热门-大班科学教案《学号小人》

大班科学教案《学号小人》设思路：进大班后，幼儿不仅于唱数，还喜欢各种比较数字大小的游戏，但是他们对于每个数字在整个数序的位置和数字区间概念的认识仍不太清晰，如当玩游戏猜数字，有幼儿猜10，我给出提示太大了，结果然有幼儿会继续猜11。显然该幼儿并不理解教师给出的提示和所要猜测数字范围之间的关系。这的例子在一日活动很常见。当我请11的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼没有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟随前往。一始我觉得很奇怪，思考之后便豁然开朗：即使大班幼儿可以数到，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊，有的幼儿并不清楚17包含在11～20数字区间内的。以两个例子，究其原都是因为幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活设计，为幼儿呈现一条有趣的"会无限变长线，将抽象的心理数轴直观地展现给幼儿，引导幼儿在游戏中体验数字与线的关系。活目标：1．在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力。

2．对数字感兴趣，并感受生活中的数序。3．乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。4．在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。活准备：1．经验准备：幼儿知道自己和同伴的学号。2．物质准备：自制带箭的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有儿的头像和学号、箭头、小旗、记号笔、空白卡片。活过程：一出示有趣的线，寻线上的数字秘密1．今天我带来了一条有趣的线，你们发现这条线有什么特别的地方吗(很多幼儿马上发现了线末端的箭头，"线上有个箭头!")2．你们平时在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢3．幼儿立即交流了很多有关箭头的经验。("上次和爸爸妈妈在公里见过箭头，告诉我们儿童乐园往哪儿走。""在地铁车站也看到过头，告诉人们怎么换乘。设计意图：活动开场，教师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并交流有关箭头经验，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】4．箭头能表示方向，不过今天这条带箭头的线上还藏着许多看不见的数字。到底会有些什么数字呢(教在线的起

点和终点各贴上数字010)?猜猜这段线上～10间还会藏着哪些数字5．幼儿-下子说出了0～10间的数字。"你说的数字都比0大，比10小，所以都在0～10之间"6．如果从10接着往后，还会有什么数字呢?你们说的数字都比大，都有可在的后面。那这条线好像不够长了。(教师拉出箭头，将线拉到大约右的位置。7．(此时幼儿都觉得这条线很神奇，下子很感兴趣。变长的线上还藏着许多数字，这些地方会是数字呢(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)8．有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。"因为已经有了，所以后面肯定是20、400"(儿从线段的距离上估测出数字。)9．如果再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?如果神奇的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。来这些数字是从左往右、从小到大排队的。【计意图：教师先从～10"出发刀，引导幼儿发现在一段数字中间还包含着许多其他数字。之后，师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律小到大排列。】二在线上找学号的家

1．说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己(幼儿立即回答号)?条线上数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。2．教师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。(幼儿看到贴有自己照片学号小人，都觉得十分有趣，对找找学号小人的家跃欲试。)3．幼儿操作，教师巡回观察。(教师发现：幼儿摆放的号小人之间的距离有些问题。如5并没放在010的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者13之间应该空开一点，却连在了一起。)4．学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问?为什么有些学号靠得近，有些寓得远5．幼儿对教师抛出的问题进行思考，表述了自己的理解，并能举一反三，发现其他学号摆放的问题。"因为面就是21，当中没有其他人了，所以要靠得近呀。发现了问题!13应该分开一点，因为当中还有12!"6．有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请们把这些学号小人也放到线上吧。(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)

7．现在我们的学号都从小到大排好队了。你们知道吗?学号的顺序里还藏着一个小秘密。知道某某为什是1号吗因为她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前。原来我们的学号是按照年龄从小到大来排队的。这条线除可以表示数字的大小，还可以表示我们出生的顺序。活反思：很听说过有这样一节：“平衡小人”心里很好奇是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的堂，有机会聆听这个关于大班科学的探索活动。活动从开始结束，每一个环节、每一个步骤的安排都是老师精心设计和设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机智。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，价具体亲切并且准确，恰到好处的促进了幼儿的探索兴趣。顾下来，受益匪浅。在动开始，胡老师以儿感兴趣的话题：“杂技小人”引起孩子学习的兴趣，通过孩子的自由猜想和进步的操作探索慢慢的发现奥秘、汇总经验，丰富的材料给予子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日生活中的事物，让幼儿从生活经验获得知识，使科学活动真成为幼儿喜欢的日常的兴趣活动。对于表格的记录，更是有的帮助孩子梳理探索的结果，共同汇总规律，获得互相学习提高的机会。在活动中，当老师发现问题的时候，及时的提出惑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自都是不容易的，但是老师明确清楚的操作要求以及生动的过语都为整个

活动的顺利开展奠定了基础。最后的环节，老师出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么有趣的事情发生这样带着问题的延伸活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给们更多挑战自己的机会。小的科学活动带给孩的兴趣和快乐是不可限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、快乐的、升孩子兴趣和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、么样的引导是适时的科学的。要思考的有很多，一个活动的构在无限的思索和实践中