《纸的立体组合-生活用品设计》一等奖说课稿

《纸的立体组合—生活用品设计》一等奖说课稿

1、《纸的立体组合—生活用品设计》一等奖说课稿

导入语：

各位评审教师好，我的说课内容是《纸的立体组合—生活用品设计》，这篇课文属于人美版第八册上，其中第七篇课文，我预备从教材分析，教法运用，学法指导，教学过程。这四个方面入手加以说明。

教材分析

分析教材：对于这本书，全书比拟薄，整本书只有16篇课文，而根据美术教学新课程标准中对于美术教育学内容的划分，八年级属于美术教育中的第四个学段，首先我依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《我的小天地—立的立体组合—生活用品设计》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，有利于培育学生的形象思维力量、分析力量和综合力量，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下根底。

教学目标：在本教材中，前一课已经向学生介绍了通过纸版的运用，来制作坐椅，以及在其次课中也学习到运用手绘线表达物体的空间关系，那么本节课在此根底上，进一步的将学生所学学问利用媒材特性，进展创意和设计，综合运用，美化生活，并形成肯定的设计意识。

要面对的教学对象是八年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和活泼的时期，结合这一学龄段特点，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标：

学问目标：了解物以致用的设计思想，尝试运用不同的表现形式设计和制作立体纸膜。

力量目标：培育学生创新思维和审美力量，提高动手实践的操作技能。

情感目标：引导学生对生活用品的关注和喜爱之情，感受设计的乐趣。

而我的这一教学目标也正好与新课标三维度相辉映。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

教学重点：奇妙的运用硬质纸版等材料，对加工、组合与有用价值相关的设计与制作。

教学难点：把有用与美观相结合的设计理念表达在自己的作品中。

教法运用

依据本课的性质和学生对象的状况，依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是阅历，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是欢乐学习者”的课程改革新思想。在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过程，针对八年级学生的心理特点和认知规律，我主要接受“启发——引导法”，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，我将会引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；

学法指导

在学法指导上，为了更好的完成教学目标，我会提前进展搜查，并自己制作，在课堂上可通过多媒体教学设施将让学生先观赏一些好的纸膜作品，并详细欣赏教师制作的立体模型，然后出示问题让学生在实践中解决问题。遇到难的问题可以小组争论解决，这样一来对学生自主解决力量和动手动脑力量都有提高。

其次，我在教学中处以引导作用，引导学生学会观赏作品，引导学生发觉问题并能用实践自己解决问题，帮忙他们在自主探究中把握本节课的内容和学问点，培育学生的审美观和动手操作力量。实施创设情景，激发学习兴趣；主动探究，强化独立思索意识；点拨导思，激发学生自学力量。

教学过程：

在教学过程这一环节，我将分为导入，新授课程，共同探究，最终小结这几个步骤，

1.在课程导入中：为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术学习的”过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我首先设计了“创设情境，观赏生活用品纸模”这一环节，由于兴趣是最好的教师，所以我在教学的开头让学生观赏造型各异，风格独特的纸版坐椅，为后面的设计做好铺垫，引导学生通过纸版坐椅的设计，懂得节省，引出本课课题—《纸的立体组合—生活用品设计》。

2.在新授课程中：由于每个学生的成长经受，学问层面，生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然也不通，因此，我设计了“引导启发—了解运用纸版制作纸模”，让学生观看分析。这一环节的设计意在设疑引路，归纳总结，突破难点避开学生在设计中发生同样的错误，这样就为学生的设计做了铺垫，减低了难度。这一一环节的教学活动中要充分调动学生勇于表现，释放共性的积极，鼓舞学生勇于表达自己的见解，让学生真实的体会到学习的胜利与欢乐。

3.共同探究：接着，我设计了“自主探究—制作纸版纸模”这一环节，由于自主探究，合作沟通是新课程标准中特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究力量，合作意识，所以在这一环节中我先用鼓励的语言表扬学生的学习精神，从而使得学生心情高涨，产生积极探究的动机，我会给学生5分钟的时间，引导学生在书中查找答案，鼓舞他们依据书中提示，相互沟通。通过这种安排，让学生在小组中沟通，在小组中合作，在小组中探讨，使终点，难点，在小组合作中，自主探究中，得到解决，这一环节中，我作为教师，学生学习的引导着，要准时发觉问题，给学生具有启发性的解决方案。

随后，为了给学生一个自由发挥，制造的空间，我设计了“大胆创作—制作生活用品纸模”这一环节，鼓舞学生对自己的作品进展再创作，对于再创做的过程中，我强调学生留意颜色的协调搭配，制作过程中，留意营造轻松的学习气氛，让学生绽开思路，大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生的创作作品过程中，会遇到各种各样的问题，材料的选用，颜色的搭配等问题，我讲引导学生相互争论，大胆发表自己的看法，学会自己解决问题。

4.最终小结：在最终的小结环节里，我设计了“展现观赏—评价我的生活用品纸模”的这一环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正让学生发挥其主体作用。在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价，从而使学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。

1．评：让学生自己的作品放在台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的比拟棒？

2．评：让学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同参加过程中产生思想沟通的碰撞，提高审美力量。

3．教师评价：我会依据鼓励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品不同的特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的积极态度和创新意识。点评时留意能力量较弱，性格内向的学生更多的展现时机，找出其有点，甚至在肯定范围内扩大其优点，并发自内心的赞扬他们，使他摆脱害怕，可怕的心里，信任“我能行”让全体学生都感受到“学习的仆人”的欢乐。

在课程马上完毕的时，我将问同学“这堂课哪点给你带来了什么样的欢乐感受？”

学生会从创作的欢乐，胜利的欢乐，合作的欢乐，甚至从教师和同学的评价中体会到的欢乐。这一环节对欢乐的回忆，即加深对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

一堂好的课，要做到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我最终设计了“课后拓展延长”的环节，在课程马上完毕，我讲留给学生一个拓展延长的作业：可以我最想要的物品，或者我最喜爱的东西为题材制作一个美丽的模型，带到学校来，放在班级的展览栏，把自己的创作感想和乐趣和大家共同共享。

2、《纸的立体组合—生活用品设计》一等奖说课稿

一、教材的分析

《纸的立体制作――摇偶》是一堂工艺制作课。本节课的主要内容是利用图画纸、白卡纸、各种色纸制作摇偶并进展装饰。它要求学生用纸作为面材去塑造立体形象。

纸塑是一种新奇、活泼的手工制作形式，我认为四年级学生学习纸塑不应当仅仅要求他们会用纸塑的方法制作摇偶，而是要通过纸塑这种形式，重点培育学生概括力量，制造性思维的力量和动手力量。

二、本课将要到达三个教学目标及重、难点

1．培育学生概括力量，空间想象力量，制造性思维的力量。这一目标也是本课要突破的难点。

摇偶的制作方法是通过学生观看探究总结出来的。制作设计形象这一环节是激发学生制造性思维的过程。在教师展现了几个摇偶形象的前提下，鼓舞学生用一样的材料做出样子完全不同，但更美，更好玩，更逗人宠爱的摇偶来。

制造性思维是一种独特的见解，它是开放和无限的，它的”详细表现就是与众不同。落实到本课就是引导学生绽开丰富的想象。固然，要到达这个目标，突破这个难点，还应让学生树立一种意识就是：通过折叠让纸站起来，就会从视觉上产生立体感（学生自由探究纸站起来的隐秘）。

2．通过本课训练，要求学生把握摇偶的根本方法。这一目标也是本课的重点。为了到达这个目标，我主要实行学生自主学习的方法。学生是学习的主体和自身进展的仆人。在制作前，让学生观看、思索不倒翁玩具的特点。学生利用身边的纸怎样制作。引导学生总结我所用到的方法，促进学生自主学习的意识，让他们感受主动参加的乐趣和自我途径获得的满意感。

同时，我将发挥教师主导作用，向学生展现教具（几个美丽的摇偶）激发学生创作的热忱。

3．提高学生动手力量和审美力量。

本课的审美教育表达在让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美力量。学生的动手力量培育贯穿与活动的整个制作过程，学生动手试验总结出纸的立体造型方法，通过剪、贴、画等方法制作摇偶，培育了学生的制造力和动手力量。

3、《纸的立体组合—生活用品设计》一等奖说课稿

前言：教学的实质是以教材中供应的素材为载体，通过一系列探究互动过程，到达学生学问的构建、力量的培育、情感的陶冶、意识的创新。为此，就《生活中的立体图形》这一课题，我将就以下几方面作相关的教学讲解。

一．教材分析

教材，即教学素材，一个供师生共同探究的素材，一个构建学生学问体系的素材，一个以培育学生实践力量与创新意识为终极目标的素材。本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节，探究对象是生活中的常见几何体，探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准确实立。通过系列探究活动，使学生由小学对图形世界的感性熟悉过渡到感性与理性熟悉相融，从而开启学生熟悉与探究丰富多彩的图形世界的大门。

二．目标分析

教学目标，提醒了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培育制造性人才的.指南。依据学生的现有认知水平——直观感知、无意留意为主，空间观念较薄弱，结合现有学问构造——小学及生活中大量几何图形的直观表象，依据《课程目标》——本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观看、分析现实生活，体会数学与人类生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念，具有初步的创新精神和实践力量，确立本节课的教学目标如下：

1．学问与技能目标：经受直观感知→探究归纳→应用创新的认知过程，探究立体图形的分类，加深对图形的熟悉与感受。

2．过程与方法目标：通过动手操作、探究思考、沟通互动，培育学生的实践力量、协作力量及创新意识。

3．情感与态度目标：体验数学与现实生活的严密联系，培育学生的参加意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热忱。

4、《生活中的立体图形》教案一等奖设计

一、设计思路:

人们生活的空间存在着大量的图形，图形是人们理解自然界和社会现象的绝妙工具，立体图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间，同时也给他们带来无穷的直觉源泉。

进展学生的空间观念是学习立体图形的核心目标。而“能由实物的外形想像出几何图形，由几何图形想像出实物的外形”是空间观念的重要方面。同时，学生依据已有的生活背景和初步的数学活动阅历，从观看生活中的物体开头，通过观看、操作、想像、争论、沟通、推理等大量数学活动，逐步形成自己对空间与图形的熟悉，促进观看、分析、归纳、概括等一般力量的进展。

二、课程目标：

1、经受从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、在详细情境中熟悉圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。

3、通过丰富的实例，进一步熟悉点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。加深对常见几何体特征的熟悉。

4、通过实例，使学生了解抽象概括的思维方法。

5、通过实例，使学生领悟到数学来源于实践，反过来又作用于实践的辩证原理。激发学生的学习积极性。培育学生积极的情感与态度。

三、教材分析：

教材从生活中常见的立体图形入手，让学生在丰富的现实情境中，熟悉常见几何及点、线、面的一些性质，在主动探究中，体会点、线、面是构成图形的根本元素，从构成图形的根本元素的角度进一步熟悉常见几何体的某些特征。

四、重点难点：

1、“非数学语言”到“数学语言”的转化。

2、体会点、线、面是几何图形的根本元素。

学生分组预备长方体、正方体、圆柱、三棱柱、三棱柱、四棱锥、螺帽、球体各多个。教师预备相应实物体各1个，投影片。

五、学前预备：

六、教学过程：

（一）创设情境、引入新课

引言：

首先，能熟悉你们这些新朋友，我感到很荣幸。很快乐今后能和同学们一起开心合作，游览数学王国、领会其风采，探究其神秘。同学们，让我们乘上时间的快车，架起抱负的风帆，远航吧！让我们翻开记忆的闸门，回忆一下以前数学课学习了什么内容吧！

说明：用亲切的语言导入新课，缩短了师生之间的距离，使师生处于公平地位，让学生觉得教师和气可亲，从而形成教师是“知无不言，言无不尽”的”好朋友的意识，为使学生主动参加课堂活动奠定了感情根底。

学生活动：积极思索并回答下列问题

教师：鼓舞引导大家大胆发言，相互补充，最终归纳为：数的计算、简易方程、几何学问、统计学问四大局部。

（二）讲授新课

教师：请大家看投影（展现图1—1）

教师：观看图中有几种几何体。

学生活动：观看图形，从中找出答案

说明：图片展现、形象直观、简单激发学生的学习兴趣，

使学生养成发觉问题，解决问题的制造性思维习惯。

教师：请大家找诞生活中与长方形体、正方体类似的物体

学生活动：（举出实例）

教师：请同学们找诞生活中与圆柱、圆锥类似的物体，并描述圆柱与圆锥的一样点与不同点。

学生活动：（举出实例，分组争论，用自己的语言描述圆柱与圆锥的特征）

教师：请同学们找出上图中与地球、笔筒类似的物体。

学生活动：（举出实例）

教师：出示教具实物体。

学生活动：（让学生从中闭眼摸出某种几何体，边摸边用语言描述其特征。）

教师：同学们再争论一下，能否把自己的语言转化为数学语言。

学生活动：分小组争论。

说明：真正表达了“以生为本”。让学生在主动探究中发觉学问，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂气氛活泼，教师教得轻松，学生学得开心。

教师：请同学们当小工程师、合作将大家预备的实物摆成一些物体造型，留意要摆放得稳固一点，不要一碰就倒塌了。比一比，看哪组摆的最好。

说明：从学生宠爱的活动之手，学中玩，玩中学，特殊强调稳固，为建立平面概念作铺垫，独具匠心。

学生活动：（动手操作）

教师：（巡回指导，不停地使用观赏与赞美的语言、语气,对学生的“作品”作鼓励性评价）

教师：在活动中，大家肯定遇到了不少困难吧，谁能说说吗？

学生：球最不好放，总是翻来翻去，放不稳。

教师：谁能说出长方体、正方体、圆柱、圆锥、三棱柱、四棱柱都可以放稳，就是球体放不稳的缘由吗？

学生：由于球面不是平面。

教师：其它物体全是平面吗？

学生：虽然圆柱、圆锥的侧面是曲面，但它们的底面都是平面。

教师：你真聪慧。

说明：让学生自己感受平面、曲面，不露雕琢痕迹，主动建构学问，水到渠成。

教师：我这些物品都是从学校保管室借来的，治理员要求我们还回去时分类归还。我这里有几只纸箱子，请哪位同学上台帮助教师整理一下并将整理结果及理由告知同学们好不好？

学生：好。

学生活动（指名学生上台帮忙整理）其余学生整理每组所预备的学具。

教师：这位同学分得很好，是按组成面的曲或平来分类的。

说明：学生最愿意为教师办事，真实合理的情境为学生的活动供应了背景和动力。

教师：大家同意他的分类方法吗？你还有没有其它的分类方法？

学生：我与他的分类方法不同，我是这样分类的，把正方体、长方体、圆柱、三棱柱、四棱柱分为一类，它们是柱体，由于正方体、长方体都是四棱柱。圆锥和球各分一类。

教师：你爱动脑筋，真能干。我们掌声鼓舞他好吗？

学生：（掌声庆贺）

（三）尝试反应、稳固练习

教师：请同学们选择一种是圆柱体的物体，画出它的示意图。

学生活动：一人板书演示，其他学生写在练习本上。

教师：三棱柱有9条棱，6个顶点，5个面，三棱锥有6条，4个顶点，4个面；四棱柱有12条棱，8个顶点、6个面；四棱锥有8条棱，5个顶点，5个面。那么能不能组成一个有24条棱、10个面、15顶点的棱柱或棱锥？

学生活动：（分组争论，得出结论：不行能。）

(四)变式训练，培育力量

教师：如图1—2所示，直角三个形ABC的C点在直线L上，并且BC垂直于L，若ABC围着直线L旋转可以得到什么样的立体图形，请你用语言描述。

教师提出问题：一个四棱柱被一刀切去一局部，试举例说明剩下的局部是否可能还是四棱柱？

教师：请同学们看投影。

（五）课堂作业设计：

（出示投影，学生只写答案，不抄题，教师指名学生答复，集体订正）

1、推断下面的说法是否正确，正确的画“√”，错误的“×”

（1）柱体的上、下两个面一样大。（）

（2）圆锥是多面体。（）

（3）棱柱的底面是四边形。（）

（4）圆柱、圆锥的底面都是圆。（）

2、课本第7页习题1.2

（六）课堂小结

（学生归纳表达，教师板书）

1、构成几何图形的根本元素为：点、线、面

2、圆柱、棱柱、圆锥、棱锥、球体的直观区分。

5、《武术—简洁组合动作》的教学设计一等奖

一、本课的设计思路。

随着2023年北京奥运会的日益接近，全国人民关注奥运。本节课以奥运为主题，模拟奥运会开幕式的武术表演，创设情景教学。1、用舞蹈“安康歌”展现学生活泼、安康的良好精神面貌；2、学习武术的简洁组合动作，传承中华传统武学文化；3、用拉丁舞蹈——恰恰恰，激发学生对奥运热忱与憧憬。

本节课贯彻“安康第一，以人为本”的思想。以武术为主教材，传承我国优秀文化遗产和民族体育，对少年儿童进展爱国主义和武德教育。学习武术的根本组合动作，初步体会武术的特点，增加协调性、敏捷性和柔韧性。培育学生仔细刻苦的学习态度和吃苦耐劳的意志品质。本节课以教师为主导，先由教师示范两个根本动作，学生进展练习，再引导学生自主沟通自己从电视、电影、报刊或生活中了解到的武术动作，并与伙伴进展自编，激发学生的创作欲望，培育学生的创新精神。培育学生的合作学习力量，让学生在自主、合作学习中体验学习武术的乐趣。最终，集体练习组合动作，有利于培育学生团结精神，让他们在共同进展进步的同时，最终到达完成学习任务的目的。

二、教材分析。

１、教学内容：武术组合动作单元教学规划中的第一节课。

２、教材分析：本课教材是依据新课程标准水平二大目标设置的武术模块内容。本单元在学生初步了解和把握一些武术根本功的根底上学习动作组合，教会学生熬炼身体的方法，让学生懂得更多的熬炼技能。

３、学生根本状况分析：本班男、女生对武术动作的理解和表现力量存在肯定的差异，所以在分组自主练习的时候，男、女混合分组进展，到达相互促进的目的。

４、教学重难点：

重点：弄清动作运动线路和动作的连接。

难点：动作精确，有力、有神。

三、教法。

创设情景、示范教学、多媒体帮助教学、合作互动、鼓励性评价等手段来诱导学生积极练习。

四、学法。

１．采纳仿照和比照学习法。在学生学习过程中充分发挥多媒体教学的功能，让学生观看《少年长拳》的录像片断，引导学生通过动作比照，动作仿照，到达提高自身武术动作质量，激发学生创作欲望的目的。

２．采纳合作互动学习法。让学生在小组内沟通对武术的熟悉，并合作探究新的武术动作，培育学生的自主、合作学习力量。

３．采纳鼓励评价法。在教学过程中适当对学生的学习状况进展鼓励性评价，并通过优秀学习成果的展现，激发学生的学习兴趣。

五、教学流程。

课前预备→激趣导课→舞蹈热身→学习组合动作→开心起舞恰恰恰→调整身心

（一）课前预备：通过观看《少年长拳》的录像片断，激发学生学习兴趣。

（二）激趣导课：教师介绍：07年世界武术锦标赛中中国队的骄人成绩；武术是北京奥运会的表演工程之一；武术有望成为奥运会的`正式竞赛工程。点燃学生参加奥运的热忱，激发学生的学习兴趣。

（三）舞蹈热身：学生在教师的带着下跟随音乐一起跳舞做热身运动，到达机体发动及预防运动损伤的目的。

（四）自主练习、创编动作：分组让学生练习教师示范的武术动作，引导学生在练习中结合平常对武术的所见所闻创编动作，鼓舞学生大胆创新。培育学生自主学习的力量。

（五）调整身心：在完本钱节课的学习目标之后，师生随着悠扬的音乐翩翩起舞，在和谐的气氛中放松和调整身心。最终教师进展总结，引导学生学会评价武术动作的质量，提高学生的审美力量。

六、脉搏示意图。

6、人美版七年级美术上册《我的小天地-立体纸模型》教案一等奖

内容与目标

1、显性内容与目标综合运用本单位学习的有关家居布置学问，设计制作一个布局合理、使用美观、富有共性的学生居室模型。在设计过程中，熟悉造型、颜色、情调等设计因素在设计中所起的作用。

2、隐性内容与目标通过设计自己的居室，使学生更加喜爱生活，关注生活中的设计，提高审美品位。

教学重点和难点重点：

学生居室的审美情趣。包括品尝、共性、居室布置的各种因素。

难点：纸模型的制作。包括时间（课时可能不够）、比例（家居与房间的比例）造型（各种家居的制作）。

课前预备工具：刻刀、尺子、胶水。

材料：废鞋盒、各色硬纸。

教学过程

一、导入新课对教科书中居室布置的分析。书上的几件学生房间模型与实例，有它的优点也存在缺乏，让学生发表自己的.观点，从家居造型、颜色搭配、空间利用、房间装饰几方面谈有用、品尝、性格以及制作技法，提高学生的审美情趣，为制作模型做铺垫。

二、学生设计制作制作时留意几点：

1.模型一般有地面和两面或者三面墙组成，像装修的样板间。制作材料可用鞋盒代替。

2.家具与房间应有肯定的尺度感，家具大了，房间就显小，家具小了，房间就显大。家具之间也要留意比例，如写字台和椅子的大小比例。

3.颜色最好用纸的本色，如上色应先画图案再制作。假如模型做成后再着色，模型就会变形，所以应先涂色后制作。

三、展现将学生的作品进展展现，谈自己的想法。模型有多种布置形式，如挪动家具位置、变化房间装饰等方法，让学生进展尝试、争论。可边布置，边拍成照片，可将照片扫描，制作成课件，利用电脑变化设计成其他色调。

7、中班主题教案《立体纸工制作》含反思

作为一名优秀的教育工，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编细心整理的中班主题教案《立体纸工制作》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1、对动手制作活动感兴趣，情愿通过自己动手制作作品。

2、能够正确使用剪刀、正确辨别各种线型，进展制作活动

3、在制作活动中不怕困难，相互帮忙，获得胜利的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

5、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。

6、喜爱参加嬉戏，体验。

活动重点难点：

1、正确安全的使用剪刀。

2、能区分各种不同线型，并做出正确的处理。

3、养成手工活动的良好常规。

活动预备：

（一）学问技能的预备

1、正确使用剪刀，能沿直线、曲线剪。

2、把握根本折纸方法，能娴熟进展对边折、对角折。

（二）材料投放

1、分层次、分阶段投放材料，满意不同力量水平幼儿的进展需要

（1）投放平面剪材料，如纸蛇

（2）投放单一立体材料

（3）投放组合材料

2、满意幼儿进展需要，投放丰富材料

为满意幼儿多人次使用、练习的需要，将立体纸工材料进展复印、分类，幼儿可以多人操作、屡次操作，满意幼儿的需求。

将材料根据难易程度的不同分为一、二、三，三个阶段，鼓舞幼儿由易到难，满意操作兴趣的同时渐渐加深难度，提高幼儿探究兴趣。

活动组织与实施

（一）环境创设吸引幼儿兴趣

观赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的外形、缤纷的颜色一下子就能激起孩子关注的兴趣。

展现区：幼儿的作品在此进展展现，让幼儿获得胜利的`体验。

（二）教师、幼儿、家长资源结合

开发班级内优势资源，请力量强的幼儿主动担当任务，感兴趣的家长担当教授任务，把自己会做的作品教给其他小朋友。

（三）定期开展展现活动

随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展现出来，使幼儿活动满意感，增加自信念，激发幼儿参加活动的兴趣。

教学反思

在活动过程中，我发觉用步骤图折纸比以前的示范法折纸孩子的问题要少了许多，这样的方法应当要简单明白些吧。孩子们的表情告知我，我选的题材贴近他们的兴趣点，他们很是喜爱。活动很胜利。

小百科：折纸是一种以纸张折成各种不同外形的艺术活动。折纸不只限于使用纸张。世界各地的折纸爱好者在坚持折叠标准的同时，使用了各种各样的材料，如：锡箔纸、餐巾纸、醋酸薄片等。

8、中班主题教案《立体纸工制作》及教学反思

作为一位不辞辛苦的人民教师，就难以避开地要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的中班主题教案《立体纸工制作》及教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

活动目标：

1、对动手制作活动感兴趣，情愿通过自己动手制作作品。

2、能够正确使用剪刀、正确辨别各种线型，进展制作活动

3、在制作活动中不怕困难，相互帮忙，获得胜利的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

5、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。

6、喜爱参加嬉戏，体验。

活动重点难点：

1、正确安全的使用剪刀。

2、能区分各种不同线型，并做出正确的处理。

3、养成手工活动的良好常规。

活动预备：

（一）学问技能的预备

1、正确使用剪刀，能沿直线、曲线剪。

2、把握根本折纸方法，能娴熟进展对边折、对角折。

（二）材料投放

1、分层次、分阶段投放材料，满意不同力量水平幼儿的进展需要。

（1）投放平面剪材料，如纸蛇。

（2）投放单一立体材料。

（3）投放组合材料。

2、满意幼儿进展需要，投放丰富材料。

为满意幼儿多人次使用、练习的需要，将立体纸工材料进展复印、分类，幼儿可以多人操作、屡次操作，满意幼儿的.需求。

将材料根据难易程度的不同分为一、二、三，三个阶段，鼓舞幼儿由易到难，满意操作兴趣的同时渐渐加深难度，提高幼儿探究兴趣。

活动组织与实施

（一）环境创设吸引幼儿兴趣。

观赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的外形、缤纷的颜色一下子就能激起孩子关注的兴趣。

展现区：幼儿的作品在此进展展现，让幼儿获得胜利的体验。

（二）教师、幼儿、家长资源结合。

开发班级内优势资源，请力量强的幼儿主动担当任务，感兴趣的家长担当教授任务，把自己会做的作品教给其他小朋友。

（三）定期开展展现活动。

随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展现出来，使幼儿活动满意感，增加自信念，激发幼儿参加活动的兴趣。

教学反思

在活动过程中，我发觉用步骤图折纸比以前的示范法折纸孩子的问题要少了许多，这样的方法应当要简单明白些吧。孩子们的表情告知我，我选的题材贴近他们的兴趣点，他们很是喜爱。活动很胜利。

9、《图形的拼组立体图形的拼组》的教学设计一等奖

教学目标

1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培育学生的空间观念。

2．通过观看、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培育学生动手实践的力量。

3．通过小组合作沟通，培育学生学会倾听他人的意见，擅长与人合作，从多角度去观赏他人的良好心态。

教学内容

教科书第28页。

教具、学具预备

1．长方体、正方体积木若干。

2．长方形、正方形纸若干。

3．课件一套。

教学设计

复习引入

师：同学们，在以前的学习中，我们熟悉了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。

师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜爱的一样，告知小组同学他是什么外形的？谁情愿向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）

师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进展拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）

感知特征

师：请同学们看一看，教师手里拿的积木是什么外形的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？

图形拼组

师：熟悉了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再认真观看牙膏摆成了一个什么外形的图形？它是由多少筒牙膏组成的？

师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们情愿像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。

1．正方体的拼组

师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么外形的？（长方体）

生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。

生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。

师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。

现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同外形的图形？

小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；

3个正方体可以拼成一个拐角；

4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花；

8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。

2．长方体的拼组。

师：刚刚我们用正方体拼成了很多不同外形的图形，你们想用长方体来试试吗？

请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同外形的`图形？

全班沟通：2个长方体可以拼成1个大的长方体；

2个长方体可以拼成1个瘦长的长方体；

3个长方体可以拼成1个台阶。

4个长方体可以拼成1个大的正方体。

3．长方体、正方体的拼组。

师：刚刚我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。

师：谁情愿向大家汇报你们小组拼摆的结果。

3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；

2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；

1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；

1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。

师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了许多不同外形的图形。其实在我们的生活中，有许多物体的外形都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚刚我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想，你能举出几个生活实例吗？

假如还有更多的例子，请同学们课下后再告知给大家好吗？

做一做

师：大家己经熟悉了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展现做的圆筒）

数一数

教师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出示课件）。你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗？

指导看书

做练习六第2题和第4题。

教学设计说明

本课与学生生活联系亲密，是在上学期“熟悉物体和图形”的根底上进展教学的。在教学中，我从学生的生活阅历入手，依据学生的认知水平，为学生供应了观看、操作、合作沟通的时机。从而激发学生学习兴趣，鼓舞学生积极探究。这一节课在设计上分三个教学环节来进展教学。首先让学生观看正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的学问进展了复习，也培育了学生从不同角度观看物体的力量。其次个教学环节是图形的拼组。我本着新课标所提出的“空间观念的建立，必需以学生的亲身体验为根底”让学生大胆尝试，勇于探究。始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组，拼好后相互沟通观赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，观赏到了几何美和数学美。培育了学生从多角度去观赏他人的良好心态。第三个教学环节是做纸筒。我提出了“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮助，做一个我们学过的立体图形来吗？”让学生充分绽开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学学问的同时，也运用数学学问解决了实际问题，到达了一举两得的教学效果。

专家评析

“立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一局部，这些内容与学生的生活实际有着亲密的联系，同时也是进展学生空间观念的好内容。

教学“立体图形的拼组”这一单元的内容时，主要是让学生通过观看、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。

洪教师在设计这节课时表达了以下几个特点。

1．注意数学与生活的联系。

由于空间图形的内容与现实生活有着亲密的联系，所以在本节课教学内容的设计上教师力争把学生的视野拓宽到他们所熟识的生活空间中，教师运用生活中的事例适时地创设了让学生真正感兴趣的生活内容，让学生在这些熟识的日常生活实例的情境中获得数学体验。在设计中教师以一个生活环境为背景，让孩子们走进超市，并从超市货架上的实物引出课题，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。

2．在操作活动中进展学生空间观念。

a.教师在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在熟悉长方体和正方体的根底上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，把教学目标落到实处。在活动中学生的思维是活泼的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所熟悉，在感悟的同时产生对数学的兴趣。

b.为帮忙培育学生建立空间观念，洪教师的教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观看、去操作、去尝试，做他们想做的。教师所设计的拼摆活动，能充分地为学生供应足够的学习时间和空间，从学生提出问题到解决问题，自始自终让学生经受着观看、操作、分析、思索、探究等多种实践活动。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作沟通中，边观赏自己的成果，边体验胜利的乐趣，在经受学习的过程中，不但树立了学好数学的信念，同时还增加了学生合作学习的意识。

10、《立体图形的体积计算》教学设计一等奖

教材简析

本节课复习内容是在学生把握了一些线和面的学问及对简洁立体图形特征、外表积和体积意义根底上进展的。通过这局部内容的学习，使学生进一步积存常见几何体体积计算方法的阅历，并有利于促进学生进一步提高简洁推理的力量，为今后学习立体图形起了举足轻重的作用。在教学时既要引导学生回忆与反思常见几何体体积公式的推导过程，把长方体、正方体和圆柱的体积公式统一成一个公式，进一步体会相关体积公式的内在联系，感受探究几何体体积计算方法的一般策略；更要让学生通过解决相关的实际问题，帮忙学生在比拟中，进一步体会外表积与体积（容积）的联系和区分，增加分析问题和正确选择算法解决问题的力量。

教学目标

1．整理复习立体图形体积的计算公式，并归纳、分析各立体图形体积计算公式间的内在联系。

2．经受运用公式解决实际问题的过程，培育应用数学学问的意识，进展实践力量。

3．在解决问题的过程中激发学生学习兴趣，培育学生主动探究意识。

教学重点

分析、归纳各立体图形体积计算公式间的内在联系。

教学难点

正确选择算法解决实际问题。

教学过程

一、创设情境引入。

1．课件出示公园空地图片。

师：公园有一块空地，为了美化环境，想挖一个荷花池，想一想，可能会是什么外形？

依据学生的答复，出示图片：长方体、正方体、圆柱体。（按挨次贴