小学语文-看电视教学设计学情分析教材分析课后反思

《看电视》观评记录今天听了孔老师上的《看电视》一课，我觉得这堂课上得比较扎实，主要体现以下几点：1、游戏导入，激发兴趣。在课的开始，老师请大家猜一个谜语，小朋友猜出是电视机，然后问小朋友：“你们喜欢看电视吗？家里的人都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，学习第一段，全家人都喜欢看电视。老师出示书中的插图，老师指着图问：“丁丁家里有什么人？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。那么他们家看电视到底有什么奇妙呢，让我们走进丁丁的家去看看。这样的引入，既激发了学生学习的兴趣，又通过观察，搞清了文中人物的关系，初步了解了课文的内容。2、分散识字，扎实有效。在教学中老师把生字放在句子这个语言环境中去理解，学生也比较喜欢这种方式，当然效果也比较好。这里，小朋友记字的方法多种多样：有去偏旁认字的，有换偏旁认字的，有找朋友记字的，学生通过依靠熟字宝宝认识新的生字，既巩固了已学的字，同时比较轻松地掌握了生字。3、朗读感悟，提升情感。现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。如何让学生走进丁丁的家，走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所蕴涵的情感，是本堂课的重点。老师抓住了本文中的重点词：“奇妙”，丁丁家看电视奇妙在哪里，难道他们不喜欢自己的节目吗？学生通过朗读知道，从“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜欢球赛。这时，老师请小朋友换位思考：“如果把你很喜欢的球赛关掉，你会怎样？”这里有的学生很生气、很气愤、很遗憾，老师说：“多可惜呀！带着这样的心情读一读。”此时，可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉，因为那样我很生气。我认为老师可以这样引导：是啊，要是你，可能会生气，但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉，换成了京剧，从这里你知道了什么？学生肯定会说：“爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，也要让奶奶看。”“是啊，你们看，爸爸多爱奶奶呀！”让我们来读一读这句话。（学生来自不同的家庭，由于长期以来家长的溺爱使孩子感觉到：我喜欢的电视就应该我看，如果关掉了，我就很生气。这在许多家庭中都比较常见，在课堂上学生有这样的回答，也应该是他们“真情”的流露，这也是我们教师一时半会儿不能左右的，而我们教学的目的正是在于让孩子从文本中感受这份谦让，心中要想着他人，不能图自己一时的快乐，而忘了身边关心你的人。）当然，后面几个环节的处理还是非常成功的。比如：你想对爸爸说什么？奶奶不看电视，看着我们，你想对奶奶说什么？你是丁丁看见妈妈这样疲劳，会对他说什么？特别精彩的是最后一个环节：丁丁家看电视还在继续，猜猜妈妈会怎样？你知道他们心中藏着的秘密是什么？使学生对文本的理解形成了一个高潮。4、板书清晰，突出重点：我们发现，老师的板书可以是独具匠心。首先，在学习了课文第一句话时，教会学生“全”这个字，而这个字又恰巧是要写的字，老师把“全”写在黑板上的田字格里，让学生看清笔画，跟着老师一起写。然后让学生说说丁丁家有哪些人，把爸爸、妈妈、奶奶、我也写在黑板上，随着课文理解的深入，老师在黑板上不停地画着箭头，最后形成了一个全家人相互关爱的关系图，更妙的是，在上最后一段时，老师问小朋友全家人的心里装的秘密是什么，你们知道吗？学生异口同声地说：”是爱。“老师直接在早已留好的地方画了一个大大的爱心。这一爱心让孩子明白：爱是一家人和睦的灵魂。爱是他们共同的语言。这样的板书既清晰，又明了。课堂给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：1．关注了学情的变化。课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。2．注意培养学生独立学习的能力。高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。《看电视》效果分析教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。注意培养学生独立学习的能力。教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神，调动了学生参与的积极性，也注意了面向全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。在这样的情况下，以后就让学生读一段，同时增加了其他同学参与的机会。我自己的激励、调控、评价也没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。一是训练了学生注意倾听；二是从评价中知道了怎么读。学生对“因为……所以……”这一句式的运用，局限于书本中，联系实际生活造句的能力还要加强。

《看电视》教学反思《看电视》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：１、关注了学情的变化。课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。２、注意培养学生独立学习的能力高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。<看电视>教材分析球迷爸爸非常爱看足球赛,却把球赛换成奶奶爱看的京剧,这是爸爸的孝道;奶奶放弃自己喜欢看的京剧,换成丁足球频道,和我们一起拍手欢笑,这是老人的慈爱;看见妈妈的疲劳,我们都提议关掉球赛,让妈妈听音乐看舞蹈,这既有奶第的慈祥,又有爸爸的关切,当然,也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌,生动地描绘了家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙,首尾呼应:整首诗也都在写我家看电视的奇妙—放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看的频道。最后,作者巧妙地抛给读者一个问题,引起读者思考一一每个人的心里都装着一样什么东西?人教课标版小学语文一年级下册《看电视》教案教学目的1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点认识生字，会写6个生字，能朗读课文。教学难点知道全家人在生活中应该相互关爱。教学方法以读为主，读中感悟。教学用具课文插图，媒体资源：视频《看电视：范读》，动画《看电视综合生字》，动画《我为家庭添欢乐》教学时间2课时。教学过程

第一课时一、猜谜揭题1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。打一家用电器。板书：电视。补上“看”。这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？

二、初读感知1、学生看视频《看电视：范读》，听课文范读，边看边标出自然段的段号。/2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。3、小组内互相请教，解决疑难。4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字1、借助拼音自己尝试着读。2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

四、再读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、图文结合1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？2、学习课文第一自然段。①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得特棒的要想读给大家听一听的呢？②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

第二课时一、朗读感悟1、学习第二小节①请学生读第一小节。②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。③同桌再读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）⑤齐读第二小节。2、学习第三小节①指名读这一小节②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换到了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）③说明了什么？④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己孩子的感情。）⑤自由读3、学习第四小节①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。②交流汇报各小组的学习情况。4、学习第五小节。①指名读。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的。）②用自己喜欢的方式读这一小节。5、练习用“因为……所以……”说话。①齐读二到五小节②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。③全班进行交流。④联系实际用这个关联词造句。

二、巩固生字利用动画课件《看电视综合生字》，根据实际情况学习本课生字。/三、写字指导1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。2、教师范写难字，学生书写。3、学生在书本上练习，师巡视。4、评议，再练写。

四、拓展学习及实践活动1、观看动画《我为家庭添欢乐》，看后谈谈自己的感想。/2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。

人教版小学语文一年级下册《看电视》测试题一、看拼音，写词语。bàbaquánjiāɡuānxīnwánquán()()()()二、选字填空。看听写换拍唱________音乐________双手________京戏________文章________电视________频道三、从课文中找出意思相反的词。开—（）哭—（）慢—（）进去—（）四、根据课文内容选词填空。舞蹈音乐足球京剧关心他人爸爸明明爱看________，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶听_________听得入迷，为了让爸爸看，却换成了________。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听________，看看________。我们每个人心里装着的秘密是________。

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。《全日制义务教育语文课程标准》引导学生做到:“对课文内容表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常