高中生物教学渗透生命教育研究课题开题报告

PAGEPAGE4高中生物教学渗透生命教育研究课题开题报告东兰高中生物组韦锦迪一、问题的提出、国内外研究现状随着社会的发展，人们生活水平比以前有了很大改善，可是人们的精神生活却由于面临更多的选择，往往无所适从，青少年是人成长的关键期，更容易受外界环境的影响。尤其令人痛心的是我们的中学生们，为了能融入生存竞争日益残酷的未来社会，他们只能放弃一切，努力学习。他们难以感受到生命的快乐、美丽、生活的丰富多彩，而一些不能适应学校生活和一些敏感的孩子，则更深地感受到生命的无意义，他们找不到生命存在的价值，陷入迷茫和痛苦之中，有一些学生甚至放弃了生命，近几年大量的轻生报道见诸报端。不难理解的是，与对自己生命的轻视相伴随的是对别人生命的轻视，对他人的生命缺乏尊重和宽容，使得敲诈、欺压，甚至流血等暴力事件时有发生：一桩桩血淋淋的惨剧令人震惊和痛心。学生们象一棵棵久旱的小苗，热切盼望着心灵的对话、情感的交流、人生的指引……生命教育是人们痛定思痛之后对学校教育发出的呼唤。生命教育思想由美国学者杰·唐纳·化特于1960年首次提出，几十年来，生命教育在全球已经得到迅速发展，但中国大陆起步较晚。是因为受传统应试教育等诸多方面因素的影响，“生命教育”的理念在国内特别在一些落后地区还是影响甚微。二、本课题研究目的、意义生命教育目的在于促进青少年生理、心理、社会性、灵性全面均衡的发展，通过对青少年进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让他们对生命的意义有一定的认识，珍惜和珍重自己的和他人的生命，并让青少年在受教育的过程中，培养对他人及社会的爱心，使青少年人格获得全面发展。生命教育是由中小学生涉及吸毒、自杀、伤人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。其目的是为了教育学生要更加珍惜自己和他人的生命。但随着社会的发展和人们认识的深入，生命教育的思想已逐渐开始突破当初。从珍惜生命、保护生命的物理保护层出发，开始寻求更为广阔和深层的发展空间。特别是对教育本身存在的问题反思。深化教育改革，生命教育向内探索，构成了生命与自我的关心；向外探索，构成了生命与社会，生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、自然三种关系中得以体现。三、本课题的创新之处1、有关生命教育的研究和实践大陆起步较晚，虽在少数学校开始进行这方面的尝试，但还处于起始阶段，对关爱生命教育的研究尚停留在“奔走、呼吁”等理论探讨的层面，缺乏可操作性。本课题尝试把认知层面的构想真正转化为可操作的实际行动，使关爱生命教育在生物教学中得到真正的实施。本课题参考国内外已有生命教育教材，结合我国中小学生的身心实际，在生物教学中挖掘对学生进行生命教育的闪光点，对学生渗透关爱生命教育。2、本课题强调学生的直接参与和亲身体验，提出使学生成为“优质自己”作为关爱生命教育的价值期望。提出“过好每一天”作为成为优质自己的生命焦点。3、本课题强调学生的学习过程，学生的直接参与活动和亲身体验，引导学生通过“生命故事”交流自己的生活经历、自我经验、生命体验和生命追求以及自己对他人的生命经历、体验与追求的感悟等，通过“生命故事”帮助学生德性成长，从而促进道德学习与道德教育的融合。四、本课题研究的主要内容生命教育蕴涵着学校教育、家庭教育、社会教育等各种形式的教育，本课题研究的主要内容就是要通过生物教学渗透和开展生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。促进学生身心健康、和谐发展。结合青少年网瘾问题、自杀问题、犯罪问题（暴力）问题、吸毒问题、自残问题。有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义、追求生命的价值、实现生命的辉煌。中学生物课程是融科学知识传授与关爱生命教育为一体的一门重要学科。生物学课堂教学是实施生命教育的重要渠道，细细研究中学生物教材，其每一章节都蕴涵着大量的生命教育的素材，只要我们做有心人，认真揣摩，就可以在生物教学中很好地将生物科学知识的传授与生命伦理知识的教育有机结合起来，从而对学生进行关爱生命教育。如：生物的生殖——引导学生敬畏生命、珍爱生命；生物的衰亡——引导学生正确面对生死、提升生命价值；生物与环境的适应性——引导学生关注生命与自然的和谐。如在相关章节中可进行以下生命教育的渗透：绪论1、珍惜新起点（①新学校，新同学（②创建新集体教给学生正确处理“人与他人”的关系：学会以恰当的方法与同学交往，正确认识同学之间的情感、交往与友谊；正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”。2、把握学习新节奏①学习新天地②享受学习正确对待学习压力，培养正确的学习观念，理解竞争与合作的关系，能正确对待学习和生活中的竞争，团结合作，乐于助人。细胞3、珍爱生命①世界因生命而精彩②人的生命的独特性③珍爱我们的生命让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值；自尊、自强。生殖与发育4、欢乐的青春节拍①

走进青春②

感悟青春③祝福青春知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；了解青春期自我闭锁现象及危害，积极与同学、朋友交往。新陈代谢5、自我新期待①日新月新我常新②发现自己的潜能③自我新形象让学生能悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；了解自我评价的重要性，客观地认识评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。生命活动调节6、做情绪的主人①丰富多样的情绪②学会控制情绪理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；体验行为和后果的联系，人应该对自己的行为负责。八、课题组人员分工：1、领导小组：指

导：韦锦开组

长：韦盛仕副组长：黄荣芳2、课题组人员分工：负责人：韦锦迪资料收集管理：杨幼芬、邓丽恒网页制作：覃福军、韦锦迪成

员：覃道、黄凤兰、陈洁玫、韦谊九、预期的目标：1、通过研究活动，明确此课题的国内外研究现状，在他人已经取得的成功经验的基础上，通过动态研究，补充填补有关理论。2、让“校园文化”无论在课堂还在课外都能成为一个彰显学生生命意识，提高学生生命境界的有效舞台。3、通过多种形式的“生命教育”，使学生树立正确的生命观、道德观、人生观，为以后学生的完美人生打下基础。十、课题研究的步骤及时间安排（一）研究对象：高二、高三年级学生。（二）研究的具体方法：问卷调查法、个案研究法、观察法、文献研究法、实验法、行动研究法等，使定性与定量相结合。

（三）研究步骤第一阶段：启动阶段（2010年1月）1、组建课题小组；2、设计学生生命意识调查问卷并进行调查和分析；3、组织教师关于生命教育培训；4、讨论制定总课题研究方案；5、申报课题。阶段成果：课题研究方案、问卷调查分析报告。第二阶段：调研、设计阶段（2010年2月）1、对收集的有关信息进行分析、归类，筛选有价值的信息，确定研究内容；2、确定课题的总体目标、具体目标；3、组织课题成员学习有关理论知识并组织实验教师培训。阶段成果：课题研究方案、技术性指导资料。第三阶段：实施阶段（2010年3月——2010年11月）1、创建生命教育专题网站；2、生物课堂教学结合所教内容进行生命教育渗透；3、各班级开展以生命教育主题为主（每月一次）的关注学生生命成长的德育活动；4、适时组织以体现生命教育理念的生物课堂教学的专题活动。5、开展必要的生命体验实践活动、生命教育内容的知识展览等活动，重视人性化的校园、班级环境布置，营造校内良好的生命教育氛围和生命德育文化。6、家校沟通，形成合力，努力提高生命教育的实效。阶段成果：阶段研究论文、研究总结、研究报告；教案、活动方案、案例。第四阶段：总结阶段（2010年12月）1、资料收集整理评比。收集关于生命教育的主题班、队会设计方案、学科渗透教学设计、生命教育辅导课的教材开发或教案，团队、心理辅导中个案、生命教育中的反思等资料。2、学校开展生命教育工作小结，形成研究报告，研究文集，归纳整理研究材料，深化理性认识，提炼成果，申请结题阶段成果：理论性成果、技术性成果十一、课题经费与管理在整体规划、分步实施的前提下，我们将遵循突出重点，照顾一般的原则，开源节流，保障课题研究的顺利进行。本着“少花钱，多办事”的原则，尽可能提高产出与投入之比。十二、课题研究的成果表达形式1、研究报告（包括实验报告、调查报告）；2、生命教育专题网站；3、专题研究论文、论文集；4、实绩展览、活动展示（学生活动的记录、图片、反映该课题研究的录像资料等等）。十三、主要参考文献1、叶澜．让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]．教育研究．1997（9）2．王学凤．台湾中小学生命教育的内容及实施途