人教版小学英语语法(附心理辅导课件一篇)

第十章小学班级心理辅导活动课设计第三节小学班级心理辅导活动课的实施与评价1khk.本节提要一、小学班级心理辅导活动课的实施二、小学班级心理辅导活动课的评价2khk.一、小学班级心理辅导活动课的实施（一）实施原则（二）实施的流程（三）实施中的分组（四）辅导教师的角色3khk.（一）实施原则1．学生主体性原则2．发展前瞻性原则3．活动体验性原则4．民主开放性原则5．整体发展性原则6．保密性原则4khk.（二）实施的流程1．引导情绪和营造氛围2．建立辅导关系3．开展主题活动4．整合经验5．彼此回馈和评估效果6．活动延伸5khk.1．引导情绪和营造氛围一般在活动的开始时会有一定的“暖身活动”。有效的暖身活动的选择和使用对于营造气氛、使学生在活动中获取成长的经验是十分必要的。暖身活动的形式很多，如问题介绍、事例引用、小游戏、音乐操等；其中大肢体运动较为常用。6khk.暖身环节例举：大风吹，小风吹，台风吹

活动程序：所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人。”，那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间继续进行活动。如果说：“小风吹。”就反着进行。如果说：“台风吹。”则所有人都需要离开位子重新寻找。7khk.暖身环节例举：你拍拍，我拍拍

活动程序：

要求所有学生围成一个圆圈，再向同一方向侧身。以8拍节奏拍打前方学生从肩膀，到背部，最后到腰部。之后，所有学生向后转，再以相同的节拍拍打上次拍打你的学生。说明：如果有人在活动中故意捉弄你，你可以在下次拍打中“还”给他。此活动可告诉学生在交往中，你付出什么，就将收获什么。8khk.暖身环节例举：自画像道具：A4白纸，彩笔活动程序：

1、学生在白纸上画出自己的自画像；

2、辅导员收集之后贴在黑板上，之后大家一起讨论，将画像和每个人分别联系起来；

3、被找到的学员做自己介绍。

可进行一定的改变，如：

1、可将画像该为写上自己的自我介绍或特点，爱好等，让学学生一起讨论，对号入座；

2、可将画像收集后，发给学生其他人的画像，要求其通过画像的特征寻找画像的主人。9khk.2．建立辅导关系辅导关系是决定辅导活动成功的第一要素。辅导目标的达成必须以良好的辅导关系为基础。在辅导活动课实施过程中是没有专门一个环节来建立良好的辅导关系的，而是渗透于实施的全过程中。10khk.3．开展主题活动创设相关情境，进行活动安排，发动学生承担角色、加入讨论等；同时运用媒体以增加说明或催化的效果。在活动中，教师引导学生互动并鼓励分享，使学生探索自身及他人的情绪。带领学生引发领悟和促成行动，及时鼓励学生当堂采取行动、演练成果，或在日常生活中采取行动，确保辅导活动效果在知、情、行三个维度上得到统整。11khk.4．整合经验在活动过程中或活动结束时，教师通过帮助学生将自己以及别人在活动中获取的新经验与自身先前经验加以整合，使之成为改变与成长的契机。12khk.5．彼此回馈和评估效果在活动结束前，师生之间、学生之间对辅导活动与经验的整合进行彼此回馈，这对于延续良好的活动关系，强化活动效果有重要的作用。通过对活动方案进行评估以及对学生的测量评估效果，提供了辅导活动课自身改进和不断修正的机会，为延续下一单元的辅导奠定良好基础。13khk.6．活动延伸辅导效果单靠课堂活动是不够的，通过布置一定的作业，一方面能鼓励学生把课程中所领悟与演练的成果迁移到日常生活中，使班级辅导活动的效果得以和生活经验、个人经验联系，深化辅导效果，对于活动效果的稳定持久起重要作用。14khk.

（三）活动课实施中的分组在分组时，每组人数以6—8人为佳分组的方式：①随机分组。比如老师可将全班同学的学号或班号写在纸条上，做成纸签，放人箱中或袋中，然后根据事先确定的组数和每组的人数把纸签随机分开，被分在一起的即组成一组；老师也可以事先选出牛、羊、马、狗、猫、鸡等动物数种，视组数而定。持有相同动物纸签的同学分为一组等②部分自由分组。全班同学在老师指导下，先选出几位具有领导能力的学生担任组长，然后其他同学可以自愿参加成为各组组员，各组人数应大致相等③自由分组。老师可事先宣布将举行分组．要求每组有多少成员，请同学自由结组。为增加趣味性，教师可要求包括男女生各多少人，或身高1．60米的几人等。这样既可达到分散某种重要特质变项的效果，也可增加变化性15khk.分组注意事项第一，教师在进行分组时，必须慎重考虑班级特性，经过评估后再决定是采用同质分组还是异质分组；同质分组凝聚力强，但也可能造成班上团体间的对立；异质分组可使学生更新认识班上同学，但也可能出现组内学生意见不和，削弱团队竞争能力的现象；第二，分组后如无特殊情况，应维持一学期的固定小组，以增强学生同舟共济、有始有终的良好美德。如有特殊情况出现，老师则可以打破原来的分组，重新安排。第三，分组活动进行的各项竞赛，应与辅导活动的单元内容有关，不是纯粹为竞争和比赛，因为过多的游戏与比赛，将使学生过度强调胜利，忽略了辅导活动课的意义与目的，使活动变形为游戏。16khk.（四）辅导教师的角色辅导教师具有多元角色性，他是管理者，需要维持课堂秩序；他也是班级气氛的主要缔造者，需要催化班级成员互动，营造良好的班级气氛；他更是班团体的领导者，需要引导学生参与、讨论与分享，促进学生和班级的学习和成长。17khk.辅导员应该做些什么？1.积极关注2.离题时善于聚焦3.不合理时善于引导4.鼓励学生5.同感6.尊重7.适当自我暴露8.包容18khk.1.积极关注要关注学生的感受，预估可能发生的事件，尽量避免尴尬局面的发生。认真倾听学生的表达，观察学生的情绪反应，对负性情感体验作及时的弥补。如，在心理辅导活动课“长大的感觉”中，教师选读学生家长的信时，有意挑选优秀的信件读给大家听，避免否定学生的信件，并让被选的学生谈听了家长对自己的评价以后的感受。这样做充分显示了这位辅导老师能够关注学生的感受，尽量避免尴尬局面的发生。如在一堂“学会赞扬”的心理辅导活动课中，教师事先让学生做好表示赞扬同学的道具苹果，并在课内送给同学。当送苹果活动结束时，老师问，有没有同学把自己制作的苹果都送出去了，但没有收到一个苹果？结果真的有一位同学举起了小手。此时，老师拿出自己制作的一个大苹果送给了这位学生，他说：“这位同学学会了赞扬别人，这就是一个优点，老师把这个大苹果送给他！”19khk.2.离题是善于聚焦对个别学生的冗长表达甚至离题，教师要运用聚焦的技术作适当的引导。对于具体情境的讨论，教师要依据辅导目标来提问，以使学生回答的范围不会太宽泛。从而可以节省时间，突出重点，提高课堂效率。在心理辅导活动课“学会赞扬”中，在小品表演：“小明考100分，爸爸没有表扬他，还对他说，是偷看的吧。”之后，老师让学生谈看法。在这里，老师可以问“对这样一件事情，你有什么看法？”、“假如你是小明，你怎么想？”、“假如你是小明，你会有什么情绪反应？”等等。本课此处的辅导目标是让学生体会当一个人很想得到表扬但却得不到时的负性情绪反应，因此，用后两句问法比较能够突出重点，起到聚焦的效果，能较快地达到辅导目标。20khk.3.不合理时善于引导当学生的发言出现不合理的想法、价值观不符合道德规范、离题等现象时，要通过质疑、澄清等技术将之引向辅导目标。如：在一堂以“独立的我”为主题的心理辅导活动课中，老师引导学生讨论“笼中鹦鹉长大了，被放回大自然以后，为什么还会饿死？”的问题。一位学生说：“它太小了，还不能独立。”此时，教师就要引导：“它，已经长大了，为什么还不会独立呢？”由此，就会把学生引向辅导目标——小时候做不到“小独立”，长大以后就做不到“大独立”。21khk.4．要鼓励学生不仅在于表扬学生“说得对”，更重要的是鼓励学生积极发言，放开胆子说出自己的心里话，对于说真话的要大加表扬。22khk.5．同感对学生的感受有所关注，并表示出因学生的开心而高兴，因学生的困惑或不快而担忧。当学生的表达出现困难时，要通过同感、澄清等技术帮助学生表达确切和解围。23khk.6．尊重对学生的发言，使用“请”、“谢谢”等礼貌用语，以显示教师对学生的尊重，师生交流的真正平等。24khk.7．适当的自我暴露必要时教师可以将自己的经历和感受说出与学生分享，使自己溶入学生集体活动之中，成为其中一员。同时这也可以推动学生的投入。25khk.8．包容教师要包容学生的不同观点，不将自己的观点强加于人，不用集体的力量去否定个别学生的不同观点。26khk.二、小学班级心理辅导活动课的评价（一）小学班级心理辅导活动课评价的功能（二）小学班级心理辅导活动课评价的理念（三）小学班级心理辅导活动课评价的内容（四）小学班级心理辅导活动课评价的指标27khk.（一）心理辅导活动课评价的功能

1．导向功能2．诊断功能3．督促和激励功能

4．交流功能5．评定和选拔功能28khk.（二）心理辅导活动课评价的理念1．提倡积极评价，防止消极评价。2．重视终结性评价，更重视形成性评价。3．评价主体多元化。29khk.（三）心理辅导活动课评价的内容与指标张英(2002)认为可借鉴传统课堂教学评价模式，包括教学目标、教学内容、教学组织形式和方法、教学过程和教学效果五个方面。刘宣文(2002)指出对评价标准不能沿用一般学科制定课程标准的逻辑体系，应从辅导目标、辅导内容、暖身活动、活动情境的设计、辅导过程、学生反应、教师表现、辅导作业、辅导方法与策略、辅导效果十个方面来进行。30khk.（三）心理辅导活动课评价的内容与指标吴红梅(2002)提出，小学低年级可从喜欢教学内容、内容新颖丰富、心理辅导活动课的内容应用、课堂气氛轻松愉快、教师和蔼可亲、学生参与活动机会6个方面进行评价小学高年级则从内容丰富满足学生需要、课堂上自我表现机会、注重交流、心理辅导活动课内容应用、课堂气氛轻松愉快、对课堂的态度、主题针对性、教师教学艺术感染8个方面进行评价。31khk.（三）心理辅导活动课评价的内容余晓敏(2003)认为，心理辅导活动存在着教师、学生和活动三个核心元素：对教师的评价主要从对心理辅导活动是否具有正确的目的观、活动中教师能否做到支持与挑战相结合、能否做到灵活民主的评价三方面进行对活动一是看它是否具有民主、温暖的氛围、沟通表达是否真诚开放，二是看活动的目标导向是否明确，三是看活动开始是否有暖身活动且形式多样对学生是从学生是否是活动的主体、需要是否得到关注，学生能否认真地投入活动，学生是否在活动中确实获得改善以及改善的领域是否全面等三方面进行评价32khk.（四）班级心理辅导活动课的评价指标班级指标学生个人指标活动设计指标教师指标33khk.班级方面评价指标

一是班级目标达到的情况

如，是否对某些问题形成了共识？班级整体问题是否有所改观？二是班级的凝聚力是否增强

包括同学们对班集体的认同感，以及集体的一致性、整体感等三是班级满意程度如何34khk.学生方面评价指标

一是学生是否对班级心理辅导活动课感兴趣。表现为爱上这门课，积极参与本门课程的活动等二是学生的自身心理状况是否发生了变化。包括学生的自我认识、自信心、情绪、自控能力、意志、人际关系等各个方面的变化可以通过学生的作业反映，同时也可以通过交谈、问卷、测试和观察等多种方法来评估35khk.活动设计的质量方面评价指标

一是活动有没有科学性的错误。要正确理解和表述心理学的基本概念二是活动的主题和目标是否符合学生的实际情况。问题应该是学生想要解决的，活动目标应符合学生的年龄特点，既不过高，也不过低三是设计的活动的情景是否生动、活泼、有趣，是否受学生欢迎。36khk.教师方面评价指标

一是教师的角色是否到位二是教师的情感是否投入，情绪是否乐观、开朗，是否有激情，能否通过自己的语言和非语言行为给学生以感染力三是教师是否有创新精神37khk.评价类目

评价等级参照标准

优良中差10987654321总体印象教学目的和内容（26%）目的明确内容合适教学过程和方法（32%）学生喜欢、活动丰富、节奏适度、形式多样、全体参与、启发指导、方法灵活教学能力和素养（22%）语言生动、亲切自然、平等参与、调控组织、条理清楚、设计合理教学效果和气氛（20%）兴趣浓厚、注意集中、思维活跃、活动热烈评价意见38khk.作业四人一组相互评议自己设计的班级心理辅导活动课程。要求：自评、互评。写好心理活动设计反思。39khk.推荐阅读郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导.上海：华东师范大学出版社，2003年版。40khk.26个英语字母按照相同的元音因素进行归类：/eɪ/AaHhJjKk/i:/EeBbCcDdGgPpTtVv(Zz)/aɪ/IiYy/ǝʊ/Oo/ju:/UuQqWw/e/FfLlMmNnSsXxZz/ɑ:/Rr41.音素：语音的最小单位。

英语中共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。元

音单元音/i:/,/ɪ/,/ɜ:/,/ə/,/ɑ:/,/L/,/ɔ:/,/ɒ/,/u:/,/ʊ/,/e/,/æ/双元音/eɪ/,/aɪ/,/ɔɪ/,/əʊ/,/aʊ/,/ɪǝ/,/eə/,/ʊə/辅

音清辅音/p/,/t/,/k/,/tò/,/tr/,/ts/,/f/,/θ/,/s/,/∫/,/h/浊辅音/b/,/d/,/g/,/dʒ/,/dr/,/dz/,/V/,/ð/,/z/,/ʒ/,/r/,/m/,/n/,/ŋ/,/l/,/w/,/j/42.名词是指表示人和事物名称的词，可以分为专有名词和普通名词两大类。1、专有名词：特定的人、地方、机构等专有的名称。第一个字母通常要大写。e.g.JimGreen，NewYork，BankofChina，PekingUniversity星期、月份、节日、学科、报刊名也是专有名词。e.g.Monday，May，Christmas，SpringFestival，Maths，ChinaDaily2、普通名词：表示一类人或物或抽象概念的名称。普通名词又可以分为四类:个体名词——某类人或东西，如：student,desk集体名词——若干个体集合体，如：class,family物质名词——物质名称，如：water,rice,sand，hair抽象名词——情感，状态，品质等抽象名称，如：love，carelessness个体名词和集体名词多数为可数名词，有单、复数形式；物质名词和抽象名词通常为不可数名词，一般只有一种形式。43.可数名词复数形式的构成规则：①

一般名词在末尾直接加s，清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/e.g.book-books

bag-bags，cat-cats②

以s、x、sh、ch结尾，加es，读/IZ/e.g.bus-buses，box-boxes，brush-brushes，watch-watches③

以辅音字母+y结尾，变y为i，再加es，读/z/e.g.baby-babies，library-libraries，factory-factories④

以f或fe结尾，变f或fe为v，再加es，读/vz/e.g.thief－thieves，knife－knives⑤

以o结尾，表示无生命的物体时加s,表示有生命的物体时，加es，都读/z/e.g.photo-photos，piano-pianos，radio-radios，zoo-zoospotato-potatoes，tomato-tomatoes，mango-mangoes，hero-heroes44.名词所有格①

有些名词可以加’s来表示所有关系。e.g.Tom’sbook②

如果复数名词末尾已有s，就直接加’。e.g.theteachers’office③

如果一些物品为两者共有，只需在后一个名词后加’s；如果为各自所有，则需在每个名词后加’s。e.g.LucyandLily’sbedroom.（Lucy和Lily共用一个卧室）Lucy’sandLily’sbedrooms.（Lucy和Lily分别拥有各自的卧室）④

表示无生命的物体的名词所有格，一般与of短语连用。e.g.amapoftheworld，aphotoofmyfamily⑤

双重所有格：把of所有格和’s所有格结合在一起表示所有关系。e.g.afriendofmyfather’s45.冠词冠词一般用在名词的前面，不能离开名词单独存在。1、不定冠词a，an①a用于辅音音素开头的名词之前。e.g.abed，acomputer，a“U”②an用于元音音素开头的名词之前。e.g.anegg，anumbrella，anhour2、定冠词the①

表示特指的人或物前。e.g.ThemanwithaflowerinhishandisJack.②

指说话人双方都知道的人或物前。e.g.Lily,closethedoor,please.③

在上文提到过，第二次又提到的人或物前。e.g.Thereisamanunderthetree.ThemaniscalledJames.表示世界上独一无二的事物前。e.g.Thesunisbiggerthanthemoon.用在序数词前面。e.g.Itisthefirstdayofthenewterm.用在乐器名称前。e.g.Heoftenplaystheviolinatweekends.用在形容词最高级前。e.g.Springisthebestseasoninayear.用在由普通名词构成的专有名词前。e.g.IwenttotheGreatWalllastweek.⑨

用在国家名称的缩写前。e.g.HeisfromtheUK.3、零冠词：名词前不用冠词的情况。

在季节、月份、星期、节假日、三餐、球类或棋类运动前，通常不用冠词。e.g.havebreakfast，playbasketball，playchess46.人称代词：表示“我、你、他、她、它、我们、你们、他们”的词。

我你他她它我们你们他们主格Iyouhesheitweyouthey宾格meyouhimheritusyouthem物主代词：表示所有关系的代词叫物主代词。

我的你的他的她的它的我们的你们的他们的形容词性myyourhisheritsouryourtheir名词性mineyourshishersitsoursyourstheirs47.不定代词：没有明确指定代替某个（些）人或物的词叫不定代词。(1)some和any①some：肯定句中，any：否定句和疑问句中。②

在表邀请和希望对方给予肯定回答的疑问句中也要用some。

（2）both和all①both表示“两个都……”，只指代或修饰可数名词。

e.g.Wearebothpolicemen.（强调两人）②all表示“三个或三个以上都……”，可修饰可数/不可数名词。e.g.Theyareallintheroom.（至少三人）（3）many修饰可数名词，much修饰不可数名词。e.g.Thereismuchteainthecup.（4）each和everyeach强调个人，指两个或两个以上的人或事物中的“每个”；every是指许多人或事物的“全体”，与all的意思相近。e.g.I’llbuyapresentforeachofherparents.我要为她的父母每人买一件礼物。（5）other作形容词时意思是“其他的”，其后一般接复数名词。e.g.WestudyChinese,Mathsandothersubjects.（6）something和everything①something某事；某物e.g.Iwantsomethingtodrink.②everything一切事物；每样事物e.g.Tellmeeverythingaboutyou.（7）nobody没有人e.g.Shelikesnobodyandnobodylikesher.48.疑问代词：用来表达疑问或构成疑问句的代词，一般放在疑问句的句首。what问什么—What’syourname?—MynameisTom.Whatcolour问颜色—Whatcolourisyourcoat?—It’sred.whatday问星期—Whatdayisittoday?—It’sMonday.whatdate问日期—Whatdateisittoday?—It’sthefirstofJune.whatshape问形状—Whatshapeisthemoon?—It’sround.what…job问工作—What’syourfather’sjob?—He’sabusdriver.whattime问时间—Whattimeisit?—It’steno’clock.when问时候—Whenisyourbirthday?—It’sonthefirstofMay.which问哪个—Whichisyourwatch,thisoneorthatone?—Thatone.where问地点—Whereismypen?—It’sonthefloor.who问谁—Whoistheboywithbigeyes?—He’sLiuTao.whose问谁的—Whosebagisthis?—It’sHelen’s.why问原因—Whyareyouabsenttoday?—I’mill.how问方式—Howdoyougotoschool?—Bybus.howmany问数量—Howmanybooksarethere?—Therearefive.howmuch问价钱—Howmuchisit?—Twentyyuan.howold问年龄—Howoldareyou?—I’mtwelve.howfar问距离—Howfarisitfromhere?—It’saboutonekilometer.howabout问情况—I’mthirsty.Howaboutyou?—Me,too.49.形容词形容词用来修饰名词或代词通常放在被修饰的名词前，也可放在be动词和look、feel、taste、sound、get之后。在英语中，形容词有三个等级，即原级、比较级和最高级。1、表示两者“等同”时用原级，结构为：as＋原级＋as，表示“xx和xx一样……”e.g.Areyouastallasyourtwinsister?其否定形式结构为：not＋as＋原级＋as，表示“xx和xxx不一样……”e.g.I’mnotastallasyou.2、表示两者“比较”时用比较级，结构为：比较级＋than，表示“xx比xxx更……”e.g.He’soneyearyoungerthanme.50.形容词比较级的构成规则：

一般在词尾加ere.g.taller，longer，stronger，younger

以字母e结尾，只加re.g.late－later，nice－nicer

以辅音字母＋y结尾，变y为i，再加ere.g.heavy－heavier

双写末尾的辅音字母，再加ere.g.fat－fatter，thin－thinner，big－bigger

双音节和多音节词的比较级，在原级前加moree.g.morebeautiful，morecareful

不规则变化

e.g.good-better，many/much-more，far-farther，bad/ill-worse3、三个或三个以上的人或物进行比较，用形容词最高级。结构为：the+形容词最高级＋in/of等表示范围的短语，表示“最……”。e.g.AutumnisthebestseasoninNewYork.Sheisthetallestgirlofourthree.51.

副词1、副词是一种用来修饰动词或形容词的词，说明时间、程度、方式等概念。大多数副词都可以放在动词后面。e.g.dancebeautifully，listencarefully，sitquietly，speakloudly，veryhappy2、副词的比较级变化规则与形容词比较级基本相同，以ly结尾的副词一般用more。e.g.morecarefully，morequietly52.介词放在名词、代词（宾格）或动词（动词ing形式）前面。1、in①

在……里面。如：intheclassroom②in＋颜色，穿着……颜色的衣服。如：Who’sthemaninwhite?③in＋语言，用某种语言说。如：What’sthisinEnglish?④

在上午、下午、晚上。如：inthemorning，intheafternoon，intheevening⑤

在年、月、季节前。如：in2008，inAugust，insummer⑥

在国家、城市和较大的地方前。如：inChina，inWuxi，intheplayground⑦

固定搭配。

如：inthemiddleof（在……中间），dowellin（擅长），intheday（在白天），takepartin（参加），stayinbed（躺在床上），inthestreet（在街上）53.on①在……上面。如：onthedesk②用在某一天（上、下午）前。如：onthe5thofMay，onSunday，onMondaymorning③以Day结尾的节日前。如：onChildren’sDay，onNewYear’sDay④固定搭配。如：onfoot（步行），onduty（值日），puton（穿上），geton（上车）turnon（打开），ontheright/left（在右边/左边），onthewall(在墙上)，onZhongshanRoad（在中山路上）注意：树上长的水果用onthetree；不是树上长的外来物用inthetree。如：Icanseealotofapplesonthetree.Thereisaboyinthetree.54.at①在某个时刻前。如：atseveno’clock②在传统节日前。如：atSpringFestival，atMid-AutumnFestival，atChristmas③在较小的地点。如：atthebusstop④固定搭配。如：atonce（立刻，马上），begoodat（擅长……），lookat（看），athome（在家），atschool（在学校）,atweekends（在周末）,atthebackof（在……后部）,atnight（在夜晚）55.4、under在……下面如：Thereisacatunderthetable.5、behind在……后面如：Thereisanumbrellabehindthedoor.6、near靠近……如：Thereisaparknearmyhouse.7、beside在……旁边如：Thestudentsarestandingbesidetheteacher.8、nextto紧靠……旁边如：Theteachers’officeisnexttoourclassroom.9、before（时间上）在……之前如：beforeclass（上课前）10、after（时间上）在……之后；依照afterclass（课后）afterschool放学后11、between在两者之间如：TherearesometreesbetweenBuildingAandBuildingB.12、by乘某种交通工具如：bybus，byplane，bytheway（顺便说一下）13、from①befrom=comefrom（来自……）②from…to…（从……到……）14、to到、去……如：Let’sgotothezoo.固定搭配：writeto（给xx写信）15、about关于；大约16、for为、给……固定搭配：lookfor（寻找），waitfor（等候）56.with①与……一起。如：I’llgoshoppingwithmymother.②具有某种特征。如：Who’stheboywithbigeyes?③help...with...在某方面帮助某人如：CanyouhelpmewithmyEnglish?④playwith...和……一起玩；拿……玩如：playwithme，playwithayo-yo18、infrontof在……前面如：Thereisatreeinfrontoftheclassroom.inthefrontof在……前部如：Thereisablackboardinthefrontoftheclassroom.19、along沿着，顺着如：Goalongthisstreet.20、as作为如：Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?21、outof从……出来；往……之外如：Thedogisrunningoutofthehouse.22、of……的，属于……如：amapofChina，amapoftheworld23、off离开，在……之外如：getoff（下车）24、up向上如：standup（起立）down向下如：sitdown（坐下）57.

数词基数词：表示数目多少。1one11eleven21twenty-one2two12twelve22twenty-two3three13thirteen30thirty4four14fourteen40forty5five15fifteen50fifty6six16sixteen60sixty7seven17seventeen70seventy8eight18eighteen80eighty9nine19nineteen90ninety10ten20twenty100hundred序数词：表示顺序先后。1stfirst11theleventh21sttwenty-first2ndsecond12thtwelfth22ndtwenty-second3rdthird13ththirteenth30ththirtieth4thfourth14thfourteenth40thfortieth5thfifth15thfifteenth50thfiftieth6thsixth16thsixteenth60thsixtieth7thseventh17thseventeenth70thseventieth8theighth18theighteenth80theightieth9thninth19thnineteenth90thninetieth10thtenth20thtwentieth100thhundredth基数词变序数词记忆口诀：一、二、三，需要记，八去t，九省e，ve结尾时，f来代替，ty结尾时，y变ie，再加th，若是几十几，前基后序别忘记。58.

连词连词，顾名思义，是一种起连接作用的词。1、and“和”，表示并列关系。

如：Therearesomedesksandchairsintheclassroom.2、but“但是”，表示转折关系。

如：Youcanskatewell,butIcan’t.3、or“还是”，表示选择关系。

如：Wouldyoulikeaglassofmilkoracupoftea?注

意：在疑问句或否定句中，当表示并列关系时，不用and，而用or。

如：Doyouhaveanybrothersorsisters？Idon’thaveanybrothersorsisters.

4、than“比”，表示对比关系。

如：SuHaijumpsfartherthanSuYang.5、because“因为”，表示因果关系。

如：IlikesummerbestbecauseIcangoswimming.6、so“所以”，表示结果关系。

如：Helenwasill,soshedidn’tgotoschoolyesterday59.动词动词是表示动作或行为的词。按其词义和在句子中的作用可以分为连系动词、助动词、情态动词和行为动词。1、be动词（am，is，are）①be动词做谓语时，要与主语在人称和数上保持一致。用法口诀:我用am，你用are，is用在他、她、它，复数全用are。

如：Iamateacher.Youareastudent.Sheisanurse.WeareChinese.②be动词的否定形式：amnot(无缩写形式)，isnot＝isn’t，arenot=aren’t2、助动词(do，does，did)①do，does用于一般现在时，does用于第三人称单数，其他人称和数用do。其过去式did用于一般过去时。他们通常用在疑问句和否定句中。助动词后动词要用原形。如：Doyoulikethisfilm?Doesshelikeplayingfootball?Ididn’tgotoschoolyesterday.②

否定形式：donot=don’t，doesnot=doesn’t，didnot=didn’t60.情态动词（can，may，must，should，will，would，shall等）后面的动词要用原形。1）can和may都可以用来表示请求或允许，但may比can更正式，更客气些。2）must和should①must意为“必须，应当”，含有一种命令的语气，比较生硬，不容商量。②should意为“应当，应该”，表示建议或劝告，语气比较委婉，客气。

3）will和would用于疑问句，表示说话人向对方提出请求或询问，用would比will更委婉，更客气。如：Willyoupleaseopenthewindow？Wouldyoulikesomecoffee?注意区别：I’dlike…我想要……（接名词）如：I’dlikesometea.I’dliketo…我想要做……（接动词原形）如：I’dliketogowithyou.Ilike…我喜欢……（接名词或动名词）如：Ilikemonkeys.Ilikereading.4）shall在问句中表示征求对方的意见，主要用于第一人称。如：Shallwegotherebybus?5）否定形式：can’t，maynot，mustn’t，shouldn’t，wouldn’t，shallnot61.行为动词行为动词也叫实意动词，是具有实际意义的动词。如run（跑）,jump（跳），listen（听）,sing（唱）,eat（吃）,think（想）等。行为动词在句子中有人称和时态的变化。在英语中，不同时间里发生的动作或存在的状态，需要用不同的动词形式来表现，这就叫时态。一

般

现

在

时<—————————————+————————————>

一般过去时

现在进行时

一般将来时62.

一般现在时1、定义：表示经常发生或习惯性的动作、状态。句中通常有usually，often，everyday，sometimes，always，atweekends，onSundays等表示经常性时间的短语。2、构成：1）当谓语是be动词时，一般现在时的构成：主语＋be动词＋其他如：Iamastudent.HeisJim’sfather.TheyarefromJapan.2）当谓语是行为动词时，一般现在时的构成：①主语（非第三人称单数）＋动词原形＋其他如：IoftenwatchTVattheweekends.MrGreenandMrsGreenlikecollectingstamps.②主语（第三人称单数）＋动词的第三人称单数形式＋其他如：JimusuallyvisitshisgrandparentsonSundays.Shesometimesgoestotheparkwithhermother.63.动词三单形式的变化规则：一般情况下，直接加s如：read-reads，swim-swims以s，x，sh，ch，o结尾，加es

如：wash-washes，watch-watches，do-does以辅音字母＋y结尾，变y为i，再加es如：study-studies，fly-flies不规则变化

如：have-has64.一般现在时的句型转换：肯定句否定句一般疑问句及回答TheywatchTVeveryday.Theydon’twatchTVeveryday.—DotheywatchTVeveryday?—Yes,theydo./No,theydon’t.ShewatchesTVeveryday.Shedoesn’twatchTVeveryday.—DoesshewatchTVeveryday?—Yes,shedoes./No,shedoesn’t.65.现在进行时1、定义：表示现在或现阶段正在进行或发生的动作。句中常有now，look，listen等词。如：Iamwashingclothesnow.Look!LiuTaoisclimbingthetree.Listen!Janeissinginginthemusicroom.2、构成：be动词（am/is/are）+动词现在分词（V-ing）66.动词现在分词构成：一般是在动词原形后加ing如：read-reading，drink-drinking，eat-eating，look-looking以不发音的e结尾的动词，去掉e，再加ing如：write-writing，make-making，ride-riding，take-taking以重读闭音节结尾，如末尾只有一个辅音字母，要双写这个字母，再加ing如：sit-sitting，swim-swimming，put-putting，run-running，stop-stopping，get-getting，begin-beginning，jog-jogging，forget-forgetting4、动名词其实就是动词的现在分词，它既有名词性质（可作主语），又有动词性质（可带宾语）。如：AskingthewayMyhobbyiscollectingstamps.Heisgoodatskating.67.现在进行时的句型转换：肯定句否定句一般疑问句及回答Heisrunningnow.Heisn’trunningnow.—Isherunningnow?—Yes,heis./No,heisn’t.Theyaremakingapuppet.Theyaren’tmakingapuppet.—Aretheymakingapuppet?—Yes,theyare./No,theyaren’t.68.一般过去时1、定义：表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态。常和表示过去的时间状语连用，如：amoment