论文《浅议初中英语语法愉快教学法》

浅议初中英语语法愉快教学法

内容摘要:语法教学是英语教学的重要组成部分,在英语教学中,语法教学历来就是一个难点,如何把枯燥无味的语法课上得津津有味,这就要求我们英语教师要钻研教材,精心

设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围,从而轻松习得语法知识。关键词:问题提出案例展示方法探讨反思总结

一、问题提出在初中阶段,我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练，对语

法教学几乎视而不见,在教学的过程中很少给予足够的重视,有的甚至都没有专门的语法课教学,只是在英语课堂上一提而过,更谈不上专业化的语法教学和训练了,所以我认

为初中英语语法的教学没有引起一线教师的重视。鉴于此我们必须转变思想,强化认识,给语法教学足够的重视。近些年,随着交际教学法的兴起,英语语法教学的地位确实有所

下降,很多老师已经没有专门进行语法教学了。因为,这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学生习得。实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的,但

要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。要做到既重视语言知识的积

累,又重视语言实践能力的培养,因此笔者认为无论教育观念如何转变,教学方法多么先进英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。

二、案例展示下面我就七年级实际教学中的案例与大家分享,该案例通过游戏,情景,归纳,练习,

活动等愉快教学方法使学生掌握语法。I.TeachingContent:Unit1Canyouplaytheguitar?

Grammar:Using“can”/“could”totalkaboutability.II:TeachingAims：

12.Usecantotalkabouttheabilityatpresent.

.Usecouldtotalkaboutabilityinthepast.III:ImportantandDifficultPoints:

Howtouse“can”and“could”toexpressabilityinthepresentandpast.

IV:TeachingProcedures:Stepl.Warmingup.

T:Whatcanyoudonow?S:Icansing.

1S2:Icandraw.

S3:Icandance.T:Canyourideabike/swim/flyakite/playfootballplaychess?

Ss:Yes.Ican./No.Ican't.Showthestudents'answersandRideabike/Swim/Flyakite/Play

football/PIaychessonthescreen.)本部分用来复习学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语rideabikeflya

kiteplayfootball等.自然的过渡到本课的语法,用can.谈论能力Step2.Playingagame.

I:Nowlet'splayagame.Fivestudentscometothefrontandperformfortheclassaccordingtomyinstructionsandgestures.Theothersanswermy

questions.T:Whatcanshedo?

Ss:Shecanrideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess.T:Canshe/herideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess?

Ss:YesShecan?No.shecan't.T:Saythewholesentences:eg:Acanrideabike.Hecan't/cannotswim

Step3Workinpairs.T:Askyourpartnermorequestionslikeabove.

本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜,这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高.

Step4Playingaguessinggame.T:Nowlet'splayagame.PleaselistencarefullyandguesswhatIamcan

fly.Icansing.Icanrepeatthewordsyousay.whatamI?

Ss:Itisaparrot.再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋

Step4.PresentationT:Canyourideabikenow?

SI:Yes.IcanT:Couldyourideabikefiveyearsago?

(Helphimanswer:Yes,Icould./No,Icouldn't)

SI:Yes.Icould./No,Icouldn'tT:wecanuse“could”totalkaboutthepast

g.Icanplaycomputernow.But,lastyearIcouldn'tplay.T:Couldyourowaboatlastyear?

SI:YesIcould.No.Icouldn'tT:Couldsheherowaboatlastyear?Askotherstudents)

Ss:Yesshehecould.Noshehecouldn'tT:Yes.Acouldrideabikefiveyearsago.Hecouldn'tswimfiveyearsago.

(Teachthestudentstosaythewholesentences):Acouldrideabikefive

yearsago.Hecouldn'tswimfiveyearsago.Askotherstudentsinthesameways)

(Step5Workinpairs

T:AskyourpartnermorequestionslikeaboveCouldhe/she…?

Yes.he/shecould.Nohe/shecouldn't通过现在推测过去的能力,自然过渡到下一个教学环节

Step6WorkingouttherulesT:let'sworkouttherule

①Positive:cancould

2

Negative:

can't

couldn'tQuestion:Can,,?Could,,?

(③水到渠成,总结规律,归纳

can

could的肯定句,否定句,疑问句,

Step7.PracticeT:PleasecompletethesentencesinPartAlWorkalone.(PartA1)

T:LetschecktheanswerstogetherT:PleaseTalkaboutthetablesfreelywithyourpartners.

eg.CanSandyrowaboatnow?Couldhedoitlastyear?

T:PleaseCompletetheconversationofPartA2Step&Explanation

T:Wecanuse"an(is,are)ableto“

Instead

of“can”

,and

“was(were)ableto“inst

ead

of"OMikecansingmorethan20Englishsongs.Mike

is

ableto…(2)ShecouldspeakEnglishwhenshewasfour.Shewasableto…

T:Pleasegivemoreexamples.Step9.Summingup：

T:Inthisclasswelearnttheuseofcanandcouldabouttalkingaboutabilities.

3Whoknowsthedifferencesbetween“can”and“could”

让学生总结本课时所学内容,在一次回忆

can

could的用法.从而加深学生的印象.Step10.Consolidation：

Stepl1Homework：123.Memorizethephrases:rowaboatflyakiterideabicycleetc.

.revisetheuseofcanandcould..PreviewGrammar.

本节课符合新课表标的要求,算是一堂很成功的课。从教学步骤上看,教学环节衔接自然,环环相扣,逐层递进,一气呵成。从教学设计上看,设置了游戏,表演,总结,练习等

方法新颖独到,不仅游戏生动有趣,情景逼真,调动了学生主体的主动性、积极性.而且适时的练习总结,巩固了所学知识,让学生整节课中都感到轻松愉快.不知不觉中学到了知

识。三、方法探讨

(一)感知法

在设置的语境中,用感知的方式让学生接触语法,创设有利于学生习得语法活用语法的语言情景,学生在有意义的交流中感悟语法,为习得和学得语法打基础,学生自己通

过实践去领悟规则,通过观察总结规则。例如不定式todo的入门学习:

老师可以设计有趣的、有意义的接句练习,让学生初步感知不定式的表达：V+todo

T:Hi,Class.let'sdoaninterestingexercise.Isaythefirstsentence.Yougivethesecondone.Yoursecondsentencemustbecloselyconnected

withthefirstoneinmeaning.Forexample,ifIsay“Ihaveacomputer”,yousay“Iwanttouseit”;ifIsay"theressomethingwrongwithmy

computer",yousay"Iwanttorepairitforyou".Shallwestart?Ihaveaticket.

Ss:Iwanttoseeafilm.T:Ihavesomemoney.

Ss:Iwanttogoshopping.T:Ihaveacake.

Ss:Iwanttoeatit.T:Ihaveapicturebook.

Ss:Iwanttoreadit.（二）游戏法

语法教学游戏能创设语言情景,提供语法学习的契机,充分地发挥每个人的智力和4想象力,学生的注意力和精力易集中在交际内容而不是语言本身。通过游戏还能激发学

生学习语法的兴趣,调动学生学外语的积极性,让他们成为游戏的主人,控制游戏交际的过程,在游戏交流过程中,增强对语法规则的感悟能力、总结归纳及活用能力。

例一:通过游戏“猜!猜!猜”学习动词have、has及句型变化(教师手里拿着粉笔,通过提问导入语法游戏。)

T:Children,whatdoyouthinkIhaveinmyhand?Jim:Youhaveapen.

T:Oh,No.Canitreallybeapen?Myhandisverysmall.John：Youhaveaneraser.

T:No,Ihavenot.Mary:Youhavemoney.

T:No,Ihavenot.Ihaveapieceofchalk.Doyouwanttohidesomethingandaskmetoguess?NowIwillclosemyeyes.Onetwothree.PeterWhat

haveIinmyhand?Teacher:Oh,youhaveaneraser.(No)I,'mnotsogoodatguessing.Whatis

it?Oh,itsadrawingpen!Nowguessagain,Whatdoyouthinkhehasinhishand

Mike:Ithinkhehas…例二:通过游戏“无线电话”让学生掌握动词一般现在时单数第三人称加S的变化。

让每一排的第一位同学A在纸上写下自己通常在星期天要做的十件事情,回头将这十件事告诉身后的同学B,该同学不能用笔写,尽量用脑子去记下同学A说的内容,再回

头告诉身后的同学C,如此类推。第一轮用第一人称来表达,第二轮让每一排用第三人称表达。

第一轮:T:TakeoutapieceofpapereveryoneinRowOne.Writetenthingsyou

usuallydoonSundays.ThengivemeyourpaperandtellthecontentstoBinthesecondrowofthesameline

A:(Finishingthewriting)Iusuallygetupatsix.ThenIbrushmyteethandwashmyface.Ihavebreakfastbefore8oclock

B:(RepeatingwhatAsaysIusuallygetupatsix第二轮:

T:Noweveryoneinthelastrowtakesoutapieceofpaper.ThenwritetenthingsyouusuallydoonSaturdays.Thengivemethepaperandtellthe

contentstothepersoninfrontofyou.Thesecondpersonshoulduse“she”or“he”torepeatwhatthelastpersonsays.

5L:OnSaturdayIgetupearly.AfterbreakfastIusuallyfollowmymother

tolearnhowtoplaythepiano.K:OnSaturdayhegetsupearly.Afterbreakfastheusuallyfollowshis

mothertolearnhowtoplaythepiano.例三:通过“猜动物”游戏来操练动词及一般现在时

让一名同学来前台当游戏主持人,他首先将自己所知道的动物(包括家禽)以随便排列的方式写在黑板上,再让每一位同学挑一种自己将要扮演的动物角色,并将其写在一

个小纸条上。老师在黑板上写下学生接着要表达的每一句话中的两到三个词,如:“Iusuallyeat..”,“

I

always..”,“

I

sometimes..”,“I..at

night”,“I..

inthedaytime”,“

I

seldom..”,“

From

timetotimeI..”,“

I

dont….veryoften”。接着,每个人通过对上述句子完整的表达来说明自己到底是一个什么

样的动物,并由本人指定一个搭档来猜。如果猜出来就表明自己的描述成功,每组累计得分。如果对方猜不出,描述人就被要求模仿这个动物的某个动作。第二轮练习可改换人

称“he/she”来组织游戏活动。T:Tom,cometotheblackboardanddrawasmanyanimalsasyoucanonthe

blackboardwritingontheblackboardT:Everyonecanimagineyourselftobeananimalandwritethenameofthe

animalonasmallpieceofpaper(pointingtoonestudent)Mike,tellyourpartnerwhatkindofanimalyouarebyusingthewords:“Iusually….”,“

Ialways….”,“SometimesI..”,“I..inthedaytimeand..atnight.”,“

I

dontoften..”.

The

firstwordofeachsentencemustbe“I”.Tryyourbesttomakeyourselfunderstood,orelseyoumustimitatetheanimal.

SI:Iusuallygetupearlierthanmostoftheanimals.Myneckislong.Ioftenshowhowbeautifulmyvoiceisintheearlymorning.Idontoften

shoutafter7oclockinthemorning.Ialwaysliveonland.Ilookforfoodinthedaytimeeveryday.Isleepfromeveningtomidnight.Whatkindof

animalIam?S2:Youareacock.

T:That'sright.（三）故事法

例一:通过“接力编故事”来学习操练一般过去时。老师准备20张写有动词的卡片,正面是动词原形,反面是动词过去式,有两种操作办

法。第一种操作:

6老师给话题,学生编故事,要求老师适当理顺单词在故事中的时空顺序,有利于学生

进行时空联想。如老师给予话题Tom'sYesterday,并准备下列单词卡：ring,open,puton,brush,wash,listen,read,have,go,take,begin,give,study,do,eat,

play,clean,walk等，接着老师要求比赛的一方在规定的时间内共同编完并叙述Tom昨天做了些什么事。

T：Todaywearegoingtoplayagame"whatdidtomdoyesterday".Lookatthecardsinmyhand.Firstofall,Ishowyouacardwiththeword"ring",

thefirststudentcanuseitspastformandsay"TheclockrangatsixOclock.ThenIwillshowthesecondstudentanothercardwiththewordopen.

Thesecondoneshouldsay"Tomopenedhiseyes"atthismoment.NextIwillkeepsilentandonlypresentthecardonebyone.Eachgroupmustfinish

allthesentenceswithinfixedtime.Anysentencewithoutusingthepastformshouldberepeated.NowIgivethefirststart.Thebellrangatsix.

SI:(lookingatthesecondcard)Tomopenedhiseyesatthistime.S2:…

第二种操作:老师说出故事的开头,要学生运用所有给予的动词的过去式续编故事。

第一步老师板书与故事相关的动词。第二步老师给予故事开头。

第三步学生分组讨论续编故事。第四步各组代表讲故事,老师适当评价。

(四)情景法

教师引导学生在一定的情景中理解、操练、实践某些语法项目。这种方法有助于启发学生思考,引导学生正确地理解语法的含义,帮助他们正确地运用语法来表达思想。通

过情景教语法,学生学得快,学得牢,用得活。1.利用实景

教

This

is.,和

That

is…句型时,可以利用实景,像对贵宾介绍环境一样边说边做Thisisourclassroom.Thatisalibrary.

ThisisWangLin.That’sLiHong..利用图画

教

There

be句型时,可以挂上一幅图,激发学生去描述图画内容的动机,教师指着图中的内容进行介绍。例如:

Thisisapicture.Inthepicturetherearemanythings.Thereisacarinthepicture.

7Thereisamaninthecar.

Thereisalakeinthepicture.Thereisaboatinthelake.

3.利用动作

教现在进行时,教师可以边做动作边用英语描述,要求学生同时做动作,教师根据动作说英语。例如

LiHong,standup.N