小学语文-27鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计教材分析：《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。设计理念：《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2、有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。课前三分钟交流搜集到的名家名画的资料。课前三分钟结束，请老师来上课。教学过程：一、以游导入师：文中的那个青年也是画技高超，我们一起走进课文27《鱼游到了纸上》齐读课题，第一次读到这个课题，哪个字让你眼前一亮？生：游，师：为什么(生：因为鱼在水里游的，怎么会游到了纸上呢？)师：师把游圈出来说因为鱼在水中游，怎么会游到了纸上呢?带着这个疑问我们一起走进课文，注意读准字音读通句子，把课文读正确读流利。并说说读懂了什么？师：课文读得很认真，下面（何正瑜）来检查一下二、检查预习1、检查词语学习情况，（课件出示）：（何正瑜）小老师说：通过课前预习你们生字词掌握得怎么样？下面我来检查一下。（拍手齐读）。花港厂徽聋哑绣花鱼缸一壶茶一丝不苟赏心悦目清澈见底挥笔细描（2）（何正瑜）小老师说：预习中有没有遇到比较难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽”不要和“微”搞错，“澈”也较难写。小老师说：请同学们把难写易错的生字在练习本中端端正正地写两遍。

（王仁静）小老师：:词语掌握得不错不知课文掌握得怎么样？下面由（王仁静）来回答生回答：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼达到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。借此，赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。）（王仁静）小老师：课前预习你们还掌握了什么？组长说：我们小组通过课前预习认识了一位外貌、举止都很特别的青年，并写下了体会下面由（）汇报生汇报：我来汇报描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”（生我来补充：我的体会是：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。）（二）师：同学们预习得不错，想不想更深入地理解课文请看：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，(体会刮风下雨，严寒酷暑，坚持不懈）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（还忘了什么？）（体会青年认真专注看鱼，现在鱼已经游到了心里）（读出忘我）（读一读，谈体会。）小组汇报1、组长说：我们小组通过读课文体会到了聋哑青年看鱼到了忘我的境界。我来补充：我从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到那位青年看鱼很专心）（板书：看鱼：专心忘我）生：我来补充（他好像忘记了时间，忘记了自己）生：我来补充（他好像和游鱼已经融为一体了。）（三）、品读“鱼游到了纸上”。他看鱼到了忘我的境界，那么他画的鱼会怎么样呢，细读课文找一找：文中最能体现出青年画鱼画得好的句子？批注你的理解。学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇）为什么？学生：（因为小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。）师：你能读出小女孩惊奇的心情来吗？（指名有感情的朗读。）2、创设情境：（指女生表演：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。）师问：听到小女孩惊奇地称赞你的第一反应是什么？（表演挤过来看）是什么让你们挤过来看（游）3、师：你们挤（人多）过来看到了什么？有什么感受？（结合导学案以小组为单位交流）2、组：这个问题由我们小组来（）来汇报那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，（一丝不苟到什么程度）像姑娘绣花那样细致；（读得认真细致）（读慢）有时又挥笔速写（读得豪爽自如），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（读快）生我来补充（1）青年画的鱼太像了，像活的鱼一样。（2）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。画技高超……（师适时激励性评价）生我来补充青年画鱼认真细致。生我来补充：我知道了一丝不苟：做事认真、细致，一点也不马虎生我来补充：工笔细描：就是仔细画出细节。工笔：运用公整、细致的技法来描绘对象。生我来补充：挥笔速写：就是很快画出大体架构。速写：用简练的线条短时间内画出人物的动态和静态的方法。老师也很想师读他有时候工笔细描生接读，师读他有时候挥笔速写，生接读3、师放乐读：闭上眼睛，随着老师的描述，你仿佛看到金鱼的（）动态。师读完生说，想不想去看一看。师：结合刚才看到的和之前想到的来填一填（金鱼的动态有哪几个？）4、师：青年画鱼还需要去池边看看吗？为什么生说不需要，因为鱼已经游到心里了，胸有成鱼。所以青年把鱼画得栩栩如生，像游到了纸上。5、师：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？你能选用一个关联词把它们连起来说一说吗？6、师：现在来回答：鱼怎么会游到了纸上？这个问题是不是就很容易了！7、师：此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么？生交流：如1）你坚持不懈、专心看鱼的精神很可贵。2）因为你看鱼很专心、坚持不懈，所以你能把鱼画的栩栩如生。3）我很佩服聋哑青年坚持不懈的精神，如果我们学习能像他这样专心致志，坚持不懈，那我们一定能取得优异的成绩。（教师适时鼓励）8、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。2）作为学生，我也要像文中的这位聋哑青年一样，专心的学习，认真的做事，将来成为一个对社会有用的人……（师及时肯定、激励）9、师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。四、巩固延伸：课外阅读名人伟人专心学习、工作的故事，读后写写体会和感想。《鱼游到了纸上》学情分析《鱼游到了纸上>>是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇精读课文。四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来交流学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。《鱼游到了纸上》效果分析教学设计新颖，充分体现了主体意识和训练意识。1．我主要采用了质疑问难——理解感悟——感情朗读的自主探究的方法进行教学体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为一个主动学习者，发挥学生的主体作用，同时激发学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。2．在学法指导上注重了质疑探究，教师引导学生读课题质疑，然后让学生带着疑问读课文，在小组内探究交流；经过探究交流仍然有不理解的问题再一次提出来，老师引导全班同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3．教学方法、教学手段合理。教师在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢？”并用彩色粉笔把“游”字圈起来，并打上了问号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。4．加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。可以看出教师在改革教学模式，优化课堂教学过程，探索素质教育方面做了大胆的尝试，有所创新，效果比较好。5.读写结合，突出读写训练重点。本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的？”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。《鱼游到了纸上》教材分析1、课文分析这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。2.词句解析。（1）对句子的理解。①他好像和金鱼已经融为一体了。这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。②鱼游到了纸上。这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。（2）对词语的理解。泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。《鱼游到了纸上》评测练习1、词语加注拼音并组词港澈壶缸罢绣挥徽聋哑苟2、课文讲了一件什么事？课文主要讲“我”在（）观鱼时，认识的一位（），他观鱼、画鱼到了（）的境界，把鱼画得（），借此，赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。3、这是一位怎样的青年呢？请找出有关句子，用横线画出来。4、他给作者留下了怎样的印象？用文中一个词语回答。（）5、从哪些地方看出他爱鱼到了忘我的境界？（看鱼、画鱼）6、这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？7、他在看鱼的时候，都可能忘记了什么呢？8、他看鱼到了忘我的境地，那么他画的鱼会怎么样呢，细读课文找一找：文中最能体现出青年画鱼画得好的句子？批注你的理解。9、当听到小女孩惊奇地赞叹，你的反应是什么？10、你们看到了什么？体会到了什么？（结合导学案以小组为单位交流）看到：例如体会到：（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。（2）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。画技高超……（师适时激励性评价）（3）（4）（5）理解词语工笔细描：挥笔速写：一丝不苟：（）地画（）地画11、青年画鱼还需要去池边看看吗？为什么不需要？12、鱼怎么会游到了纸上？13、此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么？如1）你坚持不懈、专心看鱼的精神很可贵。2）因为你看鱼很专心、坚持不懈，所以你能把鱼画的栩栩如生。3）我很佩服聋哑青年坚持不懈的精神，如果我们学习能像他这样专心致志，坚持不懈，那我们一定能取得优异的成绩。4）5）14、你从青年身上得到了什么启发？15、小练笔：如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年，当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称赞这个青年？白发苍苍的老人侧过身来说：年轻的阿姨赞叹道：外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：《鱼游到了纸上》课后反思《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。《鱼游到纸上》这一节的教学比较\o"成功"成功，分析其原因，主要有以下几点：1、教学设计中，我以游导入，引导学生读课题质疑，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心\o"思想"思想，调动学生的学习积极性。2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原