小学数学-两位数乘一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数乘一位数的口算[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》85～88页。[教学目标]1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。[教学重点]明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。[教学难点]结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。[教学准备]教具：多媒体课件、小棒；学具：小棒。[教学过程]趣味复习，导入新课师：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得怎么样，我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。生说出答案，集体订正。【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，我设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。二、学习整十数乘一位数的口算：（一）出示情境图：1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞）师：你发现了哪些数学信息？生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生1：三（1）班跳舞的有多少人？生2：三（2）班跳舞的有多少人？师板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？【设计意图】此环节让学生奶根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。（二）解决问题：师：要解决这个问题，思考一下：可以怎样列式？生1：20×2生2：2×20师板书：20×2并强调这两个算式都可以。

师：这道题你想用什么方法得到答案？你可以用小棒摆一摆，也可以和同桌交流，也可以用笔算一算。得到答案后就坐正。生在解决问题的过程中师巡视指导。师：在刚才解决问题的过程中，哪位同学用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来给大家摆一摆。生到前面用老师准备好的小棒边摆边说，师适时补充。师：还有用其它方法得到答案的吗？师找生说一说自己的思考过程。师根据学生的回答总结算理：1、20×2就是2个20相加也就是20+20=40(边写边说：这位同学用我们以前学过的加法算出了20×2的积是40，非常好！)2、先去掉0不看，先算2×2＝4，再添上一个0。师板书：2×2=420×2=40师：为什么算出了2×2=4就马上可以知道20×2=40了？这上下两个2（指一指）有什么不一样呢？（上面的2表示2个一，下面的2表示2个十）对吗？那你能完整地说一说吗？（2个一×2＝4个一，2个十×2＝4个十，所以20×2=40）这是从我们学过的一位数乘一位数的乘法推算出了20×2=40，谁也是这样想的？请举手，你也会完整地说说吗？（2×2=4，20×2=40，这是因为——）对了，这里的20表示的是2个十，2个十×2＝4个十，4个十写作40.师小结：同学们刚才用加法、用我们学过的乘法都能算出20×2和2×20的结果等于40（补充板书），尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出2个20相加是多少。【设计意图】在理解算理的过程中一方面力求学生经历观察、猜想、思考、验证等解决问题的方法，获得经验；另一方面在学生认知发展水平和已有经验的基础上，给学生提供自主探索与合作交流的时间与空间，不仅符合学生的年龄特点与认知规律，并且在这过程中学生的主体地位得到充分的体现。三、巩固练习，应用算法。师：同学们，你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了。第1题抢答，看谁口算得又对又快。2、争当口算大王，通过练习，进一步强化整十数乘一位数的计算方法。3、闯关游戏，让孩子们在轻松快乐的游戏中体会学习的乐趣，强化算理。【设计意图】及时巩固学生所学知识，归纳总结已学知识，开阔学生的视野，在练习中巩固算理，熟练算法，提高学生的学习兴趣。四、课堂总结谈收获。师：这节课你学到了哪些知识，或者那个瞬间最令你难忘。生回顾所学知识，教师适时补充。【设计意图】交流分享收获能促进学生的认知发展，引导学生对本节课娥知识以及思维方法进行梳理，有效的做到了融会贯通。教师及时地给予学生评价，引导学生进一步体会所学知识的快乐。学情分析：二年级的孩子已经有了一年的在校学习的经验，他们已经熟悉了在校学习的方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有了一定的自主学习的能力，但是，自主学习的主动性以及分析问题的稳定性孩远远不够，由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务的态度即可。从上学期检测看来,学生基础部分得分较高，得分率在90%左右，失分主要集中在解决问题部分和动手操作题部分，、计算，但仍有少数学生粗心出错。计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生出错。学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。应用题极少学生出错，说明少部分学生的分析理解和审题的能力欠佳。对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。两位数乘一位数的口算效果分析：

1、行之有效的教学模式。

本节课我先是活动导入——从情境图上抽象出数学问题——在操作和讨论交流中解决数学问题明白算理——应用算理解决生活中的数学问题。教学思路清晰，教学流程充分体现新课程理念，值得借鉴。

2、数形结合的教、学法。

在探索算法的过程中，我先让学生动手操作——同桌讨论交流算法——学生汇报算法——师板书计算过程。在此过程中，学生在学具操作的直观刺激下，通过数形结合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了从动作思维到形象思维到抽象思维的过程。这样的教学方法符合低年级学生以“直观形象思维为主”的心理特点。

3、“实效”、“有趣”的练习设计。

二年级学生注意力集中的时间较短，要想不断地吸引学生，教师就要在练习的设计上不断出新。本课中，在复习导入阶段，教师设计了“摘苹果活动”练习。把算式写在苹果上，让学生算对了就把苹果摘下来，很好地复习了前面的知识，有效地激发学生的学习兴趣。练习设计联系生活实际，体现数学与生活的紧密联系。还设计了“闯关”游戏，寓教于乐。教师请学生扮演蝴蝶找朋友，然后让学生说计算过程。学生在快乐的游戏活动中，既巩固了知识，又发展了能力。整堂课练习设计合理，有效地落实了教学目标。值得探讨的地方：如何避免提问过难，怎样给学生学习搭梯子。

在2×2＝的基础上学习了20×2＝后，教师问：这两道题的算法有什么不同？有什么相同的地方？(学生鸦雀无声)我认为此处教师提问过难，应该给学生搭梯子，如问：

第一个算式是先算什么？再算什么？

第二个算式是先算什么？再算什么？

它们有什么不同和相同的地方？

相信搭了梯子之后，学生就能很快地回答出来。整节课在教师循循善诱的引导下，学生能够积极的进行高效的学习，初步达到预期的效果。《两位数乘一位数的口算》课后反思

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教学两位数乘一位数时，教师要遵循由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情景，让学生在情景中提出相关的计算问题，通过让学生动手操作、动脑筋、讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。整个教学中教师重视学生发现问题和解决问题能力的培养。两位数乘一位数的基础是对乘法口诀的检验。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温乘法口诀的知识，为新知识的学习做好准备。

传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数乘一位数归结为两位数乘一位数或整十数乘一位数进行计算，促进学习的迁移。教材分析：本单元共安排了3个信息窗，本课是这一单元的第一个信息窗，教材呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，借助解决“三（1）班跳舞的一共有多少人？”这一问题，让学生体会计算的必要性，明确加法的意义，学习两位数乘一位数的口算方法。教材通过含有丰富信息的综合情境图，给学生提供发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。通过本信息窗的学习，学生能结合具体情境，进一步理解乘法的含义，掌握两位数乘一位数的口算方法。同时渗透数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。课堂答题卡1.口算下面各题。30×8=9×20=60×4=7×40=80×5=7×50=70×6=2×70=90×4=3×60=2.看电影。一张电影票30元钱。小东和爸爸、妈妈一起观看，需花多少钱购票？3.一箱苹果60元，张叔叔买了6箱，一共花了多少钱？《两位数乘一位数的口算》课标分析：本单元是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的，是以后学习多位数乘法的基础。本单元的教学在全册乃至整个小学数学教学中都占有非常重要的地位。因此在本单元的教学中教师要尊重学生的认知基础，结合具体的情景，有效地组织教学，充分利用学具操作，加强直观演示引导学生在理解的基础上掌握好两位数乘一位数的计算方法，培养学生的学习兴趣，为学习第八单元三位数乘一位数打好基础。数的运算历来是小学数学教学的重要内容。而运用数的运算规律简便计算，是数的运算教学中的重要组成部分，有助于学生数学思维能力的提高，也是培养数感的重要手段。有些计算的算法是一致或相似的，教学中教师要注重启发学生体会这些题目在算法上的一致性，促进计算方法的有效迁移，让学生经历“猜想──计算──验证”的探究过程，培养学生的数学思维能力，渗透数学思想方法，为积累探索数学规律的活动经验提供机会。关于解决问题，义务教育《数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。首先，