学前幼儿园-7以内的序数教学设计学情分析教材分析课后反思

七以内的序数活动目标：1、能用7以内的序数词从不同方向描述物体的顺序和位置。2、感受“序数”在生活中的作用，体验数学活动的乐趣。活动重、难点：1、能用序数词“第几”表达物体排列的顺序和位置，了解序数的含义。2、理解序数的方向性。活动准备：小动物图片14个，带有箭头和数字标记的动物图案14个；课件；颁奖台2个；自制平房和楼房积木2套；活动过程：创设小动物运动会的游戏情境。初步感知学习7以内的序数。小动物排队入场，观察有哪些动物？有几个小动物？出示向右的箭头，提问：从左边开始数，小老鼠排在第几位？排在第三位的是谁？小狗排在第几位？引导幼儿观察，主动思考，在讨论中让幼儿初步理解序数的方向性。这个标志（向左的箭头）告诉我们什么？从右向左数小狗排在第几位？为什么会这样哪？小结：方向不同，小动物所处的顺序就不同。巩固练习谁能完整的给大家介绍一下：小马排在第几位？通过观察和描述跑步比赛的结果，进一步理解序数的意义。出示跑道，数一数一共有几条跑道？借助课件，提高孩子们的积极性。小朋友做裁判，比赛开始。谁跑了第一名？第二名是谁？小老鼠跑了第几名？谁能告诉大家跑在第5和第6名的分别是谁？小鸡跑了第几名？三、颁奖仪式，巩固对序数的认识。四、送小动物回房间1、通过观察和比较，与小伙伴一起借助图纸合作，完成搭建，为下一个环节做准备。2、按照标志的指示，送小动物回房间，从不同方向找到动物排列的位置。五、通过参与“开火车”的游戏，进一步感受序数在生活中的运用。《七以内的序数》学情分析数字来源于生活，运用于生活，而数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。序数是表示集合中元素次序的数，是用自然数表示事物排列的次序。认识序数要以认识基数为基础。学习序数要求能从不同方向（从左到右，从右到左，从上到下，从下到上）确认物体的排列次序。但是，我根据中班幼儿的年龄特征，我就降低了要求，即从左到右，从下到上来排列物体的次序，这符合幼儿的认知经验。中班幼儿对序数有一定的了解，平时的排队、生活活动中孩子们都会自发的说到我排第几个，我是第几名，我们的集体活动中学习了5以内的序数，今天这节活动主要是一个递进的过程，继续学习7以内的序数。在这次的序数教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的无意识的序数感知的整合。幼儿已有的基础：幼儿能够理解7以内的数量，也能够用前、后等方位词来确认物体的空间位置。在生活中，无论是排队、坐座位等也初步涉及到序数的关系，其生活经验比较丰富。幼儿欠缺的能力：中班下学期幼儿对于序列的理解仅停留在空间的位置上，用序数词表示空间位置的经验不够，需要通过学习了解序数的概念，了解其方向不同，同一物体在序列中的次序会发生变化。同时，幼儿对于二维空间序数的认识与表达有待进一步加强。《指南》中指出：解决问题是数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。在本次活动中，我通过设计一系列的情境游戏，让孩子们不断发现问题、分析问题、解决问题。不断激发孩子的探究兴趣，发展幼儿初步的探究和解决问题的能力。还运用了操作法、提问法、引导法。让孩子们在操作中感知，在体验中收获。同时，在活动过程中，有效的提问法，给孩子创设情境和设疑，通过有效的提问给思考和表述的空间，引导他们积极自主的思考和大胆的表达。得到逻辑思维能力的更高提升。《七以内的序数》教材分析幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。《刚要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动、保教并重、关注个性差异，促进每个幼儿都能运用多种感官、多种形式进行探索提供活动条件，引导幼儿对周围环境中的数、量、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。中班孩子对数的敏感性稍稍增强，他们对7以内的数量已经能够正确感知。在幼儿园，孩子们做操要排队、上下楼梯要排队……在排队中，有的孩子也能尝试着用第一、第二来表述自己的位置。在组织教学时，教师也会用谁得第一、谁是第二来调动孩子的积极性。可以说，孩子们对序数的概念有一定的感知，有一些经验的积累，但是很零碎、不完整、不规范。为此，我们有必要通过集体活动来帮助孩子进行经验的梳理和提升，使孩子能正确使用第一至第七的序数词来表示物体在序列中的位置，有助于孩子在日常生活中正确的表达。《纲要》指出要让孩子“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。整个活动利用游戏的形式，帮助幼儿认识序数，习得通过确定起点，明确数数方向，再点数数字转换为序数词的思维方法。同时适量兼顾序数的方向性和初步的二维空间序数的认识，以灵活多样的方式认识序数，发展幼儿思维的灵活性，扩展思维空间。活动目标：1、能用7以内的序数词从不同方向描述物体的顺序和位置。2、感受“序数”在生活中的作用，体验数学活动的乐趣。活动重、难点：1、能用序数词“第几”表达物体排列的顺序和位置，了解序数的含义。2、理解序数的方向性。实施策略：《指南》中指出：解决问题是数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。在本次活动中，我通过设计一系列的情境游戏，让孩子们不断发现问题、分析问题、解决问题。不断激发孩子的探究兴趣，发展幼儿初步的探究和解决问题的能力。还运用了操作法、提问法、引导法。让孩子们在操作中感知，在体验中收获。其中有效的提问法，给孩子创设情境和设疑，通过有效的提问给思考的空间，引导他们积极自主的思考和大胆的表达。得到逻辑思维能力的更高提升。《七以内的序数》课后反思《纲要》中数学领域的教育目标是：让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在活动中我坚持秉承数学活动生活化、情境化、游戏化等特点，设计了大量的游戏活动，始终把兴趣放在第一位，整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。本节课孩子们在当“裁判”和搭建“运动员之家”的过程中，积极性非常高，也都非常投入。在教具和课件的设计和准备充分，游戏性、趣味性强，整个活动气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。活动的难点立足于序数的方向性。本来想把指示的箭头改成参照物，便与孩子们认识。但考虑到中班下学期的孩子那样就没有难度和深度了，那样孩子们就没有提升。我们还是想立足于：给孩子创设跳起来能够得着的意图。想利用一切资源让孩子在最近发展区中得到收获。所有，还是坚持让