小学语文-《女娲补天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》第一课时教学设计教学目标1、会认5个生字。能正确认读“轰隆隆、塌下”等词语。区别多音字“挣”的两种读音并能组词。会正确书写“冶、炼”两个字，注意“冶”字的右边是两点水，“炼”字是火字旁。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读来体现女娲补天的艰难和决心。3、知道女娲补天的过程，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。在阅读中感受神话故事的神奇。4、了解文章的主要内容，并能用简短的话概括文章的主要意思。教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。课前准备：学生根据学习单预习课文。一、谈话导入同学们喜欢读神话故事吗？美丽的神话传说是我国文学宝库中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？由于当时知识水平低下，无法科学解释，因此人们就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多瑰丽多彩的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，寄托了自己美好的心愿。老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。（哪吒闹海、八仙过海、后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、盘古开天地，女娲造人）你对女娲了解吗？（传说中的女娲是一位长着人头蛇身女神，她见大地上没有人类，感到十分寂寞，就用黄泥捏成了小人，创造了我们人类；女娲还有一项神奇的本领——补天。）读了课题，你的大脑中会出现什么样的问题？（为什么补？怎样补？补的结果）二、初读课文，感知大意1、课前同学们已经预习了课文，现在请你再大声朗读一遍课文，争取读正确、流利，特别要注意读准本课的生字新词。2、看大家读得很认真，相信这些词语都难不到大家：第一组：塌下

熄灭

喷火缺少冶炼液体轰隆隆

这一课还出现了两个四字词：熊熊大火

金光四射

这几个词语有一个共同点（1、组成每个词语的两个字偏旁相同，识记形声字时可以请偏旁来帮忙。2、近义词组成的词语）：挣扎

燃烧

围困

窟窿挣扎：同学们读得真好，“挣”是一个多音字，它还读什么？塌下：“塌”是一个要求会写的字，我们写一写，谁说一说写这个字时注意什么？板书，写两个。你还能为“塌”组个词吗？冶炼：我们常说冶炼什么？（金属矿石钢铁）写这个词语时应该注意什么？写一写。写字？3、把这些词语送回文中，再来接读课文，边读边想或边听边想：课文讲了件什么事?(概括课文主要内容时围绕：女娲为什么补天？怎样补天？补天的结果怎样这三个问题来组织。)有人说：读书的最高境界界就是把一篇文章总结成一句话！三、品读感悟现在让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代。1、同学们请看这幅图画，这是哪幅图？（女娲造人）人类被造出来后生活怎样？谁来读第一句话？如果人类能一直这样生活下去该多好呀！可是当人类繁衍起来后，水神共工和火神祝融忽然打起仗来。他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，结果共工大败，败了的共工不服，一怒之下，一天夜里把头撞向不周山。不周山崩裂了，而不周山就是顶着天的柱子。出现了什么结果？（指名读）出示句子：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（1）读了这组句子，你有什么感受？哪些词语让你觉得特别可怕？刚才同学们主要谈到了这些词语，体会到天塌地裂的可怕，现在大家再观察一下这些词语，看看它们有什么特点？如果把这些词语去掉读一读，看看有什么变化？小结：是的，透过这些叠词，我们更真切得感受到当时的可怕，我们读的时候要特别强调这些叠词，谁来试试。（指名读）叠词的表达不仅更能表现当时的可怕，而且读起来朗朗上口，这是这篇神话故事很重要的一个语言特点。（2）同学们还找到了这两个词语“围困”：看看这两个“大口框”，它们严严实实地把“韦”“木”包在里面。此时，那熊熊大火就好比是“大口框”，人们就好比“韦”“木”被围困在当中。人们拼命地向前边逃跑，可前边——人们发疯似的向后面退，可后面———是啊，无论人们往哪边逃跑，都没办法。人们只能被火———围困在山顶上。“挣扎”：我们再来看另一个同偏旁的词——挣扎。同学们，让我们一起来想象一下：这一双双手在不停地、使劲地挣扎，是想———（生答）你仿佛听到——此时，你的心里什么感受？把你的感觉送到句子中，读读这几句话。4、看到眼前的一切，不只我们感到可怕，女娲发出这样的惊呼——天哪，太可怕了！谁能读出哪当时可怕的情况？（你真会读书，你的朗读把我们带到了那可怕的境地。）3、人类的母亲女娲心情怎样？（难过、着急）女娲：你在想什么？你要做什么?1、她又是怎么做的呢?请同学们快速的浏览课文二、三、四自然段,找一找为了拯救人类女娲都做了哪几件事?2、学生概括(引导学生简洁的表述)3、三件事中课文重点写哪一件?(找石补天)为什么重点写这一件呢?师小结:对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。文中求雨灭火、造船救人只用了短短40个字就带过去了,而找石补天却用了两大段。我们写作文的时候也要这样,主要事件要写得详细些,不是主要事件就写得简略,有详有略。女娲化难过为行动，她立刻来到雨神面前，会如何请求呢？不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。你是女娲，你怎样做？4、自己读三、四自然段，画出最让你感动的句子，读一读，想一想从中体会到了什么。小组交流自己画出的句子，互相说说从中体会到了什么。汇报展示：⑴“跑”到山上（着急）（带着“着急”的心情读）⑵她忙了“几天几夜”，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（太辛苦，太累了）心情怎样？（读）⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（太难找了，找得很艰难，不放弃，历尽千辛万苦，经受了许多磨难）是的，女娲为了早些找齐五彩石，为了早些让人们过上幸福安定的日子，就是这样历尽千辛万苦，经受了许多磨难。课文给我们留下了很大的想象空间，我们想象一下去过哪些地方？历尽了怎样的磨难？女娲寻石女娲决定冒着生命危险，把天补上，为了寻找五彩石，一天黎明，太阳还没露面，女娲来到波涛汹涌的大海边，纵身一跃跳了进去，却空手而归，她又着急有难过，可是她不放弃，她要继续找！中午，太阳火辣辣的，女娲

夜晚，

她不分昼夜，找遍了

；找遍了

；找遍了

……她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼轻轻地泉水中找到了。中午，太阳火辣辣的照得大地冒烟，女娲来到山冈上，用手指在乱石堆中扒着，她一块块地找啊找啊，手都破了，却没找；女娲来到悬崖边找啊找，上上下下，飞了一趟又一趟，却没找到。女娲穿过密密的丛林，荆棘丛生，她不怕！女娲找过尖尖的岩缝，乱石锋利；女娲探过黑黑的山洞，毒雾迷蒙；女娲攀过高高的峭壁，狂风怒吼……⑷五彩石找齐了，她是不是可以休息休息了？女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲已经几天几夜不曾歇息了，腰酸了，腿痛了，此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，女娲累了，可是（顾不得休息，她在……）女娲渴了，可是（顾不得喝一水，她在……）女娲困了，可是（不得睡觉，她在……）女娲，你为什么不休息？⑸五彩石终于化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。此时的女娲什么心情？就让我们读出这种开心。⑹看哪，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——一定会想到这样一个神话故事，那就是——四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇1、我读神话时还知道，天补好后，可是却找不到支撑四极的柱子。要是没有柱子支撑，天就会塌下来。情急之下，女娲只好将背负天台山之神鳌的四只足砍下来支撑四极。你也可以找来读。把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你他人听。2、向你们推荐几本神话故事书：《西游记》《中国神话故事》……板书设计：30.女娲补天冶不怕危险甘于奉献造福人类学情分析课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受神话故事的神奇。三年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，具备一定的自学能力。通过多读多想的方法基本能读懂课文的内容。学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。但是,文中有的句子,与学生的人生体验有一定距离，理解有难度,教师要注意引导，教学中让学生结合生活经验谈阅读感受,同时教师给予适当点拨,使其深思明理。叙事说明事理的表达方法学生初步接触，了解起来有一定的困难。所以我着手让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。效果分析《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。今天有幸听到这节课执教这篇文章，这节课在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。一、扎实的基本功这节课的评价语言富有激励性和针对性，基本上学生都能得到各具特色的评价，充分调动了他们的学习积极性。如“你的朗读让我看到了人们真可怜”，“真是一幅惨不忍睹的景象啊！”这节课以“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如带着要求自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题，解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是边感悟边读。另外，板书设计简约、重点突出，并且还能师生合作完成，效果很好。二、联系生活实际，合理想象，加深理解语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这节课在引领学生探究“女娲补天原因”这一部分内容时，为了帮助学生更深刻地体验、感受当时天塌时的可怕情形，她带着学生在研读文本提供的语言文字信息的基础上，展开合理想象：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生说：“太可怕了，我仿佛看到人们在洪水中奔跑，挣扎，叫喊„„”。为了帮助学生理解这一可怕的画面，体会女娲的善良，这节课给学生提供了水、火和一道道深沟的图片，从而使学生深刻理解女娲的话：“天哪，太可怕了。”感受女娲善良的本性，在情感上拉近学生与女娲的距离，为下文体会女娲勇敢，不怕危险的补天行为埋下了伏笔。三、读写结合，加强语言文字训练语文教学要“固根求本”语文能力的获得非靠扎实的训练不可，这节课在与学生共同感受女娲找石的辛苦和艰难时，仿照课文句式，进行了补白设计：她找啊找啊，她可能来到哪里怎么找，在拓展的语言环境中尝试运用，积累语言，学习语言，在练习中，学生进一步体会出了女娲为了补天，历尽千难万险，语文的工具性与人文性得到了统一。再如看到女娲历尽艰辛老百姓都心疼了，女娲怎么说，这样的练习，充分体现了学生在课堂中的主体地位，也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台，既训练了学生的表达，也使情感得以升华。任何一节完美的课都有瑕疵，纵观这节课整节课，如果能够注意一下学生交流展示时展示学生应该是交流者而不是提问者，充分相信学生，效果就会更好。教学中存在的不足：教师语言有些啰嗦，而且总结性语言显得有些冗长，不够简练，留给孩子读书思考的时间也不够充足。还需要向优秀的教师学习。《女娲补天》教材分析三年级下册第八组安排了《女娲补天》、《古诗两首》《夸父追日》三个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传说为主体来安排的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受神话故事的神奇。在教学文本时应把握以下三个方面：一是感受女娲人物的形象。因为女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的美丽、善良、勇敢的三个特点，展开文本的教学。二是了解神话的特点。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，神话可谓神矣！三是把握文本的故事性。故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。我教学本课第一课时重点在感悟人物品质的同时了解神话的特点。第二课时着眼于讲故事和复述课文，从而内化语言，感悟语言，深刻建构女娲的人物形象。第一课时，感受人物品质时我主要抓住，女娲补天过程中找、炼的内容，抓住“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”“找啊找啊”这几个词语从中挖掘出女娲的不怕困难，坚持不懈，无私奉献的精神和品质。感受神话的神奇时，我主要抓住女娲补天的几个动词“冶炼、端、泼”进行感悟，然后放手让学生自己找出其他地方。最后拓展阅读《女娲补天》的故事让学生充分感受神话的特点，激发学生阅读神话的欲望。《女娲补天》评测练习看拼音，写词语。

Lóng

zhòng

dǎo

tā

lù

shuǐ

quē

shǎo

zhèng

qián

(

)

(

)

(

)(

)(

)

二、给括号里正确的生字画横线。

(治

冶),炼

(熄

息),灭

,提(练

炼)

,单(纯

吨)

(燃

然),烧

(睁

挣),钱

,黑(能

熊)

,四(纯

吨)三、我会选动词填空。

,泼

,装

,端

,补

女娲把它(

)在一个大盆里，(

)到天边，对准那个大黑窟窿，往上一(

)，只见金光四射，大窟窿立刻被(

)好了。

四、我要把关联词送回句子中。

因为„„所以„„

虽然„„但是„„

如果„„就„„

1．(

)天火被雨神熄灭了，(

)天上的大窟窿还在喷火。

2．(

)收集到五彩石，(

)可以补天。

3．(

)女娲补好了天上的窟窿，(

)人们又过上了幸福的生活。

五、给句子换个说法，不改变原意。

1．许多人被火围困在山顶上。

____________________________________________________________________

2．女娲把五彩石化成了很稠的液体。

____________________________________________________________________

3．女娲把天空中的大黑窟窿补好了。

____________________________________________________________________六、给句子排排队，在横线上写出正确的序号。

①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

②对准那个大黑窟窿，往上一泼。

③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边。

正确的序号为：____________________

七、我会选正确答案。

《女娲补天》的故事(

)，赞扬了女娲(

)。

A．告诉我们五彩云霞的来历

B．是个神话，是古人想象出来的

C．机智巧妙、心地善良的品质

D．不怕危险、甘于奉献的精神

九、课外阅读。

精卫填海

太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。

这一天，女娃驾着一只小船向太阳升起的地方划去。不幸的是，海上起了风暴，像山一样的海浪把小船打翻了，女娃被无情的大海吞没了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们又叫此鸟为“精卫”。

精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔，悲鸣着，把石子、树枝投下去，想把大海填平。

1．用“______”画出精卫鸟的样子。

2．精卫为什么要填海？请你用“

”画出相关句子。

3．这个故事告诉我们一个什么道理？

_____________________________________________________________________课后反思一、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。《女娲补天》课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，课堂中“稠”容易读错，经过及时纠正让学生掌握。《女娲补天》通过抓住关键词句的理解，带着感受读。读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读让同学们体验到读书的快乐；研读课文时带领学生有感情地读。《女娲补天》中读出天塌地陷时的可怕，读出女娲不怕危险和困难，无私奉献的精神。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，借助图片和背景音乐的情景烘托，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，激发心里的感受，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文