《走遍天下书为侣》教学反思5篇

《走遍天下书为侣》教学反思5篇《走遍天下书为侣》分十一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应当以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了选择书作为自己的伴侣的缘由和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应当上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简洁。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，答复书后要求答复的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的非常钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的珍贵财宝。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展现读，后面的随机读，都盼望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。

课堂应当是安宁静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简洁的幻灯片。几乎用了比拟原始的。手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思索。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展现的时机，让每一个学生有所进展。

我觉得实在还要表达在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓舞，真实地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比拟多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我屡次安排了“语言文字的训练”。如：静读思索问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的沟通和把握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导沟通中，在方法指导中实现了学生语文素养的提高，让语文课堂布满浓浓“语文味儿”。

《走遍天下书为侣》教学反思篇二

课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要仔细读书。全文表现了对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。书是朋友好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的内容，用光线暗指书中的学问道理是学生无法自己读懂的。即使是优秀的学生，也很难有通过读书去熟悉的观念；能与沟通的也应不多。所以要让小学生真正领悟到文章的意境，其实是很难到达的。为此，我在教学时，充分敬重学生的情感体验，放手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自己的熟悉、体验上朗读好课文便行。其间，教师以“由于……所以……”这一句式来引导学生体会以书为侣的缘由，体会读书的诸多好处；用“假如……就……”这一句式让学生结合自己的读书感悟来说说书能给世界削减哪些麻烦。前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学生对自己读书的熟悉并拓展到课文之外，恰当的进展了语言文字训练。

此外，我抓住2、4自然段对学生进展习作指导。先请学生默读2自然段，说说为什么不带别的东西去旅行？想表达什么意思？其目的是什么？运用了怎样的写作手法？通过这样的剖析，学生一下子明白了写此段是通过比照的手法来突出书的好。在4自然段中，学生读好了前两个句子后，请学生思索句子的意思，并想想是如何表达的？引导学生通过对“是的”，“没什么关系”，两个“我情愿”体会到运用了正面说，反面说，反复强调这三种不同方式来表达自己愿以书为侣的坚决态度。在学生的朗读中我感受到了学生对用多种方式来表达同一意思的写作手法有了肯定的感悟。

总而言之，一篇文章的教学切入点是许多的，只有把握好了文章的特点和学生的水平，才能真正让课堂增效。

《走遍天下书为侣》教学反思篇三

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比拟的手法阐述了的观点，走遍天下书为侣。

文章中有这样几个地方学生开头很难理解：“是的，我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”

学生开头很难解，于是我与办公室的其他教师商议怎样引导学生，有的教师说，可以从语言文字的品尝去引导，让学生去感悟，去体会；有的教师说，应当从生活中的实例去引导，比方生活中的友情，生活中的家，立即就有教师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。有的教师建议，让学生从读书的角度谈自己的。体会，这样更直接，避开拐弯抹角，把学生转糊涂了。

上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来“结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗“学生们纷纷要求王威说说缘由。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈让我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮究竟有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我特地看了有关诸葛亮的故事，发觉诸葛亮知天文，懂地理，善用人。““你后来为什么又看了那么多遍呢““我想这么聪慧的人为什么情愿帮刘备做≮.≯事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。“他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，艳羡地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最终我点拨：“他们为什么能看一本书那么屡次呢“学生有所感悟地说：“是由于他们看的是自己感兴趣的书，自己宠爱的书。““你们遇到自己宠爱的书会怎样““我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。““书就像你的朋友，你的家……““你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！““你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。“

至此，学生已完全沉醉在课文中，不由自主地朗读起来。学生明白，课文中的朋友，家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！“是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发觉；“我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美“是说每次看同一本书的时候，我们发觉自己以前无视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。

《走遍天下书为侣》教学反思篇四

教完《走遍天下书为侣》一文后，感受颇深。

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比拟的手法向我们说明了的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而精确的语言，详细写出了读书给带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了对精神世界的追求。

新课标注意情感体验，提倡自主探究的学习方法。在教读课文时，我实行了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进展讲解。我以和学生谈天的方式作为开头：“同学们，教师春节去云南旅游，你们猜，教师会带些什么东西呢？”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3……我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，教师还带了几本《故事会》和《读者》。

好了，假如现在有一个时机让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”一个外来学生立刻举手答复：“我会带许多蛋糕，由于我很喜爱吃蛋糕。”同学们热忱洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。

没想到的是平常两共性格内向、不善言辞、学习成绩不太抱负的同学怯生生地举手，一个说：“教师，我会带几本好看的漫画书，我喜爱一个人悄悄地看书。”另一个同学说：“我会带几本作文选，由于我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的时机边游边看几篇好作文。”这两个同学的答复引来了局部同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。这时，我笑着说：“是吗？他俩傻吗？下面，我们一起来熟悉一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安艾肯，看看出外旅游带书傻不傻？”

学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进展自主学习与探究，同时，在热闹的争论中，了解了在心中，读书如品尝一道精致的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了以书为伴的道理，领悟到了带书旅行的欢乐。

这时我再鼓舞学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界布满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们参加读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告知学生应当怎样读书，只有将读书与思索相结合才有收益。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热忱化作他们的行动。对大局部只喜爱看电视而不愿多读书的同学提出建议：建议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，削减一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

《走遍天下书为侣》教学反思篇五

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比拟的手法向我们说明了的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而精确的语言，详细写出了读书给带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了对精神世界的追求。针对目前儿童喜爱看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采纳联系比拟策略，让学生将对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵