浅谈聋校语文教学中信息技术的有效运用

浅谈聋校语文教学中信息技术的有效运用摘要：语文是一门基础性较强的学科,但是语文不仅仅只是一门学科,语文更是人们相互交流的工具,因此提高语文教学质量,提高学生语文学习能力至关重要。聋校语文教师在以生为本理念的推动中，采用了一系列的手段来帮助学生突破生理上缺陷。随着目前信息化时代迅猛到来,信息技术手段在聋校学生的语文教学中所发挥的积极作用日益凸显,成为当前聋校语文教师开展教学的有效的助手。本文以聋校语文教师在信息化的背景下运用信息技术手段来辅助课堂开展,使信息技术有效运用于语文教学中。关键词：聋校；语文教学；信息技术正文：目前，聋校课堂主要采用手语沟通，手语虽然是聋人的母语，但极不完善，表现在：一是手语词汇量很少，很难表达出语言效果。二是手语与口语、书面语语法不同，不能建立正常的语言思维方式。三是手语很难适应社会，聋生与社会沟通存在障碍。然而，另一个现象引起了我们的思考，聋生毕业走入社会，用短信、微信等网络工具进行交流，语言文字能力比学校提高很多，学生非常熟练应用常规的交流，沟通能力大大提高。基于以上原因，改变聋校的教学模式，在信息化的背景下以信息技术手段来辅助课堂很有必要。充分利用课堂教学环境，通过多媒体等信息技术手段，激发聋生的学习兴趣，提高聋生的理解能力，丰富聋生的知识储备，使聋生在语文教学中真正获得知识并提高语言能力。一、运用信息技术导入课堂，激发学习兴趣聋校学生在听力方面存在一定的缺陷，但是他们的视觉认识发展速度很快，对色彩、图像等相对敏感，因此为了确保后续教学活动的顺利开展，聋校语文教师在教学中不妨借助信息技术精准导入。在传统的课堂导入中，主要是语文教师结合教学内容，将相关的知识直接呈现让聋生进行了解。但此种教学方式的限制性较大，学生无法提升学习兴趣，之后开展教学活动时，学生对知识一知半解，教学效果也不佳。为此，教师可以借助信息技术巧妙导入课堂，构建良好的学习环境，促使学生主动加入学习过程，以便后续教学活动的顺利开展。例如，在《火烧云》一课，由于聋生大都没有仔细观察过火烧云，所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云，用逼真的画面使聋生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后根据课文内容找到相应的视频录像，让聋生欣赏、观察，并模仿课文第4~6节的写作结构练习说话。整堂课聋生的学习兴趣高涨，注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的语文课所不能及的。运用信息技术开阔聋生的视野。二、运用信息技术创设情境，调动思维潜能好的开头是课堂成功的一半。为了满足学生的能力发展需求，并进一步实现既定的教学目标，聋校语文教师在教学过程中可以借助信息技术，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景。通过画面的直观呈现以及学习情境的构建，使学生发现语文的思想意境美、语言结构美，进而引导他们深入学习内容，并实现自我认知的发展。例如，在讲解《桃花源记》这一文章时，教师借助信息技术，创设了良好的学习环境。为了在最大程度上调动学生的参与意识，教师在课前整合了相关的教学资料，精心设计了教学课件。在实际教学过程中，教师首先以动画的形式呈现武陵人的行踪，还有字体旁白讲解，让聋生大体掌握文章内容。其次，展示本文的思维导图，让学生在相关问题的引导下细读文章。最后，借助PPT课件呈现重点词语、句子，让学生尝试翻译，并引导他们感受虚实结合的写作手法，体会作者的内在情感。在丰富教学内容的吸引下，学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，同时这一过程也锻炼了学生的主动学习能力，提升了他们的学习主动意识。三、运用信息技术化难为易，增强理解能力在聋校初中语文教学中，有时会有一些内容比较深或内容脱离学生实际生活的文章。聋生在理解起来存在一定难度，课堂整体效果较差。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当的运用信息技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。例如，在《赵州桥》教学中，聋生对赵州桥的历史知之甚少，有的学生都没听说过，更谈不上了解了。从这一“学情”出发，教师必须设法变古为今，化远为近，借助信息技术手段加深聋生的感受。教学中可紧紧扣住“创举”这个统领全文的中心词，选编几组录像片断，让聋生从录像上壮观的画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座科学性和艺术性完美结合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，让聋生懂得赵州桥的珍贵不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使聋生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”这个构造特点，从而体会到赵州桥是独一无二的创举。学生在学习过程中通过直观借助课件较快并较好地理解了这一教学难点。信息技术的有效运用，把平时在语文教学中那些用手语很难表达的技术性知识完美的展现出来，使学生更简单明了的理解知识、获取知识。四、运用信息技术拓宽视野，丰富知识储备由于聋生的特殊原因，知识面狭窄，教师在课堂上要尽量多的拓宽学生的知识面，可指导学生通过网络资源，搜索某一主题的相关资料，从而进行有目的性地阅读，也可以在讲读某一篇课文时多搜集一些与本文有关的资料，让学生在学完后进行一些了解。例如，在学习《人造琥珀》这一课中，理解琥珀是怎样形成的。我就指导学生查找网上相关文字图片、视频影像，将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等制作成若干个小模块，一步一步地展示给大家看。如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。这样，学生不仅理解了课本里的知识，也收获了大量的课外知识。信息技术的广泛应用为聋生打开了认识世界的一个窗口，利用信息技术可以让聋生广闻博收，开阔聋生视野。可以这样说，目前的互联网是培养聋生自主学习、终身学习的广阔天地，只要我们很好地引导聋生掌握信息技术，就可以让聋生获得空前的知识积累，极大地提高他们的语文综合素养，为他们的终身发展奠基。五、结语聋校学生因其特殊性，意味着教师需要在教学方式上进行创新。利于提升学生学习兴趣的信息化教