《树和喜鹊》教案

《树和喜鹊》教案作为一位优秀的人民老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是作者整理的5篇《树和喜鹊》教案，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

《树和喜鹊》教案篇一

设计思路：

《树和喜鹊》是一篇比较简洁的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感动身，通过初步关心幼儿了解了“孤独”是一种消极心情。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际阅历，并加以恰当的引导“孤独”是一种心情体验，在自己的实际生活中找出了很多“孤独”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要关心时老师供应一些语言表达上的支持性关心，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升阅历的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有许多伴侣，关心树和喜鹊排解孤独。同时在关心他人的过程中，也让幼儿体验到了关心他人的欢乐。

活动目标：

1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤独，并能用语言表达出来。

2、在生活中会自己排解孤独，体验和伴侣在一起的欢乐。

重点：

理解体验孤独，并能用语言表达。

难点：

生活中自己排解孤独的方法。

活动预备：

1、挂图一幅（可转换表情的树[孤独、欢乐]，两只喜鹊[孤独、欢乐]）。

2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

3、音乐：《梦幻曲》（体现孤独）、《小步舞曲》（体现欢乐）。

教学重难点：

用语言表达生活中的孤独。

活动过程：

一、看图片、联系实际生活阅历，初步体验“孤独”。

1、（出示图片）小伴侣看，这里有什么？

2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么难过难受的？

3、理解词语“孤独”。

4、老师配乐朗诵散文诗第一段。

二、孤独的树和喜鹊——观赏散文、进一步理解孤独，并表达排解孤独的方法。

1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤独？

2、我们确定也有孤独的时候，告知大家你什么时候也觉得孤独的？

3、孤独时你有什么好方法可以让自己变得不孤独呢？

4、当我们有好多伴侣在一起时就不觉得孤独了，可是树和喜鹊还是那么孤独，我们来想方法帮帮它们吧。

三、关心树和喜鹊赶走孤独——动脑筋想方法，体验伴侣在一起时的欢乐。

1、有什么方法能使大树和喜鹊不再孤独呢？

2、让我们来帮树种上很多树伴侣，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的伴侣，这样它们就不会再孤独了。

2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。

3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？

4、完整观赏配乐散文诗《树和喜鹊》。

附：散文诗《树和喜鹊》

（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤独，喜鹊也很孤独。

（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，欢乐地唱歌、跳舞、做嬉戏。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

《树和喜鹊》教案篇二

教学目标：

1、熟悉“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2、通过联系上文，了解“孤独、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安宁静静”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有伴侣就有欢乐。

教学重点：

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤独、邻居”等词语的意思。

课前预备：

1、课文朗读动漫、教学帮助课件。

2、学唱歌曲《找伴侣》。（同学）

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）老师重点指导同学认读有困难的生字。

（3）熟悉多音字并指导组词。只种乐

（4）熟悉部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？（高兴奋兴、快欢乐乐？？）

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导同学观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观看笔画在田字格中的位置。

5、同学自己书写。

（1）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（2）老师依据书写状况详细指导。

其次课时

一、复习词语，回顾内容

1、出示词语：开火车朗读。

2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）

7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解“邻居”的意思。

9、你欢乐吗？为什么？

10、同桌沟通。

三、想象画面，体会心里，读好课文。

1、听老师范读，同学想象画面。

2、同学练读。

3、嬉戏，体会欢乐。

语文教案《树和喜鹊》篇三

一、教学目标

1、把握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。

2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

3、知道有伴侣就有欢乐。

二、教学重难点

重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

难点：体会伴侣和邻居在生活中的重要作用。

三、教学方法

多媒体教学与互动教学

四、教学过程

一、谜语导入

1、师：小伴侣们，今日我们来猜一个谜语，猜一种鸟。仔细听哦。

头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人们观察都爱它。--喜鹊（指名说）

2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词

3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今日我们就来学习它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。

4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说

（1）树和喜鹊发生了什么事？

（2）它们是伴侣吗？

（3）有多少树，多少喜鹊呢？

5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分段朗读，生做小老师订正。

3、师点评，范读，生轻声跟读。

4、认读词语，开火车读，齐读。

从前喜鹊孤独鸟窝邻居

招呼欢乐后来叽叽喳喳安宁静静

5、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

--这篇课文讲了树和喜鹊刚开头很（孤独），后来由于有了邻居变得很（欢乐）。

6、读准多音字“只、种、都、乐”

7、读准“一”的变调：一后面是其次声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读其次声。生朗读感知

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第1、2自然段

1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？（近义词：孤独--孤独）

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

练习说话：当_________时，我感到很孤独，我真想______________！

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

（二）学习第3、4、5、6自然段

1、读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）

2、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导同学理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。）

师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安宁静静

师：你还能想到哪些？--快欢乐乐高兴奋兴干洁净净

师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说

--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“_____________________。”

天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“_____________________。”

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，谈天……）

师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

C师追问：为什么？

生1：由于我有好伴侣一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，我们现在再也不孤独啦！”

D师：现在你知道怎样可以不孤独吗？

4、师：是呀！有了伴侣就会欢乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤独啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份欢乐吧！（生有感情朗读。）

5、老师指导同学朗读第三至五自然段。

（三）学习第6自然段

1、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。（为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？）

（1）小结：“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

所以“孤独”的反义词就是--欢乐（反义词：孤独--欢乐）

2、请同学读句子，说一说发觉了什么？你能用“……也……”说话吗？

3、指导朗读第6自然段

四、回顾学问，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤独的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以伴侣可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好伴侣。

五、课堂练习

板书设计

树和喜鹊

孤独没有伴侣

欢乐有了伴侣

有伴侣才欢乐

六、作业

1、熟读课文，发语音。读“一”的变调

2、抄写近反义词：近义词：孤独--孤独反义词：孤独--欢乐

3、用“…也…”造句。

4、写出5个AABB的词。

5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：（大括号，上下写好不同的读音）

语文教案《树和喜鹊》篇四

【教学目标】

学问与技能：

1、熟悉12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。

2、能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。

过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。

情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了伴侣才会有欢乐，与伴侣友好相处才会感到更加欢乐幸福！

【教学重点】

1、会认12个生字，会写3个生字。

2、学习联系上下文了解词语的意思。

【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。

【教学预备】

1、教学课件、生字卡。（老师）

2、自同学字词，预习课文，熟读课文。（同学）

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、板书课题：树和喜鹊

请一名同学拼读课题，齐读课题。

2、看到课题，你想知道什么？同学沟通。大家也比较熟识树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情？

二、自读课文，学习生字

1、初读课文，自同学字

（1）师范读课文，生听准字音。

（2）出示要求，同学自读课文，学习生字。

2、出示生字，检查同学对生字的认读状况。

从有前鹊几觉单安睡孤后

3、熟悉多音字并指导组词：只种乐

4、出示课后“读一读，记一记”的词语，多中形式读。

三、再读课文，质疑问难

1、同学再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

2、同学进行四人小组沟通，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度，以便详细指导。

4、重点理解词语：孤独。

5、引导同学看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤独”的意思是：只有一个，孤独、孤独     ，没有伴侣。

6、再次指名读1、2自然段，体会“孤独”一词的含义。

7、联系生活实际想一想：你有过类似的经受吗？

8、指名回答以上问题，全班争论沟通。

9、师过渡：树和喜鹊都没有伴侣，它们都孤独，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？

10、齐读课后最终一自然段。

（1）理解“欢乐”。

（2）指名说缘由。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导同学观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观看笔画在田字格中的位置。

5、同学自己书写。

（1）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（2）老师依据书写状况详细指导。

语文教案《树和喜鹊》篇五

教学目标：

学问与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

1、培育同学学习语文的爱好，增加同学学习的信念。

2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确     。

3、老师要对表达有困难的同学特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达力量欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分同学。

4、揭题：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学。

（2）老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导同学理解下列语句。

（1）让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独