2023年美丽的小兴安岭教学反思

2023年美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1

核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算...

这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的.素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。

另外，专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。

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《漂亮的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的相识和理解并在此基础上初读课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的打算。

首先，上课起先，我激情导入。从教室充溢激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧学问的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，他们从憧憬中产生深厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积累状况还能帮助一些缺乏积累的学生了解和相识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会回答是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的漂亮的大森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生沟通互助合作学习，还照看了有差异的学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。

在其次个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的体现和开发学生的学习效率，我也细心的做了设计。首先是指名学生读课文，在沟通自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则激励他们用字典来帮助理解，在沟通中我能够刚好的.对驾驭自学方法的学生赐予充分的确定和激励。接着我支配学生照着这样的学习方法接着学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内沟通收获。在我巡察中，我发觉学生基本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮助那些不会学习的学生树立了学习的榜样，关注了差异。

初读课文了解课文的主要内容。

原来是让学生自己去读的，但是许多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的景色？然后让学生小组沟通汇报。

或许是学生们太过于呈现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时间的支配上有些不够妥当，结尾的环节没能进行小结完，成了我最大的缺憾。但我信任，日后学生娴熟的驾驭了自学方法后就不会占用太多的时间。

漂亮的小兴安岭教学反思3

教学目标

1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。

2、实力目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的酷爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理

1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采纳总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和奇丽。

3．创新点：在课堂上体现学生的特性化，培育创新人格。

4．空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。

课前打算：

因为搜集和处理信息是构建课内外联系的.重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的打算。

教学方法：探讨体验式创新教学法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和奇丽。

二、供应信息点拔启发

1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么依次描写小兴安岭的漂亮景色？你是从哪里知道的？

2、学生有选择地读自己喜爱的部分。

3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？

三、学生探讨合作沟通

1、小组探讨共同合作学习。（每个小组探讨后填写探讨报告单）

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

3、通过同学们的探讨，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你相识中的小兴安岭是什么样的？

5、探讨：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同探讨探讨，并一起完成板书。

四、反思小结

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

五、探讨性作业

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么酷爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

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教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行视察的方法。

在教学过程中，我一是接着运用"多读多想，读通课文"的教书方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受大自然的美妙，二是让学生在感受小兴安岭的'漂亮和富裕的过程中，学习作者视察和表达的方法。

1、课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字，图中资料，相互沟通，激发学生对小兴安岭的憧憬。

2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季漂亮景色的词句，反复朗读体会。

3、也读也想在头脑中出现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。

4、本课语言美丽，条理清晰，我着重让学生有感情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的酷爱表现出来。

课后，我激励学生留心视察四周的景物，选择自己喜爱的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。

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《漂亮的小兴安岭》是一篇美丽的写景散文，在文中作者运用了大量的比方句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的酷爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了观赏美和理解情这两个方面。详细做法如下：

１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今日老师带大家去一个风景美丽的地方去游玩好吗？请同学们，系好平安带小火车立刻就要开动了。（师演示课件）转瞬之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭特别美！景色美丽！………）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。

３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还留意引导学生细致视察，看看为什么作者能写得这么美呢？渐渐渗透写作方法的'教学，效果很好。

４、在教学完课文时，我提出了这样一个思索问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都主动思索并相互探讨。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！

５、最终，同学们都认为作者是特别宠爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。

在现在的教学中，人们更多的注意了对学生学问方面的教化，而忽视了学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受到美，懂得观赏美。以上是我教学《漂亮的小兴安岭》几点浅薄的看法，有胜利之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取阅历教训这样才能有更大的进步。

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课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际状况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深化课文去理解感悟之外，还须要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。

另外有一点，是我从这节课延长出来的想法：我觉得老师在生活中可以有意地引导学生视察花草树木的改变、去感悟大自然。

天地有大美而不言，儿童应当是成长在天地之间的。从一年级起先，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会常常引导他们视察校内草木的改变，后来他们也形成了习惯，比如他们发觉操场边上有一株小小的`牵牛花、发觉办公室门前的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发觉写成作文写在《周记本》上，我给他们的当然是激励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。

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师：同学们，这一节课我们来学习《漂亮的小兴安岭》，你们读过课文吗？（读过）。你们觉得小兴安岭怎么样？（很美）什么季节美？（生：七嘴八舌地回答，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天）

（老师从简洁问题动身，激发起学生酷爱小兴安岭的情感。）

师：同学们，你们现在用自己喜爱的方式来选择你喜爱的季节自学，学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；2、喜爱画画的同学可以画一画小兴安岭的漂亮景色；3、喜爱朗读的同学，可以尽情地读一读；4、喜爱想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。

（让学生选择自己喜爱的季节主动主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。）

师：哪些同学喜爱春季的小兴安岭（喜爱这个季节的同学举起了手）

师：你用什么方法学习的？

生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！（师生共同观赏这些绘画作品）

师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？（有两个同学上台展示自己的作品）

师：说说你画了什么？为什么要这样画？

生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪溶化，雪水汇成的.小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。

生2：我画了很多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？

生：（迫不及待，纷纷举手描述）老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我望见了很多的小鹿，有的小鹿在溪边漫步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩嬉戏。它们多么悠闲，多么自由，多么欢乐啊！我也想变成一只小鹿！（全班响起了热情的掌声！）

生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在着急地等待找寻食物的妈妈回来呢……

（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采纳自己喜爱的方式自由地解读着课文，伸展了灵性，人文情感得到了熏陶。）

师：请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧！（十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了其次自然段）同学们相互评价，读得怎么样！

生：我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞美和惊喜之情！

……

（点评：本课例中老师让学生用自己喜爱的方式来选择自己喜爱的内容学习，为学生供应了自己学习的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。）

课后反思：

《漂亮的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的酷爱。这样的课文很简单引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生供应了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来呈现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现漂亮的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜爱的方式来学习，学生既能伸展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，敬重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！

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在《漂亮的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的漂亮风光及丰富的物产，抒发了对祖国漂亮河山的酷爱，文章语言生动，文笔美丽，学生对学习本篇课文充溢了热忱。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”

2、情感朗读品尝“美”《课标》中指出，“语文教化是审美的诗意的'，充溢情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品尝小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读实力，同时进一步感受小兴安岭的漂亮。

3,抓住词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词?”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。

4,学问延长创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，老师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

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《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。

本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：

1．问题的设计没有从学生的角度动身。

本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，①用横线画出一年四季中树的改变的句子，②再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本缘由之所在。的确，许多话只可意会，不能言传。

2．局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。

在学生学完课文的某个季节树木的改变之后，老师应当创设肯定的语言情境，让学生进行语言的再创建。比如：学习“夏天的.树木”这一段时，让学生想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”信任学生肯定会用自己的话，再运用课文中“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”等好词来表达他所想、所思的内容。

3.应当有的放矢的进行写法迁移。

当学生找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴安岭的花，供应一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。

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《漂亮的小兴安岭》一课是经典的老课文，文章语言漂亮，用词精确，采纳了“总——分——总”的结构形式，运用了比方、拟人等修辞手法，是训练学生感受语言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一课时教学时，发觉学生对四个季节描写的.段落，特殊感爱好，于是变更原有的教学思路，先让学生阅读这四段，感受小兴安岭四个季节之美。学生特别活跃，纷纷发表看法，就连平常不太举手的杨建瑜、杨长洁也主动回答问题，甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。

在其次课时教学时，我着重引导学生搞清文章的结构，即“总——分——总”的结构形式。经过一番探讨，学生明确了这一学问点，虽然我没有明确提出这一结构形式的名称，但学生已经理解了这种写法。随后，我让学生写一篇文章，内容是家乡的景物，结构形式要用“总——分——总”，分六个自然段。学生兴趣盎然地写起来。结果，大部分学生写得不错。

另外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难，可以适当降低要求。

漂亮的小兴安岭教学反思11

新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与《语文课程标准》提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）：

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教《漂亮的小兴安岭》中的一个教学环节：

师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？

生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。

在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。

合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的'时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

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第一课时初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时就带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的`学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。

在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。

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《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。

文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。"按春，夏，秋，冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。

我在课堂教学中注意以下两点:

一利用媒体，创设情境

在教学中，利用多媒体的多样性，新奇性，趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习爱好，使学生感到易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体会美，感受美。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的漂亮，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得特别投入，从学生惊羡的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭"春天"这一小节的学习。

在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入地理解了"封""浸"等难解的词义。并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的'季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。

二自主学习沟通，熬炼自我阅读实力

这一课，因为课文容量较大。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，步骤上基本一样。于是，我们实行先扶后放的原则进行教学。在对"春天"这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚起先学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我激励主动大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。

但是整篇课文上下来也存在很多的不足。如:朗读的不多。因为学生在沟通的过程中花费了许多的时间，所以学生的朗读不是许多。这在肯定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章实力没有充分熬炼。因为学生沟通的东西比较零散，一发不行整理，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。

漂亮的小兴安岭教学反思14

“起先是胜利的一半好的”。一课伊始，老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，创建出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是打开学生爱好之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习爱好，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放《漂亮的小兴安岭》一文的动画录像，随着美丽的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。

有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”。《课标》中指出：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。

《漂亮的小兴安岭》词藻华丽、意境美丽，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的酷爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。

（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。

（2）初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。

（3）精读。充分调动学生的感官，深化体会春天的'生气