小学信息技术-【课堂实录】我给图像添文件教学设计学情分析教材分析课后反思

《我给图像添文字》——教学设计教学过程：一、激情导入（一）提出问题同学们，美好的生活从一天开始，谁愿意起来交流一下自己在学校是怎么度过快乐时光的？（二）学生畅所欲言，老师及时鼓励。过渡语：你想了解更多的校园生活吗？请看。（三）课件展示：学生乘坐校车的图片。1、观看图片：大家看，同学们乘坐自己学校的校车多么高兴呀！你从哪里能看出同学们很高兴？2、学生回答预设：从文字上面可以看出很高兴。（三）总结后导入在图片上添加恰当的文字，可以让读者更准确、更全面的了解照片中包含的信息。这节课我们就一起来学习用acdsee来给图像添上文字。大家齐读课题《我给图像添文字》。（设计意图：通过师生平等对话，交流如何度过一天的快乐时光，构建了本节伙伴式课堂。教师和学生在唠嗑的过程中，从学生熟悉的校园生活入手，学生感觉会很亲近，设计这样的导入，旨在让学生体会到现在的幸福生活，激发热爱生活、热爱学校的感情，从熟知的图片中找出不同，自然而然地进入到本课的学习之中。）二、探究新知（一）发现一：给图像添加文字1、确定选项（1）生打开acdsee，编辑模式。打开校车图像。（2）教师提出问题：要想给图像添加文字，你认为应选择编辑面板中的哪个选项？（3）生交流，师板书：一、给图像添加文字标题。2、尝试操作：学生练习添加文字选项3、尝试自主添加文字（1）过渡语：你能尝试着给图像添加上文字吗？将你的操作方法在全班交流一下，看谁的操作最准确。先看操作要求。（2）课件展示活动要求，指生读活动要求自主探究：在“编辑模式”窗口，打开图片“我们的校车”，使用“添加文字”，给图像添加上相应的文字。自主探究：在“编辑模式”窗口，打开图片“我们的校车”，使用“添加文字”，给图像添加上相应的文字。温馨提示：添加的文字不要影响图像的视觉效果，可设置文本的字体、大小、颜色等。（3）学生操作，教师巡视。（4）小组合作学习，共同完成“发现一自主探究内容。”完成的小组贴“笑脸”（5）学生交流，师生点评（尽量让学生演示，老师可适当补充。）4、共享改变文字大小、字体和颜色的方法（1）过渡语：刚才同学们操作得可真投入，有许多同学不光添加了文字，还改变了文字的大小、字体和颜色呢？哪位同学起来把你的方法共享一下。（2）展示交流。（设计意图：添加文字对于学生来讲没有太大的难度，因此设计这一环节时，我放手让学生自主操作，把更多的空间留给孩子，让孩子自己去探究发现。）（二）发现二：照片人物会“说话”1、图片展示大课间情景，猜测想象，引出任务（1）过渡语：我们的大课间是丰富多彩的，有跳绳的、打篮球的、踢毽子的、踢足球的。噫，这两个同学玩什么这么开心呢？他们在说什么呢？（2）出示两个学生活动的照片，让学生想象交流两个同学能说的话。（3）学生畅所欲言。2、引出任务：为照片设计人物对话（1）师出示带文字的照片：看，这是两个同学的现场情景，大家猜对了。（2）教师总结好处：配有对话的图像更能让人明白图画表达的意思。（板书：二、为照片设计人物对话。）3、练习给人物添加对话（1）过渡语：下面我们就来给人物添加对话，看谁设计的最好，文字与图像人物更和谐。首先来看自学提示。（2）出示自学要求自学要求：给图片人物添加上语言，一起来感受他们的快乐吧。自学要求：给图片人物添加上语言，一起来感受他们的快乐吧。温馨提示：1、如果添加后的文字不满意，可以选择撤销，重新添加。2、操作中出现问题，要大胆提问；先完成任务的同学要帮助本组内其他同学。（3）学生自主探究，完成“发现二”自主探究内容。（4）学生质疑，小组内解决问题，小组全部完成的小组长贴笑脸。（5）学生操作完后，展示学生作品，交流汇报。（设计意图：这一环节时，我通过展示学生丰富多彩的课间生活，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。这一环节我充分让学生自主操作探究，发挥小组合作作用，有问题组内帮助解决；同时，在操作过程中，让学生对文本信息和图像内容达到和谐融合，提高了学生的审美能力。）（三）加油站：让文字更艺术1、创设情景同学们，爱护校园，我们人人有责。这是我们学校开展的“向不文明现象说拜拜”行动，你看，添加了标题或对话的图片太有意思了，可是总觉得这样的文字有些呆板，其实我们可以给这些文字添加一些效果，让图片更加的绚丽多彩。（出示幻灯片）2、交代任务：过渡语：还等什么呢，马上让我们的文字变得更加活泼、更有生趣，好不好？（师板书：三、让文字更具艺术效果）3、生动手操作，给文字添加效果。（1）出示自学提示自学要求：勾选“效果”，点击设置，选择喜欢的样式，让图片上的文字更有“活”力。自学要求：勾选“效果”，点击设置，选择喜欢的样式，让图片上的文字更有“活”力。温馨提示：“飘动”效果的文字是用“漩涡”效果设计的，为了给扭曲的文本以足够的显示空间，最好在文字前面留出一个空行。（2）学生在小组中进行互助学习，共同完成加油站自主探究内容。（3）学生质疑。完成的小组贴笑脸。（4）展示学生作品，师生点评（设计意图：本环节，我从爱护校园环境入手，结合少先队开展的“向不文明现象说拜拜”行动，将日常生活中学生之间打闹、乱丢垃圾、乱踩草坪等现象让学生添加上文字，对学生进行了思想品德教育，将教育进行在平日的课堂中。）（四）小练习：我能行1、过渡语：今天，咱们学习了用acdsee给图像添加文字，给人物配上生动的语言，还能让文字飘动起来，下面，让咱们来进一步体验一下吧。2、出示练习任务过渡语：现在全国都在提倡读书，这是我们班于睿越同学在读了《父与子》一书后，从中选出了四幅图带给了大家，请大家帮忙给添加上文字。3、小组互助，完成小练习。4、展示学生作品，师生评价（设计意图：通过练习，让学生既巩固了本节课所学的知识，又增强了想象力和创造力，达到了寓教于乐、寓学于乐的效果。）三、课堂总结畅谈收获这节课，展示了同学们在学校中的快乐一天，同学们也学会了用acdsee来给图像添加上文字，大家来谈谈本节课的收获吧！《我给图像添文字》——学情分析本节课是五年级上册第二单元第7课的内容，对于五年级的学生来说，他们对学习计算机有了一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，大部分学生在计算机的应用方面掌握比较扎实，基本操作比较熟练。本学期所教学内容分为三大部分，一是多方努力找资源，学生会用网络搜集资源；二是学习acdsee软件使用，三是视听信息很真实图。根据所学内容及学生的特点，我采取了以下的措施：1、学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。2、在操作中采用互帮互助的方法，提前完成任务的同学可以帮助慢的学生进行操作的技巧说明，提倡小组合作学习。3、在课堂练习的设计中采取分层次练习，操作技能高的学生可以为其准备一些拔高练习、或者扩宽学生思维的练习，慢的学生要求必须熟练掌握基本的操作技能。存在问题及解决措施1、由于计算机教室不同于普通教室，教师上课时学生面对的是电脑屏幕，往往会在上课时不听老师讲课，私下里看与教学无关的信息。一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，需要进一步整顿纪律，做到象语文、数学、外语课一样组织教学。2、小组合作已经初见成效，小组内和小组间都能互帮互助，以优帮差，但尚需进一步加强。基于以上的分析，在学习过程中采用自主学习与小组合作学习与相结合的方式。对于acdsee学习主要采用小组合作的方式来完成，让学生通过自己探索完成任务，小组长适当检查完成情况，以达到课堂学习的高效。《我给图像添文字》——效果分析本节课从学生熟悉的校园生活入手，学生感觉会很亲近，设计这样的导入，旨在让学生体会到现在的幸福生活，激发热爱生活、热爱学校的感情，从熟知的图片中找出不同，自然而然地进入到本课的学习之中，提高了学习积极性。无论是添加文字还是设计人物对话，或是设置文字效果，我都通过展示学生丰富多彩的课间生活或校本课程，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。这些环节我充分让学生自主操作探究，发挥小组合作作用，有问题组内帮助解决；同时，在操作过程中，让学生对文本信息和图像内容达到和谐融合，提高了学生的审美能力，有效提高了课堂效率。练习环节，我联系当前全国倡导的读书活动，引入父与子漫画，让学生给漫画设计上标题和人物对话，要求有故事性，有趣味性，这样设计充分调动了学生的操作欲望，尤其在展示学生作品的时候，学生的心里充满了探索成功的自豪感。本节课小组合作比较成功，每个小组都你争我赶，完成的作品又快又好，体现了小组内的互帮互助，共同完成。《给图像添文字》——教材分析《快乐的一天》是泰山版义务教育山东省小学《小学信息技术》第三册•上第二单元第7课我《给图像添文字》的内容。本课取材于学生比较熟悉的校园生活，通过展示加工学生坐校车入学、大课间活动、午餐、放学等一天的快乐生活，让本节课更充满生活气息，更好地诠释了当前提倡的生活课堂。本课是在学生掌握了图像编辑的技术后，给图像添加文字，让文字更具有艺术效果，为学生今后照片的处理提供很好的帮助。本节课，我主要构建了生活式课堂，将知识融入日常的生活中，选材贴近学生，寓教于乐。此外，结合自身幽默、亲近学生的特点，还构建了伙伴式课堂，让学生在唠嗑式的对话中收获自信，体验到成功。在本节课的教学中，我还利用少先队活动，向校园中不良行为如乱扔纸屑、互相打架、乱写乱画、踩踏草坪等说拜拜，让学生为照片中设计文字，在完成学习任务的同时也进行了德育教育。本单元教材的编排遵循学生的知识与能力，采用螺旋上升的方式编排教材，内容安排上符合学生学习生活实际，关注学科课程整合，尽可能地运用其他相关学科的知识背景和内容。本册教材共设置了三个贴近学生实际生活的主题活动板块，学生学完一个模块掌握了一定信息技术手段后，综合地运用已有知识。为便于教师与学生使用教材，本版教材设置了新发现、去探索、一点通、加油站、知识卡等栏目，同时教材还采用了正文与辅文相结合，利用辅文对一些知识进行说明的编排方式，这些栏目的设置，能让学生形成独立自主的学习方式，学生的学习能力和学习效果得到了提升。教学重点与难点：1、给图像添加文字标题。2、为照片设计人物对话。3、让文字更具艺术效果《我给图像添文字》——评测练习本节课我主要通过让学生完成三个练习：一是给校车图片添加上文字标题，旨在让学生学会添加文字工具的使用方法；二是给图片人物添加上对话，这个练习主要让学生熟练掌握气泡文本正确使用方法；三是让文字飘动起来，旨在让学生掌握文字的艺术效果，会根据图片设置相应的文字样式。最后是本节课的综合练习，让学生根据本节课所学的知识给《父与子》添加上文字和语言。《我给图像添文字》——教学反思今天，我执教的《我给图像添文字》是泰山版小学信息技术五年级上册第7课的内容。新课改提倡以学生为中心的自主学习，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。在课堂上我主要让学生自己操作探究学习内容，遇到问题充分利用小组合作来解决，所以整节课学生学习起来兴趣浓厚，热情高涨，整个教学活动都融入其中，使知识层层递进，层层提高，学生所学的知识也得到不断的巩固和加深，很快就攻克了本课的难点。一、挖掘生活资源，构建生活式课堂建构主义强调学习者意义建构、情境的创设十分必要，尤其是以具体形象思维为主的小学生，注意运用情景开展形象教学，使学生在愉快的教学环境中主动学习。生活化教学中的生活事例正符合形象教学，教师以学生生活中感兴趣的话题做为导入，让学生融入其中，切身感受，学生就能意识信息技术就在我们的身边，它随手可得，并不抽象，它可以改变我们的生活，丰富我们的生活，学生更愿意主动去接近它，学习的积性很快就被调动起来。本节课我从学生一天的生活开始，让学生真的动起来，思维活起来，给学生一个创新的空间。结合学生所在的学校，让学生更好的了解自已的校园文化，培养了学生的创作能力、语言表达能力，整个过程学生不仅是信息技术知识技能得到应用，同时也是学生爱我校园的德育教育。二、与学生平等对话，构建伙伴式课堂新课程要求教师转变角色。所以努力让自己由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者，甚至是参与者。让学生们成为真正的主角。我就是一个导演、一个幕后策划者，让学生尽情地去展示，去交流，给予他们充分的自主空间。本节课我充分让学生自己尝试、创造，让孩子尽情地去探究，极大程度地调动了他们的积极性，让孩子对学习充满了热情，积极性、主动性极大提高。总之，这节课体现了教师主导、学生主体，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸显出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习、自主学习，同时生生评价和自我评价相结合，从而为学生创造成功体验的机会。同时给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。《我给图像添文字》——课标分析新课程要求教师必需从知识的传授者向知识的促进者转变，其角色行为主要表示为：协助