《狼和小羊》教案三篇

《狼和小羊》教案三篇《狼和小羊》教案篇1

一谈话引入

1、孩子们，你们喜爱听童话故事吗？老师今日从童话王国里请来了两位伴侣。大家掌声欢迎他们。（贴图）

2、谁来告知我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

小结：大家都说的特别好，狡猾、凶残的狼，和善、温存的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

二、初读课文。整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画诞生字。留意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

过渡：同学们读的很仔细，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

2、检查字音

【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）

谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思索，学会表达。

过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？

三细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2—6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

4指名汇报7

过渡：同学们，学得那么起劲。老师真兴奋！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）

2狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

3

过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁情愿来读狼说的话，羊说的话？【留意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？

3、师生合作读三次对话（男女）

过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最开心，演得最逼真！

四演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）

指2个小组上台演，齐评议

小结过渡：大家真不简洁，詹老师为你兴奋。你们不仅学会了思索，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊）

五、延长拓展

过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪慧的你帮小羊想个好方法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】

学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

六、总结、布置作业

总结：今日我们倾听了狼和小羊的故事，把握了许多的学习方法。詹老师为你们兴奋！也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。

请聪慧的你，接着写写狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案篇2

教材分析：

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情进展挨次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的进展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。其次次狼，蛮横无理；小羊可怕而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理亏词穷，小羊的命运自然可想可知。

学情分析：

本班同学活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读力量和小组合作学习探究的力量，能够通过自主读书，讨论体验猎取学问，理解课文内容。因此，教学上可以在同学讨论、感悟的基础上设计故事的结尾。使同学有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬共性。同时培育同学的想象力。着重把握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让同学懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，熟悉到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学预备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只温存的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

新授：

（一）引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯穿顺、完整，把握简答问题的句式)

（二）初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读状况

1．指名分段读课文，订正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

（五）理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．争论：为什么说狼是有意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让同学体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。

其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

其次课时

教学目的：

连续体会，让同学通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点：

发挥想象，连续编故事。

（一）复习

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温柔背地里可怜争论靠近嚷

2．过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深化读课文。

（二）细读课文，深化理解

1．分角色读第2－6自然段。

2．争论，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？先由同学说一说，再由老师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让同学看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使同学看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。

（2）其次次借口：

老师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说狼的坏话。）理解背地里这个词的意思。指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、靠近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4．说一说你对狼的印象。

（三）启发同学想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最盼望消失的一种结果。

1.狼，我想对你说

2.小羊，我想对你说

3.绽开想象，编编《狼和小羊》故事。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法应付。

第三课时

教学目的：

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点：

书写入体

教学过程：

一、复习检查

1.读词语卡片

可怜温柔故事气冲冲坏家伙

小溪先生争论不行能弄脏了

2.用总是常常各说一句话。

3.用下列生字扩词

先争再温

二、教同学字

怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好其次笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

弄：下面一横长

亲：中间一横最长

倒：中间部分写在坚中线上

争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、同学临写

每字一行，老师巡察指导。

四、作业

句式练习：你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后，我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

你

板书

10狼和小羊

狼小羊

找碴儿讲理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年你在背地里骂我去年我还没诞生

反正都一样

（蛮不讲理）（温柔和善）

《狼和小羊》教案篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的`5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点：

重点：指导同学读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学预备：

生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

一、图片导入，激发情趣

1.(出示图)小伴侣们，这就是狼。板书：狼。会学习的小伴侣肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题：这样一只和善的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。

二、初读课文，检查读书状况

1.请小伴侣们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交伴侣。读完冲老师微微笑。

其次遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特殊难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书特殊仔细。书读得究竟怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

(1)课件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读，指名读，齐读。

(2)课件出示：

吃了一惊温柔可怜

有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;其次行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)

指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊，温柔地说：“友爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”

多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“友爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在反对狼的话)指导同学读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导同学加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢!”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1.同学互读课文。

刚才小伴侣们读得很投入，下面请小伴侣们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论)

4.设疑激趣：狼这么凶狠，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼