归去来兮辞说课稿_第1页
归去来兮辞说课稿_第2页
归去来兮辞说课稿_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《归去来兮辞》说课稿徐海龙一、说教材1．教材地位和作用：《归去来兮辞》是人教版高一语文第二册中第五单元中一篇自读课文。第五单元是汉魏晋散文，汉魏晋散文在中国古代文学史上占有很主要位置，尤其是本文作者陶渊明是汉魏晋散文作者中最出色代表。《归去来兮辞》是陶渊明散文中较主要一篇作品，北宋文坛领袖欧阳修曾评价其“晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。”。2.教学目标知识目标：（1）了解辞赋特点，了解陶渊明文中所述之志；（2）背诵课文能力目标：鉴赏本文感情真挚，用语朴实，用典自然特点，提升学生审美能力；德育目标：了解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当初黑暗上层社会同流合污，热爱田园生活高尚情操，学习其高洁理想志趣和坚定人生追求。3.教学重点（1）了解作者地官归隐原因，深刻体会作者藐视官场，热爱田园无限欣喜之情；（2）背诵全文。4.教学难点（1）了解作者述志中流露出或喜或哀，或决绝或犹疑复杂情感；（2）归纳实、虚词使用方法。二、说教法1、朗诵教学法。本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵特点，以朗诵为主要教学伎俩，在指导诵读中引导学生鉴赏文章。2、点拨教学法。以文中表现陶渊明思想语句为重点进行点拨教学。三、说学生高一（6）班学生平时上课课堂气氛很好，学生反应较灵敏，能跟随老师思绪，主动配合老师。不过对于文言文学习，因为学生基础知识比较差，在文章翻译和作者思想感情了解方面存在一定问题。四、说教学过程1、导入设计：以中国古代文学史上对陶渊明所做定位来引入，先让学生明白陶渊明思想感情，然后再在文章中去细心体会；2、讲课设计：（1）、让学生重复诵读，初步领会文章意思；（2）、教师帮助学生理清文章写作思绪，以方便学生背诵文；（3）、教师找出一些能表现出作者思想感情句子，和学生一起分析，很深层地体会作者思想感情，尤其是对文章中“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”一句了解；（4）、处理课后练习题。五、教学反思对于这堂课，因为在课前准备较充分，基本上完成了教学任务，和课前所构想没有太大出入，不过在细节把握上还是透露出了作为一名新同志教学经验不足弊端。第一、没有充分调动学生主动性，课堂成为了教师“独角戏”。在对于能表现作者思想感情语句方面，应该需要学生来讨论得出结果，不过我只是将句子读完之后就开始分析句子，没有给学生思索时间，这也表现在课后练习题处理上，读完题后我就直接告诉了学生答案。这么即使完成了教学任务，但使课堂气氛较为沉闷，而且也不符合新课改教学理念。第二、给学生诵读时间太少，而且对于学生课文背诵检验力度不够。这节课上，原来应该让学生重复诵读，然后分析完行文思绪之后，检验学生背诵，不过因为对时间没有把握好，只是让学生简略朗诵了一下，而且也没有检验学生背诵，没有表现出教学重点。第三、在教学用语方面还需要深入加强锻炼，力争在课堂上使自己语言简练，且表意准确，让学生更轻易接收。总之，作为一名新教师，在教学工作中还要多向老教师虚心学习，不停提升自

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论