教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要:百年大计，教育为本。教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术促进教育改革发展。就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。关键词：教育信息化；乡村教育；乡村振兴一、研究意义改革开放以来，我国教育事业已经多次取得了历史性的成就，教育总体水平达到世界领先水平。2019年发布了《中国教育现代化2035》，其中明确提出了推进我国现代教育事业现代化的一个总体目标是，到2035年，中国全面实现教育事业的现代化，成为现代教育综合强国，成为学习、人才、人力资源综合强国，为把我国建设成为富强民主和谐的社会奠定了坚实的理论基础，实现我国社会主义教育现代化，实现社会主义建设的文明、和谐与美丽。二、现阶段乡村信息化教育发展现状及问题智能化时代为乡村教育信息化提供了发展机遇，信息技术在乡村的逐渐普及，让乡村教育在教学、管理、科研等领域有了较为明显的进步。信息技术打破了时间和空间的局限，在一定程度上补充了农村的教育资源和师资力量，但城乡之间仍存在明显的“数字鸿沟” [1]。目前,乡村教育信息化还面临着以下困境。（一）信息化专业师资十分缺乏从当前农村师资力量来看，能够熟练并且灵活运用信息技术的教师数量十分有限。从客观角度来看，农村受地缘因素的限制，教师能获得和习得信息技术的方式有限，导致乡村教师不能及时学习新媒体技术。同时，农村地区专任的信息技术教师数量十分稀缺，绝大多数学校没有专业的信息技术教师，多由其他学科的教师担任，导致信息技术课程在乡村学校无法正常持续推进。从主观角度来看，乡村教师自身知识和水平受限是乡村教育信息化的建设进程缓慢的原因。部分教师故步自封，技术观念出现偏差，仍然采用传统教学方法；部分教师虽然掌握了一定的信息技术，但教育观念仍相对落后，无法与教育信息化相衔接；还有部分教师能应用信息技术，却过度使用信息化的教育手段，照搬互联网上的资源内容，违背了教育初衷，未能达成育人的目标。（二）信息化软硬件设施不完善智能时代背景下，互联网和新媒体的不断发展为教育信息化提供了极大的便利。城市学校智慧课堂的使用十分普及，翻转课堂、MOOC等依托信息技术的教学方式和教学手段发展得如火如荼。但乡村学校却呈现较大反差，智慧课堂的构建和新媒体技术在乡村教育中的应用存在多处空白。追踪这一现象的形成主要还是由于乡村信息化设施的建设不完善。一是乡村对教育资金的投入少，导致各教育系统缺少必要的硬件、软件设施，而教育想在乡村学校实现信息化，必须要以可靠的硬件和软件网络为前提。二是由于教育管理者缺少前瞻的信息化建设眼光，没有合理配置教育系统的多媒体设备，导致其无法满足教育信息化的实际需要。（三）教育主体参与不积极乡村学生是农村教育的主体之一。农村的保守性和封闭性在一定程度上导致农村人民对信息化学习没有过多热情，参与度与积极性低。这一现象产生的主要原因在于农村地区信息化教学的氛围难以营造。其一，从受教育主体自身来看，农村人民本身就存在着对信息技术了解甚少，知识水平大多低下的现实问题。因此，要求教育主体能充分发挥自主能动性，摸索操作信息化设备，缺乏现实可能性。其二，从施教设备来看，互联网和多媒体设施是实现教育信息化的物质基础。在农村仍广泛开展“村村通”互联网行动的背景下，农村教育主体没有足够的条件来进行信息化学习，提升自身信息化素养。这也导致在信息化的背景下，乡村教育主体的参与度依旧维持在较低水平。其三，施教者本身信息技术水平会影响信息化氛围的创设。施教者的信息化水平高，能熟练使用新媒体设备，教育主体也会对其产生兴趣，从而督促自我进步；施教者的信息化水平低下，会导致教育主体产生无趣的心理，对使用信息化设备产生畏难情绪，进而影响教育主体的参与程度。三、乡村教育信息化建设办法（一）提高农村信息化教师队伍建设乡村教师在乡村地区教育的信息化中扮演着极为重要的角色。因此，乡村地区要从提高教师信息化的素养、壮大了解信息技术的教师队伍、加强信息技术教师保障着手。第一，在技术上，对乡村教师组织培训，帮助乡村教师突破技术难关，培养乡村教师利用信息化设备获取优质资源、熟练运用信息化设备、充分灵活展示所获资源的多元能力 。同时，要鼓励乡村教师跟上时代步伐，学习掌握新技术，正确看待教育信息化，思考教育信息化给乡村地区带来的正面影响，自发主动地实践探索信息化设备的应用，大胆开拓创新应用数字化设备。第二，乡村地区要大力引进信息技术人才，通过政策宣传，鼓励乡村大学生返乡。同时，对有志建设乡村的人才表示欢迎。信息技术人才本身具备的优秀的信息素养、先进的信息化观念和操练信息化设备的熟练技能，都能为乡村教育信息化平台的搭建提供极大支持。最后，对待有为的乡村信息技术教师，要尽可能地提供优良待遇，使其能专心助力农村教育振兴。同时，提升信息技术教师的待遇也能促进乡村教师提升信息化水平，成为合格甚至优秀的信息技术教师。提高乡村学生信息素养在教学当中融入现代教学思维，以信息技术为教学手段，全面提升学生的信息素养。在城市学生信息素养不断升高的背景下，农村学生只有在信息素养不断升高的背景下，农村学生只有在信息素养上奋起直追才能缩小城乡学生综合素养差距。提高乡村群众信息素养乡村教育信息化不仅面对学生更会面对成人。农村人口信息素养不断提高，能够有效打破城乡信息屏障，让更多农业技术、创业经验等进入乡村，提高农村人口技术含量。（四）组建城乡学习共同体乡村在推进教育信息化的进程中，应当与当地城镇组建成帮扶的队伍，构建城乡学习共同体，完善学习城镇区域先进的教育信息化体制 。城乡学习共同体不仅是教师之间的合作，也是学生之间的交流互动。构建城乡教师的学习共同体，目的在于帮助乡村信息教师尽快提升业务能力，了解先进的教学理念和技术。同时，乡村教师能从城镇教师的成功经验中，因势利导、因地制宜，探索发掘加速乡村教育信息化的路径。城乡学生的学习共同体更多的是帮助乡村学生能在和城镇学生的交流沟通中，提升自身信息化学习的能力，并习得信息化学习的方法策略。在信息资源方面，通过远程互动、接入局域网等方式，城镇地区可以更好地帮助乡村地区获得更多优质的信息资源。更进一步设想，在城乡学习共同体取得一定成功发展后，可以一同合作开发地方信息资源，助力当地乡村振兴。（五）推进乡村信息化基础建设为了推进乡村地区教育的振兴，政府和社会需要群策群力保障乡村信息化基础建设的资金投入 。各级政府需要意识到乡村教育信息化的紧迫性和重要性，尽可能的拨出充足资金投入到乡村信息化设备的建设中去。同时，政府可以和有社会责任感的企业合作，探究多元的筹备资金的渠道或是能直接投放设备、提供技术支持。其次，乡村信息化建设的推进需要专业的人员和技术团队，这需要组织相关领域的专家对乡村地区的信息化建设进行实地调查，了解现状才能对症下药，改进不足之处。政府也需要推动城乡帮扶的系列措施的实施，组织城市信息技术人员来乡村地区开展培训，也要定期安排乡村教师进城学习观摩，学习经验。最后，乡村信息化建设的滞后现状，需要社会为其提供可学习、可模仿的教育机制和模式，促使其快速发展，例如实时更新的资源库，线上线下学习相结合的授课方式。四、结束语乡村教育信息化不仅是时代发展的必由之路，也是乡村振兴的动力引擎。乡村