小学语文-蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思

10.《蜘蛛开店》课后反思这是一篇童话故事,这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程,从中我们可以看出蜘蛛害怕困难,没有坚持精神。这篇文章通俗易懂,对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思一、用多种方法识记生字生字教学从来都不是一成不变的。因此,在生字教学中,我注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象,还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中,我让同学们自读、齐读、指名读,这样一来绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此,我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。小组合作,共同讨论用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识,还能尽可能的二、目标明确，达成度高本篇文章以“河马、长颈鹿、蜘蛛”分为三个部分，正好可以采用“帮、扶、放”的形式让孩子更为自主的学习，便可以“授人以渔”。围绕着一个小蜘蛛的奇妙开店经历，娓娓道来，妙趣横生。讲述故事，妙笔生花。不仅锻炼了孩子们根据关键词复述故事的能力，更归纳总结了童话故事的规律，孩子们个个争当故事大王。一堂课下来，老师和孩子们配合默契，课堂流畅，孩子们在趣味的课堂上不仅收获知识，更收获快乐。不足之处在于,同学们对蜘蛛性格把握得不够准确,思考原因,可能是由于我在课堂教学中,把重点放在了字词教学中,对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中,我要全方位把握内容,不能顾此失彼。3.《蜘蛛开店》课标分析蜘蛛开店是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第二篇课文，这篇课文介绍蜘蛛开店的过程，他渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们，做事应该坚持要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强，对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦没有坚持精神比较容易易懂，而且课文篇幅不长，理解起来较为容易。语文课程标准中提出的二年级的孩子关于阅读的要求有：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

关于口语交际的要求有：

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。本课除了生字、阅读的目标外，另一个重要的目标就是培养学生的复述能力，通过积累语言，内化语言，提高自己的表达能力。4.《蜘蛛开店》教材分析《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。蜘蛛渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们，做事应该坚持要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。5.《蜘蛛开店》学情分析二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强，对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦没有坚持精神比较容易易懂，而且课文篇幅不长，理解起来较为容易。学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。课标中明确提出：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。所以本课的一个重要的目标就是培养学生的复述能力，通过积累语言，内化语言，提高自己的表达能力。2.《蜘蛛开店》教学设计一、谜语导入师：同学们，今天我们一起来学习一篇关于蜘蛛的小故事，请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。（指导学生读得干脆利落）观察“蜘蛛”二字，你发现了什么？生：虫字旁。师：根据你的识字经验，虫子旁的字跟什么有关？生：昆虫、小动物。师：能再说几个带虫字旁的字吗？生：蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶……师：出示生字卡：蜈蚣。这两个字也是虫字旁的字，你认识它们吗？生读并说识字方法。拓展形声字：课件出示蜈蚣、蜘蛛：看这两个词的右半部分，你发现了什么？（右半部分表音）像这种一部分表意，一部分表音的字，我们称之为形声字。师（出示店演变）：题目中“店”也是一个形声字。解读。生读，给“店”组词。出示田字格中的“店”，观察怎么把这个字写美观？师范写，生书写两遍。二、检查预习，整体感知（一）带拼音认读（出示带拼音的生词）dūnzhàobiāngùfùjǐng蹲着口罩编织顾客付钱长颈鹿huànfūwàcōng换牌子工夫袜子匆忙1.请同学们自己快速拼读一遍。2.指读：每个学生读一行，指导“工夫”的“夫”读音。（二）去拼音读蹲着口罩编织顾客付钱长颈鹿换牌子工夫袜子匆忙请学生领读，师指导干脆读，不要唱读。（三）出示生字蹲罩编顾付颈换夫袜匆1.自己读一遍2.抽两位学生检查读3.谈识字方法4.游戏巩固（四）出示长句：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”1.请学生读一遍2.展示“寂寞”生词卡：“寂寞”是什么意思？你有过寂寞的时候吗？3.仔细观察，“寂寞”怎么记住？（宝盖头）小蜘蛛每天好寂寞，好无聊，所以它决定开一家店，那他开了哪些店，接待了哪些顾客呢？三、课文整体感知（一）自由读课文，出示要求：读准字音，读通句子，边读边思考：圈一圈：蜘蛛开了哪些店？框一框：来了哪些顾客？板书：画蜘蛛网。请学生说答案，师贴板书。（指导学生说一句完整的话）（二）回想课文1、蜘蛛为什么开口罩店？为什么开围巾店？为什么开袜子店？出示：1.卖什么呢？就卖口罩吧，-----------------------2.还是买围巾吧，-----------------------3.还是卖袜子吧，-----------------------2、你会用这样的句式来说一说这三句话吗？（三）课文理解感悟【一】口罩店蜘蛛觉得口罩织起来很简单，真的有那么简单吗？请同学们自由朗读2~4自然段，找出相关句子。生：“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”师：你从哪些词可以看出不简单？你感受到了什么？好难织2.一整天：一天的功夫和一整天的工夫，用哪个词更好？为什么？创设想像：蜘蛛来不及喝水，因为它在忙着——织口罩蜘蛛来不及吃饭，因为它在忙着——织口罩3.终于指名读，师指导。师生齐读，师做动作。4、出示提示，师生一起讲口罩店的故事。5、试着把这个故事讲给同桌听。【二】围巾店、袜子店过渡：口罩太难织了，所以蜘蛛又决定卖围巾、卖袜子。织围巾和袜子真的像他想的那么简单吗？自由读课文，划出相关句子。1.蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。织啊织：体会到什么?织了很长时间足足：一个星期没干别的，一个劲儿的在织才：很艰难长长的：长颈鹿的脖子多长啊？（向大树一样高）（1）谁来试着读一读，读出织围巾的艰难。（指名读：指导齐读）2.袜子更难织吧？从哪里看出来？可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！（1）“匆忙”是什么意思？做个“匆忙”的动作：蜘蛛吓得坐在网上，他想些什么呢？（2）讲故事A:多么有趣的故事！围巾店和袜子店的故事你更喜欢哪个？选择一个你喜欢的故事，试着讲给同桌听。B:生到讲台讲故事，师指导。(1—2名)五、总结：蜘蛛开了三家店，都没有成功，为什么呢？生：三心二意、不坚持六、作业：蜘蛛听到了大家的心声，准备痛改前非开第四家店。接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给爸爸妈妈听。7.《蜘蛛开店》评测练习一、我会读：蜘蛛蜈蚣寂寞无聊匆忙编织招牌商店工夫二、我会写：店织期三、我会说：就卖口罩吧，因为（）。还是卖围巾吧，因为（）。还是卖袜子吧，因为（）。四、我会讲我能给大家讲蜘蛛开（口罩店、围巾店、袜子店……）的故事。8.《蜘蛛开店》效果分析生字教学从来都不是一成不变的。因此,在生字教学中,我注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象,还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中,我让同学们自读、齐读、指名读,这样一来绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此,我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。小组合作,共同讨论用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识,还能尽可能的本文趣味性极强，因此我选择了随文识字。识字的时候从孩子的生活入手，让他们感受什么是“寂寞”，以及会怎么做。接下来结合文本理解匆忙，让学生做动作表现蜘蛛被吓时的反应。从本节课的学生的表现来看，对生字的掌握较为牢固，对故事的续编参与度较高。本篇文章以“河马、长颈鹿、蜘蛛”分为三个部分，正好可以采用“帮、扶、放”的形式让孩子更为自主的学习，便可以“授人以渔”。不足之处在于,同学们对蜘蛛性格把握得不够准确,思考原因,可能是由于我在课堂教学中,把重点放在了字词教学中,对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中,我要全方位把握内容,不能顾此失彼。9.《蜘蛛开店》观课评课会呼吸的语文是扎实的语文课堂，会呼吸的语文是有生命，能生长的课堂。“用课文教而不是教课文”，本节课陈老师创造性地解读文本，用自己的课堂践行了这一理念。一、识字方法多样化，注重学法指导识字教学要注重儿童心理特点，结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识字，识用结合。陈老师运用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高了识字的效率。比如老师在学习“蜘蛛”时，指导学生观察这类字的规律，学习同部首的字。在学习词语时用近义词的方法学习：工夫——时间，匆忙——急忙，付给——交给。孩子不仅认识了词语还了解词语的意思。落实了语用的知识点。学习“匆忙、寂寞”时，采用了随文识字的方法，联系生活实际和生活经验体会词语的意思。老师还从会认字中抽象出一类形声字，教给学生学习形声字的方法。多样化的识字方法落实了识字的教学目标，同时教学识字从课堂到课外，使学生在生活中识字，识字运用到生活。在识字教学中注重学法的指导，一课识字拓展到一类识字，指导孩子们今后的识字学习，给他们搭建了识字学习的支架，激发了孩子们主动识字的愿望。二、在丰富的语言实践活动中，形成学生的审美鉴赏与创造能力审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。这节课学生在语文活动中能够感受到汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情。在识字教学中老师板书店，指导厂要写的又高又宽，口字端端正正。朗读课文时学生评价，孩子们说出有