初中九年级语文教案

初中九年级语文教案

初中九年级语文教案1

教学要点：

一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取

信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运

用战略战术，善于掌握有利战机。

二、了解__记叙战争详略得当的特点。

三、掌握课文中一些字词的含义及用法。

教学过程：

一、题解：

１、作者及出处：

__选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期

左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前

722年以下二百多年间的许多史料。

２、历史背景：

春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子

纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。__

记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确

的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以

小胜大、以弱胜强著名战例之一。

3、重点词解释：

齐师伐我——军队；又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安——养；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪

牛羊等祭祀品；

神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；

忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；

彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。

二、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

一、第1段

①战争的时间、国家？

②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正

义之战）

③庄公的态度？“公将战”

④刿请见的原因？

直接原因－“齐师伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”

⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国

⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成

的？三次

⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可

以一战”

⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人

民的支持

⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”

⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”

“牺牲玉帛”“公将驰之”

5、小结：

本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的

对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。

二、第2段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特

点？

刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓

住有利战机

公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙”

②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”

③本段表现了刿的什么能力？决断能力

④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和

追击

5、小结：

讲述战争经过。

三、第3段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”

②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”

③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我

盈”

④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。”

⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”

⑥.总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？

反攻时机——“彼竭我盈”之时

追击时机——其“辙乱旗靡”之时

⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？

注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。

5、小结：

本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。

四、.总结全文：

__通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，

说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道

理，表现了曹刿的政治远见军事才能。

1、详略得当，重点突出。“论”

2、结构上，过渡自然，前后照应。

3、语言简练生动。

4、人物形象对比鲜明。

五、重点句式及词语：

1、判断句式：

①忠之属也。

②夫战，勇气也。

③夫大国，难测也。

2、古今异义的实词：

古今

间：参与隔开，不连接

牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命

狱：案件监狱

可以：两个词，意为“可以凭借”一个词，表示可能或许

可

六、重点句翻译：

1、肉食者谋之，又何间焉？

2、肉食者鄙，未能远谋。

3、何以战？

4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之狱，虽不能察，必以情。

7、忠之属也，可以一战。

8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，

故克之。

七、完成课后练习

初中九年级语文教案2

教学目标：

1、积累文言字词，品味语言情致。

2、理解作者思想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

教学重难点

1、对语句及中心的理解。

2、对论证方法的理解。

教学设想

《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相

对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为

主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师应对学生的自学能力

有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在

文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐

读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程

中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。

教学方法

1、诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、

流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，

探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重

要的。

2、质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而

是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对__的观点

或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利

于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。

教学时数4课时

教学步骤

第一课时

一、激趣导入

1、由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三

迁”“孟母对织”。

2、归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。如：

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

尽信书不如无书。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

民为贵，社稷次之，君为轻。

天时不如地利，地利不如人和。

3、《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些

熟悉的成语是出自《孟子》的。例：专心致志、与人为善、舍己

为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。

4、课文涉及的孟子的名言是哪一句，蕴含的成语是什么？

“鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。

二、作者作品

孟子（约前372一前289），名轲，邹（今山东邹县）人。

受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有

的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。

宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，

教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》

七篇。

《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。

其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说

事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼

我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。

三、整体感知

1、教师范读课文，弄清字音和停顿。

读音：

（1）不为苟得也（wéi）

（2）为宫室之美为之（wèiwéi）

（3）如使人之所恶莫甚于死者（wù）

停顿及重音：

（1）如使/人之所欲/莫甚于生

（2）使/人之所恶/莫甚于死

（3）乡/为身死而不受。今/为宫室之美/为之

（4）是/亦不可以已乎

2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出

读错的字词。

3、齐读全文。

4、学生自读课文，参考注释理解__大意，有不懂之处（字、

句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划

下来，准备进行交流。

5、请两三名学生说说这篇__的大概意思（不要求字字落实）。

四、布置作业：熟读课文，自己试着翻译

初中九年级语文教案3

[教学目的]

1掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。

2、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一

词多义、通假字。

3、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

4、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解

愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

5、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古

为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏

甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解

对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生

活，辨析寓言的现实意义。

教学时数：2课时

第一课时

一、、引入

巍巍壁迎的三峡是举目“高峡”，几年前人们还曾认为毛泽

东的“高峡出平湖”是夸张的梦话，而今天，随着三峡水利工程

的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖、那么，一个人搬走两

座大山是不是仍是奇闻笑谈呢？好，我们这节课继续学习>，来

认识这位移山的愚公吧。

二、初读课文。

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，

看注释或。教师不予指导。

三、互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，

当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待

一会儿解决。如是，二人各读一遍。

四再读课文。读好停顿。

下边语句中所画的“/”为停顿处，供参考。

惩/山北之塞

曾不能/损魁父之丘

遂/率子孙荷担者三夫

邻人京城氏之孀妻/有遗男

命/夸娥氏二子负二山

[说明]句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，

但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有

标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了

会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什

么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。

学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，

会慢慢读好句中停顿的。

五、指出下列句中的通假字。

始一反焉（反——返）

汝之不惠（惠——慧）

河曲智叟亡以应（亡——无）

一厝朔东（厝——措）

无陇断焉（陇——垄）

六试译课文。

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串

译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见

不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

[说明]在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思

能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课

文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一

种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教

学更有针对性。

七、、检查课文掌握情况。

初中九年级语文教案4

教学目标：

1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成

语；继续学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。

2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。

3、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚持不懈努力，才

会取得成功。教学重点：理解“愚公移山”的意思，会写成语。

教学准备：多媒体课件、田字格黑板。

教学过程：

一、习旧引新：

师：同学们，谁还记得我们校本课学习的主题？（指名说）

白板出示：趣学成语弘美德。（学生齐读一遍）

师：上节课我们新学了那个成语呀？（齐说“井底之蛙”，

强调“底”的写法）

师：我们一起回忆一下故事的内容。

白板出示：《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，

只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方。通过小河狸

贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地。这个故事告

诉我们：做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅，要做一个放眼

世界、博学多才的人。

二、学习新知：

1、观故事，明其意。

师：这节课我们一起学习一个新的成语故事。

多媒体播放成语故事《愚公移山》，学生观看。师板书课题。

喜欢这个故事吗？谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么

事？

2、讲故事，练表达。

出示内容提示：

很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门

口有两座好高好高的山，正好挡在愚公家的门口，让愚公每天出

门都要绕好远好远的路