2023年八年级语文台阶教学反思

2023年八年级语文台阶教学反思八年级语文台阶教学反思1

《台阶》是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

对于文章的学习，我始终将美放在第一位，将学生的感悟品尝作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的支配部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的.时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。

起先，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品尝也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深化领悟：

“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比方极其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重改变，多么具有表现力。

渐渐地，一个个头脑“转”起来。

一学生：老师我来读一句话‘我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。’这句话很真实，以前农村的孩子都这样，没牙的小孩子乱啃东西，弄湿手指，弄湿衣服......他的话没说完就引得大家哄堂大笑。

一学生：我想把两句话放在一起比较着读“去烟火时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住，他突然省悟台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。”我觉得这个父亲的努力不值得，奋斗是为了更好的享受，新屋建好了，父亲却更压抑了、更不自由了，还不如住原来的老屋。现在，我最终理解了爷爷奶奶，他们宁可住自己的土房也不来住我们的四室二厅，应当是对自由的憧憬和追求。（一脸的深厚）

瞧，因这文章对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。

八年级语文台阶教学反思2

（一）胜利之处

语文课要重视语感的培育和语言的品尝，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发觉等等。因此，真正的语文课，就是老师带领学生去品尝语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用实力得到熬炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。《台阶》整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的胜利之处就在于重视了语文味。

《台阶》是人教版八年级上册其次单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教化也应当是不经意的，应当是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读——速读——精读，每次朗读均有相应的学习任务。

第一次初读文本我采纳默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。

其次次朗读文本我采纳速读的形式，让学生用“他是一个的父亲，第段第行这样写道”这样的句子说话。通过速读让学生接着筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，注意了语文学习方法的指导，同时也训练了学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意蕴。

第三次再读文本，我采纳精读的形式，选取三个精致段落，设计了“加入父亲的心理描写”、“本段运用了描写方法，体现了父亲的心理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深化到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地读，反复读。既要领悟文章形式，又要驾驭文章内容；既要细致理解文章字词句篇的表层含义，又要深究其深层含义；既要把握整体，又要重视细微环节。精读之后，文章的精彩之处就会刻印于心中，终生难忘，学生的语文实力就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达作者的情感的，所以我选取了这三个片段进行精读，设计了这样三个活动来学习本文运用细微环节描写等刻画人物的方法。

我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的实力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。

另外，还有一处朗读我觉得处理得比较胜利，同样体现了语文味：就是在感知人物形象这一环节中，我让学生说说“我赶忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不——动吗！”这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的状况下，我有感情地朗读了这句话，让学生再次体会，学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。

（二）不足之处

1、对作品主旨的处理

本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的'作品，而是在表现一代农夫形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简洁，只是通过自己的讲解并描述给出，忽视了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。

2、对于分层教学做得不够

本节课在布置作业环节留意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。

通过《台阶》一课的教学，我对语文味有了更深刻的体会，语文味是语文教学应当具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学恒久追求的一种高境界。只有洋溢着“语文味”的语文课，才真正让学生喜爱，才可能拥有胜利的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地，把语文教得实在一些，语文味教得更浓一些。

八年级语文台阶教学反思3

《台阶》一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢？

我在深化分析教材的基础上，初拟了这样你的“教学流程”。

1、初读课文，了解情节。

2、再读课文，分析人物。

3、品读细微环节，细微环节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。

教学过程中有许多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁机把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲醇厚厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深化教材，越找越多，特殊是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深化了很多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应当站在更高的'“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。

回顾《台阶》一文的教学应当说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发觉，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品的赏析许多都是肤浅的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中接着探讨。

八年级语文台阶教学反思4

教材分析

《台阶》是人教版八年级上其次单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。《台阶》是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

学情分析

本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的'学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破，让学生明白“台阶高，屋主子的地位就相应高。”抓住了这个文眼，