不可以停止？

明确：学习的意义、学习的作用、学习的方法态度。

3、__通篇运用了什么论证方法？怎样论证的？

明确：论证方法——下定义、举例子、列数字、打比方（比

喻论证）、作比较、作诠释、列图表、分类别等。__通篇运用了

比喻论证的方法。（板书见后）

【艺术特征】

1、比喻论证的方法：__是阐述学习道理的议论文，通篇设

喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

__的设喻特点：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色

的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充

分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为

浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：

①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、

“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲

而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得

更具体明白。

③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、

“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对

道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒

于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。

②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比

喻，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，

如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引

出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个

比喻从反面进一步论证。

2、富有音韵美的语言：__的语言形式整齐，音韵和谐，富

有韵律美。文中的比喻大都采用对偶、排比的句式，整齐和谐，

既增强了__的气势，也使__朗朗上口，便于诵读。多用偶句，兼

用散句，既整齐对称，又参差错落，增强了__的节奏感和表现力。

还用了一些排比句，读起来语气畅达，有气势。

【板书】

中心论点：学不可以已

分论点比喻句

学习的意义：提高、改变自己①②③④⑤

学习的作用：弥补不足①②③④⑤

学习的方法和态度：

积累①②③④

坚持⑤⑥⑦⑧

专一⑨⑩

《劝学》教案篇3

教学目标

知识目标：

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握__出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

能力目标：

学习__比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点

合理论证的能力。

德育目标：

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专

一”的道理。

教学过程

第一课时

一、导入新课

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两

个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我

们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”

的。

1、介绍《荀子》

学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名

思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘

询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰

陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，

继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思

想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透

彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀

子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟

子所记。

2、题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝

学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在

教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者

的荀子__的艺术风格。

二、课文诵读

1、教师范读课文

学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2、学生自由朗读课文

3、检查学生字音掌握情况

给下列加下划线字注音，并注明通假字

（1）故不积跬步，无以至千里（）

（2）吾尝跂而望矣（）

（3）锲而不舍，金石可镂（）

（4）其曲中规（）

（5）虽有槁暴（）（）

（6）则知明而行无过矣（）

（7）君子生非异也（）

明确：（1）kuǐ（2）qì（3）lu（4）zhng（5）yu通“又”；

pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”

4、指名2～3名学生朗读课文（分节读）

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，

第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”

后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定

重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种

截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5、分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）

三、课文分析

1、讨论、分析全文的思路结构

（1）__的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这

个观点的？

引导学生讨论分析，教师总结、点拨：__的中心论点是“学

不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而

废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法

和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角

度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说

明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确

的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明

学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第

四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，

半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明

“学不可以已”的论点是正确的。

（2）结合完成“思考和练习一”，引导学生理清全文思路

结构

组内讨论，全班交流，教师归纳板书

四、布置作业

1、背诵全文

2、整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式

第二课时

1、检查背诵

2、整理、归纳文中重要文言知识

在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互

交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊句式等应

让学生动手翻译，以训练其翻译技能。

A、字词解释

（1）通假字（结合“思考和练习”二）

輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者

则知明而行无过矣君子生非异也

（2）词类活用

①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

②名词作状语：a、君子博学而日参省乎己b、上食埃土，

下饮黄泉

③名词用作动词：a、假舟楫者，非能水也b、假舆马者，

非利足也

④形容词用作动词：假舆马者，非利足也

（3）一词多义（结合“思考和练习”二）

B、特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点）

（l）判断句

①青，取之于蓝

②冰，水为之

③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加长也

⑤君子生非异也，善假于物也

（2）固定格式

无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。

下文“无以成江海”中“无以”同此）

（3）定语后置

蚓无爪牙之利，筋骨之强

3、组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，

以组为单位提问、交流）

（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论

点包括哪几方面的意思？

点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点

更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义

很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停

止学习。

（2）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了

什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？

点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；

“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五

个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的'品性，

使人智慧明达，不犯过错。

（3）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之

博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回

答）

点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学

也”这个观点的，强调了学习的作用。

（4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这

四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非

能水”？

点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效

果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了

外界条件。这就与__的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝

相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。

（5）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是

如何正反设喻论证的？

点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反

面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻

论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

4、鉴赏__的论证艺术

引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达

效果。引入对__论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说

理的艺术特色的鉴赏。

点拨：

（1）__运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得

明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是

多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，

强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，

积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成

鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木

与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有

侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻

而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。

有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。而见

者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，

引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”

“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”

的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。

（2）论证方法灵活，是__另一特点，全文先提出中心论点，

然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最

后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正

后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论