2023年《望庐山瀑布》教学设计

2023年《望庐山瀑布》教学设计《望庐山瀑布》教学设计1

一、介绍作者，导入新课

１、师：孩子们，今日我们学习的课文是《望庐山瀑布》。这首诗的作者是李白。

２、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。

３、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今日我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？

４、（ＣＡＩ出示庐山瀑布）让我们走进庐山去观赏那儿的瀑布吧。

５、你感觉怎样？（壮丽、宏伟、壮美）

二、初读课文

１、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。

２、（ＣＡＩ出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。

３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。

４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？

５、请大家一齐读一遍。

三、精读课文，理解意思，质疑问难

１、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？

２、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。

３、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？

４、还有哪儿不懂的？

５、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。

四、我会品

１、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。

２、（ＣＡＩ），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？

３、抽生说，学生汇报。

４、小结：你看，细致一品，这首诗的每一个字都闪耀着金子般的光线，这就是古诗的语言美。

五、我会品

１、赏中学⑴过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应当好好观赏一番。⑵怎么赏呢？（ＣＡＩ出示读中赏）⑶怎么读。⑷抽生说：①用赞美的语气读。②要读出瀑布的宏伟壮美。③要边读边想画面。⑸师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。⑹你们想读吗？好，在读中细细地观赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们竞赛看谁读得好。⑺学生朗读竞赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。⑻学生配乐齐读。

２、画中赏，写中赏⑴除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜爱画画的孩子们可以画一画，喜爱写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。⑵请选择喜爱的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。⑶沟通①请画画的孩子们把画举起来，让大家观赏，观赏画得真美，不愧是小画家。②请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？③小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮美啊。这就是这首诗的描绘意境。④喜爱写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再探讨好吗？请把你们作品一齐读读吧）⑤观赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的.豪迈气慨。⑥请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的宏伟壮美。

六、扩展阅读

１、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么秀丽！

２、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。

３、ＣＡＩ展示诗句。解说：⑴诗人笔下的黄河气概恢宏。⑵他眼中的长江多么壮丽啊！⑶四川的路太难行了。⑷天姥山多么高峻啊！

４、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同共享，扩展阅读的喜悦吧。会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。

七、总结孩子们，我们今日学习并观赏了一首《望庐山瀑布》，还读了李白许多的诗，我们祖国的文化源远流长，光辉绚丽，还有许多诗人他们和李白一样，以精致简练的语言，为我们描绘出一幅幅漂亮的画卷。这些文化珍宝闪耀着刺眼的光线，正等着我们去发觉，去挖掘。今日的作业由你们自由确定。收集到诗歌的孩子没说完的可接着读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外：

１、我也想读更多的诗歌。

２、我想上网观赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。３、我想学习诗人的方法写一首诗。老师信任你们在实践学习中会有更多的收获。“

《望庐山瀑布》教学设计2

设计依据与教学目标：

《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主子。”“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品尝、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的美丽和庐山瀑布的壮丽，感受语言文学的美，激发学生酷爱美、创建美的情感。

本课的教学目标是：

（1）有感情地朗读并背诵诗文。

（2）学会本课3个生字。

（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的奇妙壮丽。

教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的漂亮与壮丽。

教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。

教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品尝、描绘画面。

[教学设计与教学策略]

一、联系旧知，复习导入。

1、老师启发：唐代大诗人李白被世人尊称为“诗仙”，他写的诗想象丰富，气魄宏伟。意境奇丽奇妙！以前，我们也学过不少李白的诗。现在有哪位同学能背一两首给同学们听呢？

2、指名背诵李白的诗。

3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜爱李白的诗。今日我们再来学习他的一首流传千古的名篇。

4、板书：《望庐山瀑布》

[“语文学习的外延与生活的外延相等。”在这一环节的设计中，老师从学生的课内学习及课外阅读的收获为动身点，引导学生联系旧知，了解李白的作诗风格，自然而然地导入了新课。并通过背诵李白的诗篇，感受李白诗文的'美丽。从而为理解庐山香炉峰奇妙漂亮和瀑布的壮丽作好铺垫。]

二、初读诗文，整体感知。

1、我们已经学过不少古诗了，想想以前我们学习古诗的方法，谁来说一说，今日这首诗我们打算怎么学习呢？

2、学生发言。

3、归纳学生发言（读、思、背）

4、初读古诗，提出要求；

（1）、把诗文读流利正确。

（2）、比照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。

（3）、把不懂的地方画出来。

[当今的社会是个学习性型的社会，一个人必需树立终身学习的理念和愿望。教化和培育学生，不仅要教学生学会生活，学会做人，还要教化学生学会学习。只有不断地学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，适应社会发展、改变的竞争和须要。而学会学习，最主要的是学会学习方法。在本环节的教学中，老师让学生反思和总结学习的方法和阅历，可以有助于提高学生的学习实力，为有目的、有方法地进行自主学习铺开道路。]

三、小组合作学习：

1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。

2、相互合作，说说诗句的意思。

3、探讨比较，谁说的更好，更切合诗意。

4、把全诗的意思连起来说一说。

[合作学习的目的之一是培育学习与人交往的实力及学生的口语表达实力。在这个环节，“说”是学习的主线，是让学生通过说来表达自己通过自主学生对待这首诗的理解，用自己的语言来绘庐山的漂亮。同学之间相互评议也是说，是针对别人的发言提出自己的主观见解和不同看法。在这个过程中，通过实践便于学生驾驭与人相处和沟通看法的阅历，懂得必要的礼节，体会“集思广益”的内涵，提高与人交往的实力。]

四、沟通汇报，学习诗文。

1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。

（1）指名读全诗。

（2）同学评议。

（3）你们觉得该怎样来读这首诗。

（4）学生发表自已的看法，并说出理由。

（5）赛读全诗。

2、全班齐读古诗。

3、理解诗文意思。

（1）各组汇报对每一句诗文的理解。

（2）说说你是怎样得出这种理解的。

（3）全班沟通评议。

（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮丽。

（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。

（6）指名说，再评议，只至完善。

4、提出仍旧没有弄明白的问题，大家帮助解决。

[沟通是对学生学习成果的展示和确定，加深学生对课文内容的理解。老师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习心情起到主动地激励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班沟通，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。]

五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。

1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。

2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！

3、把想像中的画面画下来，并涂上色调。

4、展示学生的画，评议画得好的作品。

[注意听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程的融合，书本学问与实践活动的结合，学问、实力和情感的整合，进一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习爱好。是综合性学习方式在课堂教学中的有效运用。]

六、背诵古诗，总结全文

1、庐山的漂亮让我们心旷神怡，庐山的壮丽使我们无限憧憬，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的宏伟壮美吧！

2、全班齐背全诗。

3、今日我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁情愿告知大家？

4、指名发言。

5、今日的作业由你们自己来确定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！

[在这个环节中，老师放下师道尊严的架子，以一种同等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了老师钦定作业的成规，而是以民主的看法，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要接着给课文配上精致的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要接着搜集和自学李白的诗篇……]

[板书设计]

望庐山瀑布

日照/香炉/生紫烟，

遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，

疑是/银河/落九天。

[评析]

建构主义认为学问的学习是一个学生自主建构的过程，老师通过营造民主、同等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作沟通，动手实践去探究，去体验，去感悟，方能使学生的学问结构不断地生成和完善，同是培育起探究的爱好和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手：探讨预习中不明白的词或诗句，借助字典、插图、注释、扩词、换词等方法理解诗意。

红日升起，照在高高的香炉峰上，（）紫烟，我远远地望着你--瀑布，你如（）挂在山前，那可是嫦娥舞落人间的银纱？当我站在你的山脚下，才发觉那不是银纱，是天水从几千尺高空（），这真让我怀疑是银河从（）流到人间。

学生汇报。激励学生有不同的填法，有时可比较哪个填法好。

ａ多种方式美美地读，感受李白心情的改变。

ｂ四人小组设计朗读，读出李白的心情改变。

ｃ小组表演读，可以加上动作来读。

（四）比较图画，畅谈感受。

1、分别上网查看五彩池、大海、瀑布的.图。用一、两个词形容你对它们的感受。

2、再次朗读感受瀑布的壮美、势不行挡的气概。

（五）观赏瀑布组诗。

1、谈话：

瀑布的气概如虹给李白留下深刻的印象，它以浪漫的艺术情怀，夸张奇妙的想象，为世人留下一曲瀑布的千古绝唱。其实，对瀑布情有独钟的还有很多作家，同学们可以到"瀑布组诗"栏目中选自己最喜爱的诗句去观赏去读。

2、学生观赏瀑布组诗（每首诗配图）。

3、生汇报自己最喜爱的诗句。

（六）观赏不同风格的瀑布，写下"小李白的诗"。

1、学生在网页阅读，观赏黄果树、尼加拉瓜等瀑布。

2、在"小李白的诗"栏目中留下赞美的诗句。

3、共同评价，观赏同学的作品，看谁的想象丰富、奇妙，看谁能呈现瀑布"一泄千里"的英姿。

（七）观赏瀑布曲。

（八）总结：

你们喜爱瀑布吗？其实大自然的美无处不在，希望你们通过上网，看书报，甚至亲身去旅游，来与大自然亲近，这会让你们心胸更开阔，生活更美妙，说不准还会写下美妙的作品与亲朋、师友共享。

《望庐山瀑布》教学设计11

１、会认“庐”等４个生字，会写“吴”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。

课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景）

第一课时

一、导入

同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，叶圣陶，还没望见瀑布，先听见瀑布的声音，似乎叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路突然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰视，好宏大呀，一座珍宝的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）

你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。

古时候有一位宏大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮丽气概描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。

二、初读古诗，整体感知

１、（出示多媒体泛读）请同学们仔细听，留意把握朗读古诗的节奏美。

２、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。

３、谁想读给大家听？（读后学生自评）

４、老师范读，帮助学生驾驭好节奏。

５、自由读。

三、精读古诗，培育美感

１、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅奇妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中奇妙的画面那该多好啊！这就须要大家细细的.去读读诗句，假如再读中遇到困难，可以参看老师给出的才智囊。

２、出示相关词语注释，请同学读一下。

３、现在就请大家参照老师给出的才智囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

４、请学生自由发言，能说多少说多少。

５、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？

６、通过刚才的描述，我想同学们已经知道全诗的意思了，接下来咱们大家一起探讨一下诗中那几个地方写得好，好在哪里？

７、学生个人静静思索。（培育良好的思索问题的习惯）

８、全班沟通探讨，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生观赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

四、再读古诗，体悟美感

１、经过大家刚才的探讨，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！

２、师生赛读。

３、这堂课同学们表现的很精彩，接下来我就带大家一起去欣赏一下庐山的瀑布。

《望庐山瀑布》教学设计12

设计理念：

在新课改不断推动的形势下，在新课标的精神指导下，教学中力求做到以学生为主体，老师为辅，充分地发挥学生的学习自主性，变更过去逐字逐句理解的串讲模式，充分调动手、口、脑、眼多种感官，以“想说读悟画”为主线，借助图片、影片的直观功能，领悟诗意。通过语言创设情境，启发想象，激发情感，指导朗读。反复朗读，以读代讲，整体感知诗作，尽量不破坏不歪曲诗人原创的本意，留下更为完整的印象，留下更多可以想象、品尝和拓展的空间。

学习目标：

1、会认4个生字“瀑，庐，炉，疑”，会写4个新字“炉，银，烟，流”。

2、正确流利、有感情地吟诵古诗，通过创设情境，想象画面，图文比照，体会诗意，入情入境，感悟诗人赞美大自然，对祖国河山的酷爱之情。

3、激发学生学习古诗的爱好和诵读的主动性。

课前打算：

CAI教学课件

教学流程：

第一课时

一、借图说话，说明课题

观赏庐山瀑布的风景图片，你有什么想说有什么想问吗？学生自由发言。

师问：你知道这是哪里的风景吗？（庐山）

师问：呈现在面前的是什么？（瀑布）

风光秀丽的庐山、雄奇壮丽的瀑布，吸引了古往今来很多诗人作家，留下了多数美丽的诗篇。现在，我们一起来学习唐朝大诗人李白在巡游江西省庐山时题写的闻名诗作《望庐山瀑布》，板书课题。

释题：谁来说说题目的意思：望——远远地望去。图上画的就是诗人李白在远望庐山瀑布。

二、认读字词、读通诗句

1、回忆古诗：这首诗有谁曾经背过，现在有谁能回忆起来，背给大家听一听，指名领读。

2、相机认读字词：香炉紫烟遥挂疑银河

3、指名个别读，分男女朗读古诗。（配乐朗读）

三、读画，悟画

古诗好读易背，朗朗上口，诗仙李白仅仅用了二十八个字，就把瀑布描写得何其壮丽，可见简简洁单的字里行间却隐藏着深刻的含义。

1、读第一句“日照香炉生紫烟”，让你仿佛看到了什么？自由汇报。

日照——阳光的照耀。香炉——庐山上其中的一座山峰。

字形对比“庐——炉”。“生——升”可以调换吗？（“生”就是先产生再渐渐地升起来，把烟雾描写得更生动形象了。）

展示图片，多美的景象啊！这时的香炉峰似乎披上一层淡紫色的轻纱，山上的景物朦朦胧胧的，就像仙境一般。你想说：“”。（引读第一句“日照香炉生紫烟”）

2、李白远远地望着瀑布，觉得这庐山瀑布就像什么？（自由说）

川——大河。李白觉得瀑布像一条大河一样挂在山的前面。他说：。（引读其次句“遥看瀑布挂前川”）

3、现在，我们和李白一起站在山脚下，举头仰视，瀑布从那高高的山峰上飞速地直冲下来，这时你想说：“”。（引读第三句“飞流直下三千尺”）

这里哪一个字把庐山瀑布写活了（飞），它让你感受到了什么？

三千尺——形容山峰很高很高，这样说却实有点夸张。

你能用夸张的语气读出山的高、水的长吗？

4、是呀，瀑布从高高的山峰上，像飞流一样地直泻下来，多么壮丽的景象啊！此情此景，难怪李白会以为是天上的银河掉下来了。于是他也发出了这样的惊羡：“疑”。（引读第四句“疑是银河落九天”）

疑——以为。九天——传闻中天分为九层，就是天的'最高处。

5、体会诗中名句

全诗只有四句，你认为哪些句子最能体现瀑布的雄奇壮丽呢？（第三四句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

是的，这是李白留给我们后人的千古绝唱啊！现在让我们一起惊羡“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

四、借情入境，体验感受

同学们，诗中有意，以诗传情，李白通过这首诗赞美了大自然的风景，他喜爱游山玩水，酷爱祖国的大好河山。现在你想跟着我到山脚下，观赏庐山的美景，感受瀑布的磅礴气概吗？（观看庐山瀑布的影片）

谈感受，你又想说什么呢？

真的著名不如见面，让我们再一次赞美它吧！（播放影片，吟诵全诗，吟诵诗中名句。）

五、寄画抒情

你能通过手中的画笔，描绘出你心中的庐山瀑布吗？还可以在旁边题诗一首，或题诗一句，亦可题上一个词，一个字。

展示作品，观赏评议。

六、指导写字

庐山瀑布当然壮丽，同学们的朗读很美丽，描绘的图画也各有风格，接下来你们能把诗中出现的生字写美吗？

让学生视察“炉、烟、银、流”这四个字，并沟通应留意的地方。

七、作业

选择你喜爱的作业：

1、读一读，背一背李白的诗。

2、搜集描写美景的诗歌、短文，再读一读。

《望庐山瀑布》教学设计13

教材简介：

人教版第四册第五组第一篇课文《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的思想感情。作者先写了红日照耀下的香炉峰紫烟缭绕，衬托出了瀑布背景的宏伟壮丽。一个“挂”字化静为动，形象地表现了倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写出了瀑布的样子，又抒发了作者内心的感受。一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下，“直下”既写出山的高峻陡附附险，又突出了瀑布飞奔而下、势不行挡的气魄。一个“疑”字写出了作者奇妙的想象。新颖 而又真实，非常贴切自然，令人遐想无限，回味无穷。教学一课时。

设计理念：

1、反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2、领悟诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创建的意境在学生心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。

教学目标：

1、通过查找资料积累李白的古诗。

2、采纳随文识字的方法，相识“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写生字通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的主动性。

教学重、难点：

重点：反复诵读，理解诗意。

难点：体会古诗意境。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、诵读学过的李白的诗。

师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

(如《静夜思》《赠汪伦》)除了学过的，你还知道哪些李白的诗，背一背。（如《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》）

师：李白看到月光想到了家乡，写下了《静夜思》，送挚友时恋恋不舍写下了《赠汪伦》，今日我们再学一首李白的诗，想想他又为什么写在这首诗呢。

（板书：望庐山瀑布）

（教学新诗不干脆揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后起先新课教学。一是新旧联系，连接自然;二是激发爱好，增加效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。）

2、读题

提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（相识“庐”字）

师述：庐山是个风景秀丽，令人憧憬的地方。现在就让我们一起来领会一下庐山的美景。（播放庐山录相，师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，特别宏伟壮美。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾覆盖，在阳光照射下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是闻名的香炉峰。庐山一年四季景色美丽……）

提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么？（瀑布）

师：瀑布是什么样的呢？（课件出示各种瀑布图片）

描述：瀑布是一种大自然的'现象，它是河流由高处往低处着陆，形成的浩浩荡荡的水势，风光迷人，正是因为这样，古往今来，很多文人墨客对它们情有独钟，写下了多数的华章。今日我们就随着大诗人李白的脚步，去看看庐山的瀑布别样的美姿。再读课题。

（板书课题后，再释词，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明确庐山的地理位置及迷人风光，认读“庐”字。由字及词及地，有序进行，为学习诗歌做好铺垫，激发爱好。）

二、试读古诗，初知诗意

1、学生自由读诗，读准字音，把句子读通顺，诗中生字多读几遍。

2、指名读。

3、学习生字“炉”“疑”，读准字音，四个生字同时出现，识记字形，“炉”和“庐”比较，出示香炉图片，对比庐山的香炉峰，组词。

4、指导写生字“炉”“银”“烟”“流”

5、把这些生字放到诗句中还能读吗？指名读，提示学生其他生字的读音，如“川”字读翘舌音。齐读

6、节奏读。

师：诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，歌有节奏，诗也有节奏，听听老师有节奏地读一读，你们小声地跟读（出示课件）

望/庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

指名读（师帮其打拍子），男女生打拍子读。

（认字写字是小学低段教学的重点，这里花大量时间为学生打下坚实的基础；同季节奏朗读既可以检查字音，又能体会诗的韵味。）

三、品读诗句，理解诗意

师：你们听过这样一句话吗？“诗中有画”，一句诗就是一幅画，请小挚友们再听听这首诗，边听边想象，你脑中会出现怎样的画面？

课件播放范读，生想象画面

师：（出示课文插图）李白站在香炉峰前看到了什么呢？

学生说到什么就读哪句？（如看到了烟雾，读“日照香炉生紫烟”：看到瀑布，读“遥看瀑布挂前川”）

师：李白看到烟云缭绕的香炉峰，又看到了香炉峰前的瀑布，不由得写下了这样两行诗？出示一二行，学生齐读

师：体会“挂”的妙用，学生读，师做挂的动作，把平放的东西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？师简笔画出，现在把河流垂直挂起来。

师：是谁把河流挂起来的呢？

生：（大自然）

师：大自然是多么宏大、奇妙啊！谁能用赞美的语气读读这两句？

指名读，齐读

师：你就是李白，看到香炉峰此时正被烟雾覆盖，在阳光的照射下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。你这样读到——

多名学生兴奋地读前两行

师：想读的小李白一起读吧！

师：诗人笔下的庐山瀑布有什么奇妙之处呢？请读三四句

学生读三四句

师:三千尺在这里指的是瀑布很高，让我们一起去观赏一下瀑布飞流而下的样子吧！（播放视频）

引读：瀑布水花四溅，奔涌而下，壮丽无比，难怪诗人写到——

生：飞流直下三千尺

师：这样的瀑布真是气概磅礴——

生：飞流直下三千尺

师：看到这样高、这样美的瀑布，诗人想到了什么呢？

生：天上的银河落了下来

师：九天在这里指的也是高，见过天上的银河吗？一起看看吧！出示银河图片，比较飞流而下的瀑布。

师：瀑布从山上奔腾而下，足有三千尺那么高，让人忍不住浮想翩翩——读

生：疑是银河落九天。

师：此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵呢？

指多名学生读，齐读

师：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是奇妙，造就了如此美景，感谢李白给后人留下了这喜闻乐见的诗篇。各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。

配乐齐读全诗。

师：一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌颂，变着花样诵读。请听（课件唱读）

学生站起来，边唱边拍手加动作跟着课件唱读

师：多美的瀑布啊，谁能闭上眼睛，美美地去感受作者给我们创建的美感？

指名背，齐背

（低段古诗教学重在品读中知义，读重于解。因此在这里图文结合帮助学生品尝诗句，启发学生体会意思，想像美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的想象实力和朗读水平。）

四、巩固拓展，引导积累

师：这就是一代诗仙李白的诗，他的想象是多么丰富、多么秀丽！让我们也一起来写写吧！

出示填空：————————，疑是银河落九天。

指名学生上台填空，点评，齐读

师：像李白这样喜爱大自然，赞美大自然的诗句还有许多，如即将学到的杜甫的《绝句》也是一首赞美大自然美景的诗篇

课件出示，学生试读。

师：李白的这首诗，抒发了对祖国山河的酷爱之情，就让我们也带着这种感情，去搜集一些描写大自然的诗，开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会，以此来表达你们对祖国的酷爱之情。

（读写结合，充分读后进行默写，强化对诗句的相识；同时将学习引向课外，拓宽学问来源，达到课内悟情趣，课外显活力的境界。）

板书设计：

望庐山瀑布

香炉生紫烟

望瀑布挂前川壮丽的画

飞流三千尺

《望庐山瀑布》教学设计14

教学目标:

1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字,会写“炉、银、流、柳”4个字。

2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点:

感受瀑布飞流直泻的壮丽景象。

教学过程:

一、谈话激趣

同学们,瀑布是自然界中一种壮丽的景象,你们想观赏吗?今日,我们就同李白一起去观赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程起先了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的'瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

4、面对如此美景，李白不由自主吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)

5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！

个别读、齐读、指名读

(大部分学生从没望见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行视察,培育视察实力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的爱好。)

三、赏析古诗

1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。

2、小组内沟通,先提出疑问相互解答,再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊异、赞美的情感。

2、指名读,评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延长

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读,课外积累背诵。

(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的主动性,丰富学生的课外积累。)

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。

2、沟通识记生字的方法。

3、指导书写生字。

(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)

《望庐山瀑布》教学设计15

一、教材分析

这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发觉大自然的神奇。

二、教学理念

从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深化诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。

三、教学目标

1．相识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。会写“炉、烟、流、银”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。

四、教学重、难点

有感情