四年级语文上册第一单元《繁星》教案（通用11篇）

第页共页四年级语文上册第一单元《繁星》教案〔通用11篇〕四年级语文上册第一单元《繁星》教案〔通用11篇〕四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇1学习目的：1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。教学方法：诵读为主，讨论释疑，老师点拔。教学用具：多媒体教学过程：一、出示图片，激趣联想，引入文题。〔1〕、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示讲解。学生欣赏。〔2〕、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。〔3〕、老师点评，导入文题。同学们描绘了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。〔老师板书课题。〕二、理解作者，稳固字词。〔1〕、出示相关资料，理解巴金创作情况。〔2〕、出示字词，自主复习，加深印象。三、初步欣赏，整体感知。〔1〕、老师示范配乐朗读。〔按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》〕〔2〕、学生自由朗读，老师指导。〔配乐〕〔3〕、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？四、逐步感知，深化体会。〔1〕、出示问题。〔作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？〕〔2〕、指名配乐朗读，领悟精巧片断。〔3〕、学生作答，老师引导。〔第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。〕五、比拟欣赏，拓展思维。〔1〕、阅读材料片断，感知内容。〔2〕、学生比拟鉴赏。〔你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？〕〔3〕、老师小结。我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。〔学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，到达情感的陶冶和升华。〕〔4〕、出示小诗，朗读体会。六、课后作业。赏读课文，体会语言的美。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇2一、教学目的：1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。二、教学重点及难点：1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。三、课时安排：三课时四、教学方法：诵读法、讨论法第一课时全体朗读〔一〕作者介绍巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。〔二〕字词1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠2、多音字：和模3、形似字：莹萤荧坠堕〔三〕理解课文本文短小精干，思路明晰写作线索：观察星星自读习题：1、说出三次看星的时间、地点。2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否一样？3、作者为什么会有不同的感受？学生独立完成并了出提纲互相讨论：1、写作顺序：时间顺序〔从前三年前如今〕2、见书。依恋――亲密--知心、舒心4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深化。〔四〕揣摩语言：学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？〔好在何处〕老师明确：1、修辞〔比喻、拟人、排比〕2、想象和联想〔五〕作业：1、字词2、造句四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇3【教学目的】1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序理解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美妙生活的向往之情。4、学惯用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。【教学课时】1课时一课时【课时目的】1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。〔重点〕2、学习概括课文的主要内容。〔重点〕3、学惯用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。〔难点〕4、从文中感悟作者对美妙生活的向往之情。〔难点〕【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。老师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。〔板书：繁星〕【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极考虑。】二、介绍作者巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。三、初读感知1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3、检查初读情况。〔1〕认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。半明半昧，摇摇欲坠，怀抱〔重点指导生字：昧：不要读成“wèi”；坠：是翘舌音“zhuì”，防止读成“zuì”；怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。〕②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。〔2〕理解词语练把词语和意思连起来。摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着，形容事物很多。群星密布，形容有时亮堂，有时昏暗。半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要倒台。梦幻，没有声音；很静。寂静，如梦的幻境；梦境。乘凉，乘凉。〔3〕指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握1、自由朗读课文，考虑：〔1〕课文写了什么？〔写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境〕〔2〕课文是按什么顺序来写的？〔按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”〕2、小组讨论，交流。3、全班交流。4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。五、研读课文，体验作者情感1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：从前家乡对家乡的思念)2、三年前，在南京我住的地方……第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：三年前南京仿佛和朋友对话)3、如今在上海，每晚和繁星相对，……第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：如今海上仿佛睡在母亲的怀里)4、为什么三次看星空情况和感受会不同？〔明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了。〕第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……如今睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。〕5、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我_______________________。6、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？〔大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。〕比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。〔将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，非常生动形象，富有情趣。〕拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。〔在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。〕排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。〔依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。〕【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的交融，使学生受到强烈感染。】老师范读，指导朗读。方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中，老师要鼓励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等，通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。六、内化语言，拓展延伸。仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模拟课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。〔1〕学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。〔2〕学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。〔3〕大胆交流汇报自己所写的句子。七、课堂小结人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金目光去认真观察大胆想象一定会有收获。八、当堂检测1、文章写到了“我”几次看繁星？2、文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是后者?为什么这样写?九、课后作业板书设计繁星巴金从前，家乡对家乡的思念。向往美妙生活，三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。如今，海上仿佛睡在母亲的怀里。课后反思：成功之处1、我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上理解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深化地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上理解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的才能，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过老师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。2、语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。缺乏之处：在进展感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联络，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名老师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务根底和深沉的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇4教学目的1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描绘想象繁星满天的画面。教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光辉。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)2.作者简介。(出示作者的照片及资料)二、初读课文，扫清字词障碍。1.自由朗读课文，读准字音。2.查词典理解词语。3.分段读课文。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格讲解。2.全班分享交流。(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。(2)引导：学生梳理第三列信息。(3)借助表格，说说课文的主要内容。四、细读课文，深化理解。(一)学习第1自然段。1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。(二)学习第2自然段。1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能表达出星星是一群一群分布的。)3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。)4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。(三)学习第3自然段。1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还淘气地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……)读“如今睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。)3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。五、深化主旨，课堂小结。作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深化理解文章，体会其中蕴含的情感。教学反思利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深化的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经历的影响，对追求光明的情感理解有限。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇5教材简析课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。教学目的①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；③感受作者热爱自然，向往美妙生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；教学重点理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美妙生活的情感。课前准备学生熟读课文，读准字音，理解作者及写作背景，搜集有关星星的天文知识。课时安排两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。教学设计导入新课导入语：同学们，你们理解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？〔学生交流查阅的知识及感受〕。学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。学生：星星都是横行。学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。老师：今天，让我们巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。〔板书课题，出示目的。〕检查预习1、组织学生介绍作者、写作背景。明确：巴金，现代著名作家，出色得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。2、读准加点字的字音，并会解释词义。昧摇摇欲坠霎眼明确：〔先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。〕整体感知老师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进展一次朗读比赛。明确要求：1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；2、朗读时声音响亮，读出感情。〔学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进展比赛〕比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进展评比，说出其存在的优点与缺乏。梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的构造思路，小组选派代表发言〔用简洁的语言概括〕。明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]从前，在家乡，七八月的夜晚三年前，在南京，静寂的夜如今，在海上躺在舱面上，仰望天空有一夜，在船上，看天上课后学习1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。第二课时教学内容明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。教学设计精读品析导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家考虑并答复以下问题：1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进展点评〔从修辞手法、用词的生动贴切等方面〕。明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。第四次：“那四颗亮堂的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并考虑每次的感受表达了作者怎样的情感？并进展点评〔从修辞手法、用词的精妙等方面〕。明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的`怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P》第三次：“我望着……如今睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展如今读者面前。3、比拟几次看星的情景的不同与一样，考虑为什么会有不同？明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美妙生活的向往。不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化和细微了作者的思想也在逐步变化着。〔以上问题先组织学生自读考虑，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。〕拓展探究老师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。1、组织学生有感情地朗读。〔可以反复练〕2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。要求：①选你最感兴趣的一处景物；②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；③字数300字左右。3、学生仿写，交流，师生互评。4、小结，组织学生背诵课文第三段。课后学习1、搜集有关描写星星的诗歌或散文，进展摘抄点评。2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。3、背诵课文第三段。板书设计繁星巴金时间地点情况及感受从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情三年前在南京亲密投机的伙伴之感如今在海上船舱上知心之情有一夜在船上涌动激情〔设计/蔡玲雅〕评点其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进展仿写练习，借助日常生活的经历，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模拟作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经历。其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。其三：学生学习对文本内容进展圈点勾画作点评，培养学生的自学才能。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇6教学目的：【知识与技能】1、认识本课的生字。2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。【过程与方法】1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美妙生活的向往之情。教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：搜集巴金的资料。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。2、〔多媒体出示巴金简介〕巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音。〔多媒体出示〕2、理解词语。〔多媒体出示词语〕摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿亮堂，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密〔多指小的东西〕。3、分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1、默读课文，完成表格。〔多媒体出示〕2、概括课文的主要内容。〔多媒体出示〕〔1〕在__________〔时间〕，__________〔地点〕，我看着________________，感觉到________________。〔2〕在__________〔地点〕，__________〔地点〕，我看着______________，感觉到________________。〔3〕在__________〔时间〕，__________〔地点〕，我看着________________，感觉到________________。3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？〔明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化细微了。〕第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。第三次：“我望着那许多……如今睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。〔多媒体出示〕看着满天的繁星，我________________________。5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？〔大局部精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流〕拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。〔多媒体出示〕海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1、请写出几个描写星空的词语。例：星群密布〔〕〔〕〔〕2、复习词语。乘凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1、仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模拟课文的写法，按照句式也写一段这样的话。〔多媒体出示句式〕我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。〔1〕学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。〔2〕学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。〔3〕大组交流汇报自己所写的句子。2、拓展。〔1〕将自己看繁星的经历写成一段话。〔2〕画一幅星空图，并写上几句话。教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一局部上，我觉得我处理的是理性有余，感性缺乏。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能到达这节课的最终目的与良好效果。教学反思《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的向往。1、教学效果〔思效〕。学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进展了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。语文是理论性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进展课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当老师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。本节课也有明显缺乏：由于课堂时间预设缺乏，导致小练笔时间不够，有局部学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。2、教学收获〔思得〕。〔1〕多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开场，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深化的印象。〔2〕引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进展比拟阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地表达了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析^p。〔3〕学会积累，学会运用。模拟课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂到达学以致用。3、缺乏之处〔思失〕。《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：〔1〕这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析^p，感性缺乏。〔2〕老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带着孩子走进文本。4、改良措施〔思改〕。最应该改良的还是表达学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比方，提问时，要注意留给学生充分考虑时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生才能的锻炼、等待学生的成长。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇7教学目的：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。教学时数：1课时教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，理解作者1、字音字形模2、作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲〔《家》《春》《秋》〕三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前————————三年前————————如今时间顺序2、再读课文理解三次看星空的地点和感受时间地点感受情感从前家乡回到母亲的怀里〔甜蜜，温馨〕对星空的依恋三年前南京我的朋友在和我谈话〔亲密，投机〕与星星的伙伴之意如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里〔安详，惬意〕与星星的知心之情四、分析^p课文1、比拟三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深化。2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。感受及情感见上面表格。3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美妙生活的向往。〔开头第一句，直抒胸臆〕五、体会语言1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。比喻：萤火虫生动形象，富有情趣拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。排比：柔和的静寂的梦幻的从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。2、学习并运用联想和想像联想：实———————实想像：实——————虚联络点学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析^p其间的联络点观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受3、理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满梦想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在看，那个巨人还在跑呢！跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。看：呼唤读者，感情上与读者直接交流，更加引人注目。六、总结课堂，布置作业运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇8教学目的：1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。教学安排：1课时。教学过程：一、预习1、给以下加点字注音。乘凉〔nà〕半明半昧〔mèi〕摇摇欲坠〔zhuì〕霎眼〔shà〕静寂〔jì〕舱面〔cang〕2、解释以下词语。乘凉：乘凉。半明半昧：一会儿亮堂，一会儿昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密〔多指小东西〕。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。模糊：不清楚，不清楚。二、导入1、作者简介巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》〔《雾》、《雨》、《电》〕和《激流三部曲》〔《家》、《春》、《秋》〕。2、解题繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？三、阅读课文，整体把握考虑：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。学生讨论、交流。明确：“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。“如今”看繁星，“我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了”。总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美妙的事。四、学习课文最后一段〔第4段〕朗读最后一段，展开联想、想象。考虑：你是如何理解最后一段内容的？学生讨论、自由发言。明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。假如说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。五、品味语言考虑：下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。2、好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。六、探究你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比拟一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明确：课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者热爱星天的深切感受。第一局部〔第1段〕，描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第2段〕，回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三局部〔第3——4段〕，描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。八、小结中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。九、布置作业1、背诵第3段。2、完成课后考虑练习题。四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇9教学目的一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。学情分析^p学生刚开场接触散文，所以本课重点指导学生从朗读入手，抓住文中优美词句进展赏析，从而体会文章优美的语言，体会作者的思想感情。重点难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4教学过程“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的，一会儿高了，一会儿又低了，高的时候觉得无论怎样都摸不着它们，低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽，每颗星星似乎都有一个亲密的挚友，他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切，只呆呆的看着那美丽的星空……”齐读这段描写星空的文字。同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何你产生了怎样的遐想呢(学生畅所欲言)老师：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受活动21.老师范读课文(或听朗读录音)要求学生轻声跟读，注意读音及字形。2.默写生词。摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)3，初读课文，整体感知课文内容。讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。4.再读课文，深化探究。(1)学生大声朗读课文，四人小组合作讨论：作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同[讨论后全班交流]明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢!”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了”。(2)读第3节，划分层次，并用简洁的语言概括内容。(学生自主朗读，独立考虑，划分层次，并在书上概括，后交流。)内容概括：海上观星的所见所感。(3)品味优美生动的语言。朗读第3节，画出你最喜欢的句子，并说出理由。老师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。【例如】：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”品味：这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”品味：作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。赏析练习：品味“我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”活动3【练习】1.回忆你读过的古诗词，写出一句关于星星的诗句。2、“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的，一会儿高了，一会儿又低了，高的时候觉得无论怎样都摸不着它们，低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽，每颗星星似乎都有一个亲密的挚友，他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切，只呆呆的看着那美丽的星空……”朗读上面这段话，试着模拟，调动想象，以“星星”获“月亮”为对象，写一段话，试着运用比喻、拟人、排比等修辞手法。150字左右。活动4【作业】阅读下面的诗歌，完成练习题。江楼感旧[唐]赵嘏独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处风景依稀似去年。1.试用简洁忧美的语言描绘“月光如水水如天”的画面。(3分〕四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇10教学目的：1.知识目的：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜欢之情。2.方法目的：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。3.情感目的：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜欢之情。教学重难点：1.理解有关巴金的文学常识，理解巴金的代表作品。2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。教学工具：多媒体课件，巴金的生平及作品介绍教学过程一、情景导入同学们，仰望星空，仍然可以望见那颗星，仍然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，出色的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精巧散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。1.走进作者〔作者生平及代表作介绍〕巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2023年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。2、背景介绍1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号分开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38那么《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。二、学习课文1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜欢之情.3.讲解课文细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.三、重点探究1.读第一自然段，考虑：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？〔开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。2.读最后一个自然段，考虑：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？〔“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了〕4.读课文的第三第四自然段，考虑“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以答复。实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。想象和联想：船在动，星也在动；我好似看见我仿佛看见……我仿佛听见…他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！四、美点赏析本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。五、总结提升1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美妙生活的向往之情2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜欢之情。课后小结学完这节课，你有什么收获?课后习题1、给以下加粗的词语注音。半明半昧〔〕霎〔〕时模〔〕糊2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？________________________________________________3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？________________________________________________7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？________________________________________________8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份建议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。〔至少200字〕板书四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇11教学目的1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。教学重点1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。2.把握文章的写作技巧，理解文章所运用的修辞手法。教学难点培养观察、想象才能，学会表达自己观察后的感受。课时安排1课时教学过程：一、导入新课，提醒课题。1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。繁星闪烁着——深蓝的天空何曾听得见他们对语沉默中微光里他们深深的互相颂赞了2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。二、初读课文，检测预习。1.介绍作者及文章的写作背景。巴金〔1904—2023〕原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副____，中国作家协会副____、____等。他是20世纪中国文学开展的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。写作背景1923年，19岁的巴金和三哥决然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步开展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日，巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38那么。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。出示生字卡片，学生认读。老师纠正字音，引导学生识记生字。会认的字：半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)怀(huái)抱三、研读课文，重点探究1.学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。2.老师出示自读要求，学生分组交流讨论。阅读要求：〔1〕画出说明作者观星的时间、地点的词句。〔2〕找出作者三次观星中所看到的详细景物。〔3〕画出表现作者观星感受的句子。3.汇报展示，品析课文。〔1〕学习第1自然段，老师引导学生把握段落的主要内容，并考虑以下问题。①我爱月夜，但我也爱星天。〔这句话在文中有什么作用？〕预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。仿写训练：我爱，但我也爱。方法拓展：句子在文章中的作用表如今两个方面，一是构造，二是内容。句子在构造上的作用应看其在文中的位置。〔1〕在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。〔2〕在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。〔3〕在结尾，照应开头、照应前文、篇末扣题等。其内容上的作用，应先判断句子的表达方式，假如是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物的，还是描写环境的。要结合内容详细作答；假如是一般表达性句子，可能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情基调等；议论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力等。②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象？预设：引导学生认真读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键信息答复。作者第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭院里乘凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星。〔2〕学习第2自然段，老师引导学生把握段落的主要内容，并考虑以下问题：①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产生了什么感受？预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的根底上寻找关键信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。②“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”〔作者为什么这样说呢？〕预设：理解这句话的含义，老师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深化。作者当时正值青年，胸怀宏伟理想，微小