大班数学说课稿3篇

大班数学说课稿3篇大班数学说课稿篇1

一、说幼儿、说设计意图：

孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力！

二、说活动内容：

科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为基础，又要依据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果；能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学训练的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感态度和探究解决问题的力量，与他人及环境的乐观沟通与和谐相处。

二是考虑幼儿实际力量和进展需要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在乐观的嬉戏活动中体验数学的乐趣。

三、说教学目标：

在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际力量和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。

2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。

四、说教法和学法：

本次活动我采纳了嬉戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。

（1）嬉戏法：

《纲要》指出：“训练活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓训练于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一开头，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。

（2）赏识激励法：

人需要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在老师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，老师都以激励鼓舞的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。

五、说活动的组织过程：

依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。

（一）感知自身的左右。

《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿查找自己身体左右关系的“好伴侣”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有爱好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侣”告知老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的熟悉。

（二）嬉戏中辨别左右。

这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。

（三）感知参照物的不同，左右边的方向也变了。

此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。

（四）结束：联系生活，应用左右。

此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。

大班数学说课稿篇2

［说课内容］

量的守恒训练应在熟悉了相应的量的基础上进行，在《〈幼儿园训练指导纲要（试行）〉行动指南》中，大班数学的教学目标之一就是“有初步的长度守恒、容量守恒的观念”，其内容要求明确指出“供应长度的、容量的各种变式材料，让幼儿观看、推断并验证其长度是否相等或容积是否相等；在户外活动时，引导他们对等长的距离进行推断和验证，在玩沙玩水活动中有意识地供应各种容器让幼儿去思索容量守恒的问题。”大班量的守恒教学中，长度守恒是幼儿最先接触的守恒问题，我今日说课的内容正是有关长度守恒的大班数学活动：小兔子回家。

［活动目标的设立及其依据］

在新《纲要》的科学领域目标中明确指出“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和好玩”、“能运用各种感官动手动脑，探究问题”、“能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果”。这就要求我们在生活和嬉戏的真实情境和解决问题的过程中，渐渐形成幼儿的数学感和数学意识；在不断遇到各种新挑战和不断胜利地解决问题的过程中获得自信念，感受到和体验到其中的乐趣。基于以上熟悉，我确定了以下的活动目标：

1、在嬉戏情境中获得长度守恒的感性阅历，在多种变式和干扰因素下做到不受外部因素的影响而熟悉到量的不变性。

2、激发幼儿对数学的爱好，运用多种感官，动手动脑，探究长度守恒问题。

3、愿意参与争论和沟通，能大胆提出问题，发表不同意见，并学习应用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。

［活动设计构想］

新《纲要》科学领域目标的表述使我剧烈地感到：科学训练的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量以及与他人及环境的乐观沟通与和谐相处。而数学学习更是应当更多地通过真实的问题情境来产生运用数学解决问题的需要，并亲自实践，在探究中发觉数学和学习数学。长度守恒的内容如何能够引起幼儿爱好并激发幼儿动手探究问题从而获得感性熟悉呢？我设计了“小兔子回家”这样一个嬉戏活动。首先应用自制多媒体课件《小兔子历险森林魔幻城堡》来吸引幼儿留意力，让幼儿身临其境，活跃思维；然后带领幼儿置身嬉戏场景，应用各种感官探究解决问题；最终组织幼儿表达沟通探究过程与结果，建立长度守恒的感性熟悉。

在这个活动构思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的设计以及为幼儿供应动手探究的材料预备，本活动的重点、难点就溶入其中。教幼儿学习量的守恒有几种方法：

1、可以运用各种量的多种变式，添入干扰因素，使幼儿做到不受外部因素变化的影响而熟悉到量的不变性。因此在嬉戏中我应用了绳子长度变式、纸板长度变式、火柴棍长度变式。

2、用同等量的两份物体作守恒推断。如在第一关的难题中，先消失平行放置的两根等长小棍，在幼儿比较确认它们是一样长后再将其中一根向右或左错开，提出问题：“现在这两根小棍是一样长吗？”

3、用数量表示量的守恒。如在最终一关思索哪条路更长更短的问题时，有的幼儿就会数数两条路各是由几条正方形的边组成。

4、渗透整体与部分关系的思想。如在第三关的难题中，5个小正方形纸板的长度连起来是和一个长方形纸板的长度等量的。

因此在幼儿作守恒推断时，让幼儿争论并强调指出这一关系，既学了量的守恒，同时渗透了集合与子集关系的思想，为幼儿理解数的组成和加减法中三个数群之间的关系预备了感性条件。

在为幼儿预备的材料中，我供应了能用的材料和不能用的材料，主要是训练幼儿排解干扰因素的力量；供应了测量工具如卷尺、皮尺、直尺和非测量工具如绳子、纸条、毛线、别针、火柴棍等，并提示幼儿还可应用目测、身体的某一部分如手掌、脚等，目的在于扩大幼儿的思维广度，培育发散性思维，鼓舞幼儿尝试多种解决问题的方法，同时也提高了幼儿的测量水平。（由于不是测量活动，一次没有预备纪录表）

［活动过程］

整个活动分为三个环节：1、多媒体课件创设问题情境，激发幼儿探究欲望。2、嬉戏过程中动手动脑，在探究解决问题中学习。3、争论沟通探究过程和结果，形成长度守恒的感性熟悉。

第一环节：多媒体课件创设问题情境，激发幼儿探究欲望。

活动一开头，用多媒体课件创设问题情境：“调皮的小兔子到森林里玩，不当心迷了路，闯进了森林中的魔幻城堡（背景音乐危机四伏）。只有聪慧英勇的人才能顺当闯关，走出城堡，找到回家的路。”在幼儿留意力都被吸引过来时，介绍每一道关卡的难题，引发幼儿的思索。允许幼儿小声谈论、争论，但不急于确定或否定他们的答案。

其次环节：嬉戏过程中动手动脑，在探究解决问题中学习。

老师用一句话引出其次环节：“究竟谁的答案才是对的呢？要到魔幻城堡里试一试才知道。你们想当那只英勇聪慧的小兔子，到森林中的魔幻城堡里来闯关吗？”这句话激起幼儿跃跃欲试的心情，老师带着幼儿（都戴上小兔头饰）进入布置好的嬉戏场地。每一道关分成四组同时进行。

第一关：先消失平行放置的两根等长小棍，在幼儿比较确认它们是一样长后再将其中一根向右或左错开，提出问题：“现在这两根小棍是一样长吗？”在幼儿充分谈论后，引导幼儿将变式量与原形量作比较，已正是它们的量是一样的。

其次关：在地上画一条直线和一条长度相等的弧线，供应各种材料，让幼儿推断谁长谁短。提示幼儿还可用身体的某部分作标准。

第三关：推断5个分开的小正方形纸板长还是一个5个连在一起的小正方形纸板长。引导幼儿利用等长的一条长方形纸板作为中介。

第四关：排成一条直线的10根火柴棍和排成折线外形的10根火柴棍谁长。

第五关：在格子图上，到小兔家的两条路哪条更长哪条更短。

顺当闯关的幼儿回到小兔的家，拿到一面小红旗。

第三环节：争论沟通探究过程和结果，形成长度守恒的感性熟悉。

幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思索和适当的方式表达形成想法，通过沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己探究的过程。在闯关嬉戏结束后，让幼儿争论和沟通一下自己操作的过程，用了什么方法，结果怎样等等，老师在需要时适当归纳总结，来使幼儿在头脑中初步建立起长度守恒的感性熟悉。同时，通过对探究过程的表达和沟通，幼儿会渐渐懂得学习语言的意义和重要性。解释怎样和为什么、与人争论和争论都需要语言。由于有亲身的经受和体验，幼儿都乐于表达和沟通；通过观点的相互碰撞，明晰和构建数学学问与阅历，形成精确     的表达。

［教学效果猜测］

通过动手操作及争论沟通，绝大部分幼儿应当形成初步的长度守恒的感性熟悉，大约百分之八十的幼儿能流利应用语言表达自己的看法。

大班数学说课稿篇3

大班数学活动排序说课稿教案反思主要包含了说教材，设计意图，活动目标，活动重难点，活动预备，说教学法，活动过程，活动反思等内容，鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动，增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看排序教案吧。

一、说教材

设计意图：

排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的'排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。

幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出"在幼儿的生活中进行数学的学习"，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。

依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为"按物体的特定规律排序"，并设定在大班其次学期进行。

二、说活动目标

（1）鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

（2）增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量。

分析：目标（1）为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。

目标（2）是力量和情感目标，重在激发幼儿对排序活动的爱好，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。

三、说重难点

重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

难点：引导幼儿发觉递增递减的排序规律，并学习排序。

为了解决重难点，我以布置新家为切入点，预备了各种形象、好玩的教具。通过各种形象好玩的排序活动的操作，让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的爱好。大班的幼儿喜爱一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具有探究性的问题，让幼儿自主探究排序的方法，从中找到排序的规律。

四、说活动预备

1、学问阅历预备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的阅历：如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。

2、物质预备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩链（长短宽窄颜色不同的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树（高矮品种不同的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。

五、说活动过程

1、第一环节：老师出示新家的蓝图，提出今日活动的要求。直接引出主题，激发幼儿学习的爱好。

2、其次环节：老师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探究物体简洁的排序规律，进行分组操作。

⑴铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。

⑵围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。

⑶做彩链：依据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。

⑷种树：根据树的外形、高矮不同规律排序。

在这一个环节中，可以让幼儿敏捷地运用所学学问来解决问题，幼儿可以依据自己的实际状况来选择不同活动材料进行操作，这也便于老师的分层指导及因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探究沟通和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。

3、第三环节：老师出示三张递增、递减规律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多；