一年级上册说课稿

一年级上册说课稿6和7认识（人教版）说课人：赵国岭单位：大孟镇土寨小学一、创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想心理特征，我创设了以下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼品（电脑出示）你能依照算式猜测一下，这些礼品各属于哪个小组吗？要处理这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个步骤，意在激发学生兴趣，借此复习6和7加减法，为后面学习它应用做好铺垫。在此基础上，我深入引导学生：利用这些知识，还能够处理哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）二、放手学生，探究新知在这一步骤中，我充分利用小组合作和直观演示相结合方式展开教学。1、让学生对着插图，进行观察和交流。详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不论是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然宝贵素材。接着安排小组交流观察内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表示能力机会。然后，由小组代表在进行交流，并提出小组处理不了疑难问题，做到知识共享。而这观察、交流过程，本身就是学生感悟体验过程，学生从中感悟到自然美、故乡美，进而激发起热爱自然、热爱故乡思想感情，这是教师用空洞语言所不能代替。2、教学大括号和问号意义作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行。接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求问题。在演示中，注意把大括号尖朝向各个方向，以防止学生认为大括号尖总是朝上误区。自制教具演示也是能够。再引导他们了解大括号和问号合在一起表示意义，并能对着情境图叙述完整图意，相互重复交流，直至明确要求问题是什么。在引导学生叙述图意过程中，其实已孕伏了应用题结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生深入学习应用题是非常有益。3、针对提出问题，列出算式进行计算。在学生了解了大括号和问号意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，依照加法意义，应该说不难处理。用左边4人加上右边2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多个算式，如扎小辫3人加上不扎小辫3人；低头1人加上不低头5人等等，打破了原先只用左右两堆求和思维定势。这么做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准基本要求，当然算式选择也得视题而定。在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发觉不一样之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此重复之后，明确要求问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，依照减法意义，应该列式为7-2=5。利用电脑优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不一样算式，7-5=2。这是两道轻易混同减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号位置决定着列式方法。2、问号既然是要求问题，那它必定是算式中得数。同时辅以清楚明了板书设计，以愈加好地加深学生对所学知识了解。至此为止，我认为本节内容重难点已真正突破。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人心灵深处，都有一个根深蒂固需要，这就是希望自己是一个发觉者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需要愈加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发觉奥秘，我认为只要教师充分地了解教材、利用教材，给学生提供足够时间和空间，就能够满足他们这种强烈需要。4、及时反馈，了解学生掌握情况。有了刚才分析验证，对于做一做中两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择适宜计算方法。在全方面搜集学生信息基础上，我也要依照学生情况，及时调整自己教学思绪。二、应用新知，培养能力学习目标是为了应用，书本51页插图《漂亮小湖》与前面知识点是类似，所以，我充分发挥小组合作优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭一家》、《小青蛙比本事》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意了解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学乐趣，逐步培养自己善于发觉问题和处理问题能力。适当初机可对学生进行爱护动物、保护生态环境教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下课堂教学应该是生成，而不是现成。四、及时总结，拓展延伸经过总结，引导学生发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，激励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学小博士。这么，就将学生知识从课堂引向课外，从而表现了“课堂小天地，天地大课堂”新教学理念。