2021-2022学年部编版高中语文必修下册4《窦娥冤》教学设计

部编必修下册第二单元《窦娥冤》教学设计【单元设计背景】1.课程标准分析本单元对应《普通高中语文课程标准（2017年版2020“文学阅读与写作”强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。2.单元教材分析本单元属于“文学阅读与写作”任务群学习单元，人文主题是“良知与悲悯。本单元外名篇。三篇课文节选的内容都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，增进对中国传统戏曲的认识。【单元设计理念】在这个单元的教学设计中，要着重处理好以下三对关系：教学的资源，体的把握，才能更清晰地理解片段的来龙去脉，前因后果。念篇读”的基础上，进行必要的关联、比较，促进戏剧知识结构化。一篇”在“这一类”中的突出个性，群文阅读需要抓住“篇”与“篇”之间的内在关联。1【单元教学目标】1.剧冲突、人物关系等鉴赏戏剧。2.设置的方式，感受悲剧的价值意义。3.艺术的特点，提升鉴赏戏剧的能力。4.“良知与悲悯“良知与悲悯”在当代生活与个人人生建设中的现实价值。【单元教学任务】（一）任务层级总任务：品味戏剧之艺术，心怀良知与悲悯编排与演出“体验读”梳理与探究“关联读”阅读与鉴赏“逐部读”（二）任务框架“关目”设计的精致（通读全剧）曲词的艺术特色（精读）《窦娥冤》人物关系的发现（通读全剧）人物对话的张力（精读）内心冲突的激烈（通读全剧）人物独白的巧妙（精读）阅读与鉴赏《雷雨》《哈姆莱特》《窦娥冤》《雷雨》悲剧人物的价值（关联读）悲剧冲突的设置（关联读）梳理与探究编排与演出《哈姆莱特》《窦娥冤》《雷雨》戏剧语言的舞台感（关联）读）《哈姆莱特》2【课时安排】课段教学篇目教学内容教学课时第1课时第2课时第3课时第4课时第5课时第6课时第7课时第8课时第9课时“关目”设计的精致曲词的艺术特色人物关系的发现人物对话的张力内心冲突的激烈人物独白的巧妙悲剧人物的价值悲剧冲突的设置戏剧语言的舞台感《窦娥冤》阅读与鉴赏《雷雨》《哈姆莱特》梳理与探究编排与表演【课时定位】11目’设计的精致”和第2课时“曲词的艺术特色。这两个课时与第1课段的其他课时，旨在完成“逐部读（阅读与鉴赏）的任务，从而为第2课段“关联读3课段“体验读（编排与表演）的教学作铺垫，打基础。【教学目标】语言建构与运用：了解元杂剧的特点以及相关知识，品味“本色化”的戏剧语言。思维发展与提升：把握元杂剧“关目”设计的精致，理解主人公形象的社会意义。审美鉴赏与创造：感受窦娥身上的人性之美；鉴赏品味语言，领略曲词艺术特色。文化传承与理解：体认封建社会对人性的摧残，培养学生“良知与悲悯”的情怀。【教学重难点】把握元杂剧“关目”设计的精致；领略元杂剧曲词艺术特色；培养学生“良知与悲悯”的情怀。【教学方法】对比阅读、情景创设、梳理探究、分享交流。【教学时间】2课时3【教学流程】【课前作业】1.人物关系图2.情节发展图【情境导入】理解“关目”含意，明确学习任务【预设点拨】东汉许慎《说文解字》说“关，以木横持门户也，也就是门闩，引申为事物的枢纽或，引申为“条目、要目。戏曲文本中的“关目”可理解为“剧目，亦可理解为关键情节或富有新意的情节，可以起到夺人眼球的功效。元杂剧的“关目”具有两个基本特征：1.情节性——置结构，亦极意匠惨淡之致2.音乐性——仙吕宫——————双调——选的第三折，在情感上正是“惆怅”与“雄壮”兼具。【学习任务一】视角与主题的转换：比较生活真实与艺术真实活动：”的故事。从故事的讲述角度看，关汉卿的关注点有什么独特之处？材料一：刘向《说苑·贵德》材料三：干宝《搜神记·东海孝妇》【预设点拨】材料二：班固《汉书·于定国传》材料四：民间神话传说。4是这条长河里一朵“感天动地”的浪花。题材取自于“东海孝妇”的故事。针对同一个故事，材料一《说苑·孝妇立誓以明清白的内容，材料四东海孝妇对孝文化的深远影响。“熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆，表明了他敢于斗争、不畏权贵的性格。这一点，他通过“窦娥”这一个“感天动地”的人物，做了最为有力的表达。作品视角主题《说苑·贵德》官员《汉书·于定国传》官员《搜神记》官员民间传说孝妇《窦娥冤》窦娥平反冤狱平反冤狱平反冤狱孝文化反抗精神【学习任务二】外因与内因的聚合：理解矛盾冲突与戏剧张力活动：从社会现实和人物性格这两个方面看，窦娥的悲剧能否避免？【学习支架1】错案后，某一清正廉洁的官员突然降临，并凭借其智慧使公平正义得以恢复。【学习支架2】王国维《宋元戏曲史》：“也。”【学习支架3】么单写他的社会生活的话，其分量也就越重。”【学习支架4】5《窦娥冤》人物关系图。【预设点拨】1.从客观社会生活角度看情节发展：指天斥地窦娥恨（悲悯）楔子（序幕）：窦天章上京赶考，窦娥被卖去抵债。一折（开端）：张驴儿父子逼婚，窦娥据理拒成婚。二折（发展）：张驴儿毒死其父，窦娥搭救蔡婆婆。三折（高潮）：窦娥被押赴刑场，临刑发三桩誓愿。2.从人物主观世界角度看情节发展：感天动地窦娥冤（良知）第一折招了女婿罢！〔正旦云〕〔卜儿云〕那个是要女婿的？争奈他爷儿两个自家挨过门来，教我如何是好？〔张驴儿云〕我们今日招过门去也。“帽儿〔同兀那厮，靠后！〔唱〕子，领着个半死囚。〔张驴儿做嘴脸科，云〕你看我爷儿两个这等身段，尽也选得女婿过，你不要错过了好时辰，我和你早些儿拜堂罢。〔正旦不理科，唱〕则被你坑杀人燕侣莺俦。教张驴儿情受？兀的不是俺没丈夫的妇女下场头！〔下〕第二折〔孤云〕〔正旦唱〕嫁婆娘每，都看取我这般傍州例。般打拷，万种凌逼，一杖下，一道血，一层皮。【采茶歌】打的我肉都飞，血淋漓，腹中冤枉有谁知！则我这小妇人毒药来从何处也？6天哪！怎么的覆盆不照太阳晖！〔孤云〕你招也不招？〔正旦云〕委的不是小妇人下毒药来。〔孤云〕既然不是你，与我打那婆子！〔正旦忙云〕住住住，休打我婆婆。情愿我招了罢，是我药死公公来。〔孤云〕〔卜儿哭科，云〕窦娥孩儿，这都是我送了你性命。兀的不痛杀我也！〔正旦唱〕【黄钟尾】我做了个衔冤负屈没头鬼，怎肯便放了你好色荒淫漏面贼！想人心不可欺，把你来便打的，打的来恁的。我若是不死呵，如何救得你？〔随祗候押下〕3.从客观和主观的综合角度看情节高潮：誓地告天窦娥愿（悲悯与良知）第三折【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！【学习任务三】悲剧性与非悲剧性：大团圆结尾与民族心理（良知与悲悯）良》中表示“这种‘团圆的迷信’乃是中国人思想薄弱的铁证，认为喜好“大团圆”结局法吗？【预设点拨】现阶段，对于出现大团圆结局的研究有三种说法。1.寄希望于封建王权实现自我完善，“恢复符合道德理想的社会秩序充满了信心，坚信政治伦理和道德规范的治国功能。”2.““机械将神”的方式试图构建一个公平正义的社会。3.王国