小学二年级下册语文《寓言二则》教案

小学二年级下册语文《寓言二则》教案

学校二班级下册语文《寓言二则》教案（精选篇1）

教科书分析：

1.课文由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇我国古代寓言组成，分别说明白一个深刻的道理。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人修羊圈的故事，说明白做了错事，仔细改正，为时不晚；《揠苗助长》讲的是有个人为了让秧苗长得快一点，而把秧苗拔高的故事，说明白做事不顾规律，急于求成，会把事情办坏。故事短小，语言浅白，道理易懂，适合二班级同学阅读学习。

2.本课是二班级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的削减，课文的识字写字量有所加重。因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课后练习题：“说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两个成语的意思。”体现了阅读理解——概括抽象的规律训练过程，是一个难点。要做好任务分析，以支配教学环节，关心同学突破难点达标。

4.课后练习题：“读一读，说说每组的句子有什么不同。”不是要求把握“抓紧”“着急”两个词语的意思，而是在详细语境中体会状语表情达意的效果，体会如何在句子中写详细些的表达要求。

5.课文只有一幅插图，而插图仅仅呈现《亡羊补牢》故事发生的一个详细情境，对借助插图阅读关心不大，体现了向其次学段阅读学习的过渡，因此，利用寓言故事的题目梳理故事的条理以了解故事内容，就成为重要的教学策略。

6.课后选做题是供应给学有余力的同学学习的，本设计不涉及。

学情分析：

1.寓言的学习对于同学而言，不是白纸一张，在二班级上学期第五单元，已经学习了《坐井观天》等三篇寓言，这是学习这篇课文的有利条件。但“寓言”一词是新知，要在适当的环节向同学讲授。

2.课后练习题：“说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两个成语的意思。”属于概括抽象思维训练，而概括思维是二班级同学正在开头进展的阶段，因此是一个难点，要留意目标水平的把握，不宜要求同学能像成人或成语词典那样高度概括，同学能有根有据对这两个故事的事或人物谈自己的感受和想法能与成语的意思相同，就可以视作达标了。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确流利朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能依据有关语句说说对“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个寓言的感受想法；说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。（说感受想法的目标，是依据课标的目标与内容制定的。）

3.能正确认读“寓”等15个生字新词。

4.能正确读写“亡”等8个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、正确的执笔姿态和写字姿态做；能正确读写“亡羊补牢”等4个词语。

5.通过与课文相关的两组句子比较，进一步熟悉状语的表情达意作用。

教学重点：

1.能正确流利朗读课文。

2.能正确认读“寓”等15个生字新词，正确读写“亡”等8个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿态和写字姿态正确；正确读写“亡羊补牢”等4个词语。

教学难点：

1.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能依据有关语句说说对“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个寓言的感受想法；说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

2.通过与课文相关的两组句子比较，进一步熟悉状语的表情达意作用。

教学预备：

老师：“寓”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），“亡”等8个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。

同学：每人一套“寓”等15个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

#教案#导语：同学们，还记得上学期学习过的课文《坐井观天》吗？谁能讲讲这个小故事？（指名讲故事）谁还记得这个小故事说明的道理呢？（指名回答）。同学们记性真好。在《坐井观天》那个学习单元里，我们一共学习了三个小故事，明白了三个道理。今日我们要学习的课文与上学期学习的相同，都是通过小故事说明道理，并且，我们还给这一类课文起了一个名字，叫什么呢？请看老师板书课题。

1.老师板书题目：12寓言二则（“寓”和“则”注音。）

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读“寓”“则”字后读题目；订正后全班齐读课题。

提问：同学们，读了课题，你们能猜出这一类讲故事明道理的课文叫什么名字吗？（预设：名字叫做寓言。）同学们真聪慧。对了，叙述一个短小的故事说明一个道理，这样的故事我们就叫它们为“寓言”。那么，依据题目，你们知道课文要给我们讲多少个的寓言故事呢？你是从哪个词知道的？（指名回答。预设：课文要讲两个寓言故事，“二则”告知我们的。）课文讲的是哪两个故事？请看老师把它们的题目写出来。

1.老师板书题目：亡羊补牢揠苗助长（“亡”“牢”和“揠”注音。）

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读“亡”“牢”和“揠”字后读题目；订正后全班齐读课题。

#教案#导语：“亡羊补牢”和“揠苗助长”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思？题目又是什么意思？这两个寓言故事要说明的是什么道理呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，结合生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好伴侣，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

（1）订正和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个同学）相机指导。（读法举例：寓、寓、寓，寓言的寓。）

（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的同学）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1.#教案#导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。

2.反馈指导：（留意归类指导，即一生指出一个后，就让同学找出相同类型的字，一齐正音。）

预设：翘舌音的：喘；平舌音：则、钻、此；边音：牢。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）同学自由练习。

（3）反馈指导。

①指名朗读，一人读一个故事；采纳一人朗读完毕后立刻评议的方法进行反馈指导。

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个故事，齐朗读一个故事。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（三）读通顺课文学习和连续学习会认读的字。

1.#教案#导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，连续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，留意句子中间的停顿，留意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齐读，自由读。

（2）“亡、牢、钻、悔、此、焦、筋、疲、截”口头组词。

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌沟通。

②反馈指导。

逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候留意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好伴侣拆开了。

（3）反馈指导读通顺。

通过指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

它抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

可是，一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

一天，他最终想出个方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

3.自由朗读全文。

4.总结（该环节的学习状况及相关学问点：1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

（四）会认的字认读的初步评价。

1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

2.嬉戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱挨次，嬉戏要留意能让全体参加。）。

三、结合生活，了解课文内容，感悟主题。

#教案#导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画和生活实际，了解课文内容，感悟故事的道理。

（一）学习《亡羊补牢》。

1.释题，整体感知。

（1）#教案#导语：我们已经多次朗读课文了，现在让我们一起联系课文想一想，上课伊始留下的关于题目的问题吧。

出示任务：题目“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思？“亡羊补牢”这个词是什么意思？

（2）反馈指导。（同学答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

预设：

“亡”是丢失的意思；“牢”是羊圈的意思。“亡羊补牢”的意思是丢失了羊后把羊圈修补好。

（3）提问：故事讲的是什么时候？谁丢失了羊后把羊圈修补好呢？（预设：课文讲的是从前；一个人丢失了羊以后吧羊圈修补好。）我们就称呼这一个人叫养羊人吧。

（4）小结：同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：从前，一位养羊人丢失了羊以后把羊圈修补好。

2.依据课题，梳理故事条理，初步了解“亡羊补牢”故事内容。

（1）#教案#导语：从题目“亡羊补牢”，我们知道这个故事讲了这位养羊人经受了两件事：“亡羊”——丢失了羊和“补牢”——把羊圈修补好，请读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的，从哪里写到哪里是写“补牢”的。

出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的，从哪里写到哪里是写“补牢”的，在“亡羊”部分最终用“‖”这个符号表示。

个体操作思索。

（2）反馈指导。

预设：

亡羊：从开头到“把羊叼走了。”

补牢：最终一个自然段。

3.图文结合，结合生活，了解“亡羊”。

（1）#教案#导语：对了，这个寓言故事先讲“亡羊”，再讲“补牢”。

（PPT示课文图画）出示任务：认真观看图画，想一想，图中画的是什么地方？这个地方怎么样了？

个体观看思索，同桌沟通。

（2）反馈指导。

预设：

第一问：图中画的是一个羊圈。

其次问：这个羊圈破了一个窟窿。

（3）出示任务：默读课文，想一想，课文的哪些句子讲到了这幅图说的状况的？用波浪线分别画出来。

个体朗读思索，同桌沟通。

（4）反馈指导。（采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。）

预设：

句子1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

句子2：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（5）#教案#导语：对了，这两个句子讲到了图画表现的状况——羊圈破了个窟窿。

出示任务：读读这两句话，想一想，这两句话除了让我们了解到羊圈破了个窟窿这个意思外，还告知我们其他什么意思？

个体操作。

（6）反馈指导。

意思1：狼是从窟窿钻进去叼走羊的。

意思2：狼是两次从窟窿钻进去叼走羊的。（追问：你是从哪个词知道是两次的？预设：是从“又”这个词知道的。）

（7）#教案#导语：不是说“亡羊补牢”了，怎么狼会两次钻进窟窿叼走羊呢？

出示任务：默读“亡羊”部分，想一想，狼两次钻进窟窿叼走羊的缘由是什么？找出有关的句子，用横线画出来，然后用自己的话说一说。

个体操作思索，同桌沟通。

（8）反馈指导。

句子：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

缘由：由于养羊人不听邻居的劝说，没有修羊圈堵窟窿，所以狼两次钻进窟窿叼走羊。

（9）小结：“亡羊”这一部分故事，讲了养羊人不听邻居劝说，丢了两次羊。

4.结合生活，了解“补牢”。

（1）#教案#导语：由于养羊人没有修补羊圈，狼又一次叼走了羊。养羊人接着会怎么办呢？

出示任务：默读“补牢”部分，在每一句话的开头标上序号。然后读一读每一句话，想一想：你从每一句话里，了解到养羊人的什么状况？

个体操作思索，同桌沟通。

（2）反馈指导。（采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。）

预设：

先订正一共有几句话（共有三句话）。

第一句：了解到养羊人懊悔没听劝说，想到丢了两只羊后修羊圈还不算晚。

其次句：了解到养羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。

第三句：修好羊圈后，养羊人的羊再也没有丢了。（在这沟通汇报过程中追问：“从今”说的是从什么时候开头？预设：从修好羊圈开头。）

（3）小结：“补牢”这一部分故事内容，讲了养羊人丢了两次羊后，知道修羊圈还不晚，修好了羊圈，羊再没有丢了。

5.感悟“亡羊补牢”说的道理，试说这个成语的意思。

（1）故事内容我们了解了，你会对养羊人说些什么呢？你明白了一个什么道理呢？

出示任务：默读课文，想一想：读了这个故事，你会对养羊人说些什么呢？你是依据哪些句子产生这样的想法的，做上记号，然后用“我会对养羊人说……”为开头说一说。

个体操作练习，四人小组沟通。

（2）反馈指导。

预设：

①我会对养羊人说，你假如早听邻居的劝说，就不会其次次丢羊了。

依据的句子：从“邻居劝他说”到“把羊叼走了。”

②我会对养羊人说，丢了两次羊后，能听劝说修羊圈还不算晚。

依据的句子：从“他很懊悔”到“他的羊再也没丢过。”

（3）#教案#导语：同学们谈得到很好，那么，读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？同桌相互说一说。

出示任务：读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？

（4）反馈指导。

预设：

①读了这个故事，我明白了做了错事要听别人劝说，不然会一错再错。

②读了这个故事，我明白了做了错事，仔细改正，为时不晚。

提问：同学们说的都有道理，但是，“亡羊补牢”最终告知我们是哪个道理呢？你依据什么断定的？（指名回答。预设：第2个是“亡羊补牢”最终要告知我们的道理。断定的依据是“补牢”部分的内容。）

（5）小结：“亡羊补牢”这个寓言故事，到后来，就演化成成语“亡羊补牢”，这个成语告知我们，做了错事，仔细改正，为时不晚。

（二）学习《揠苗助长》。

1.释题，整体感知。

（1）#教案#导语：我们已经了解了“亡羊补牢”这个故事的内容，明白了它说明的道理了。接下来，我们要学习“揠苗助长”这个故事了，同学们还记得上课伊始留下的关于题目的问题吗？

出示任务：通过读课文，你知道题目“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”这个词是什么意思？

（2）反馈指导。

预设：

“揠”是拔，拔高的意思。“揠苗助长”的意思是把秧苗拔高关心它们快快生长。

（3）提问：故事讲的是什么时候？谁揠苗助长呢？（预设：课文讲的是古时候；有个人揠苗助长。）

（4）小结：同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：古时候有个人把秧苗拔高关心它们快点长高。

2.依据课题，梳理故事条理，初步了解“揠苗助长”故事内容。

（1）#教案#导语：那么，请同学们读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是详细写那个人揠苗助长的。

出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是详细写那个人揠苗助长的，在这个部分的前面和后面画上“‖”。

个体操作思索。

（2）反馈指导。

预设：

课文是从“一天，”到“‘禾苗都长高了一大截。’”详细写那个人揠苗助长的。

（3）#教案#导语：对了课文的这一部分是详细讲了那个人揠苗助长的。那么，课文剩下的两个自然段分别讲了什么意思，与揠苗助长有什么关系呢？

出示任务：默读剩下的两个自然段，想一想：它们分别讲了什么意思？

个体操作思索，同桌沟通。

（4）反馈指导。

第一自然段：古时候有个人要想方法帮自己的禾苗长得快些。

第四自然段：其次天，禾苗都枯死了。

3.尝试讲故事。

（1）#教案#导语：第一自然段讲了那个人揠苗助长的缘由——要想方法帮自己的禾苗长得快些，所以他就揠苗助长了。第四自然段讲了那个人揠苗助长的结果——禾苗都枯死了。那么，你能用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个故事吗？

出示任务：朗读课文，留意那个揠苗助长的人的心情变化，用自己的话讲一讲《揠苗助长》的故事。留意讲清晰那个人的心情变化。

个体操作练习。

（2）反馈指导。

从以下两个方面进行评议引导：

①心情变化：盼望——着急——赶忙——兴奋

②情节：每天看——几天后转来转去，自言自语——一天想出方法，一棵棵拔高——都枯死了。

4.感悟“揠苗助长”说的道理，试说这个成语的意思。

（1）#教案#导语：我们通过梳理课文条理和讲故事，了解了课文内容，接下来就要思索这个故事告知我们的道理了。

出示任务：默读课文，想一想：读了这个故事，你会对揠苗助长的那个人说些什么呢？你是依据哪些句子产生这样的想法的，做上记号，然后用“我会对揠苗助长的人说……”为开头说一说。

个体操作练习，四人小组沟通。

（2）反馈指导。

预设：

我会对揠苗助长的人说，禾苗有自己长高的过程，你不顾它们长高过程，急着把它们拔高，只会把禾苗弄死了。

依据的句子：（1）可是，一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。（2）一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（3）禾苗都枯死了。

（3）#教案#导语：同学们谈得到很好，那么，读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？同桌相互说一说。

出示任务：读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？

（4）反馈指导。

预设：

读了这个故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成会把事情办坏的。

（5）小结：“揠苗助长”这个寓言故事，到后来，就演化成成语“揠苗助长”，这个成语告知我们，做事不顾规律，急于求成，会把事情办坏的。

四、完成课后“读一读”，体会状语表情达意的作用。

1.#教案#导语：课文我们学习完了，也明白了两个道理了，接着，我们还要学习一个语文小学问，同学们有爱好吗？

出示任务：（PPT出示练习）读一读下面两组句子，想一想：一组的两个句子在用词上和表达的意思上有什么相同之处和不同之处？

个体操作思索，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

第一组：

用词上，其次个句子多了“抓紧”一词，其余相同。

表达的意思上：两个句子都表达了把羊圈修好的意思；但是第一句只是表示修好的意思，其次句则有抓紧不拖延修好的意思，把养羊人知道自己错了，要快速修好羊圈的意思表达了出来。

其次组：

用词上其次句多了“着急地”一词，其余相同。

表达的意思上：两个句子都表达了转来转去的意思；但是第一句只是单纯表示转来转去，其次句表示了转来转去时的心情是很焦急的意思，表现了揠苗助长的那个人希望禾苗快快长高急迫的心情。

3.小结：在表示动作的词语前加了一个词语，表达的意思就详细了，就符合表达目的的需要了。我们以后写句子或写话，也可以像这两组句子的其次句那样，依据表达的需要，在表示动作的词语前加上词语，使表达的意思更详细，符合表达目的的需要。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

（二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）嬉戏反馈读记（注：关注学习慢的同学。）。

六、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌相互说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级沟通。

3.依据结构给这些会写的字分类。左右结构：钻、劝；上下结构：牢、丢、告、筋；半包围结构：疲；独体字：亡。

（二）指导书写和抄写句子。

1.指导“钻”“劝”的书写。

（1）观看并说说“钻”“劝”各部件的占位和书写要留意的笔画。

（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“钻”字左右等高；金字旁的三横和竖提的收笔都靠近竖中线，其次横压横中线起笔；右边“占”竖长；“口”扁，竖压竖中线起笔。“劝”字右比左上下都稍伸出；又字旁捺变长点；右边“力”字横折钩起笔压竖中线起笔，撇穿插到长点下方收笔。范写“钻”。

（3）同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

2.指导“牢”“丢”“告”“筋”的书写。

（1）观看并说说“牢”“丢”“告”“筋”各部件的占位和书写要留意的笔画。

（2）分别提示：“牢”字上小下大；宝盖头的点压竖中线，“牛”的第一横压横中线起笔，其次横比宝盖头宽，竖压竖中线。“筋”字上小下大；竹字头写在上半个，下部“月”字撇压横中线起笔，横折钩的横压横中线；“力”字横折钩压竖中线起笔，撇过竖中线靠近过“月”的钩收笔。“告”字上部的竖压竖中线，长横在横中线下方起笔，压横中线收笔。“丢”字上部的竖压竖中线，长横在横中线下起笔，沾横中线下方收笔；下部撇折在竖中线起笔，撇折的撇与点的角度相同。范写“筋”“丢”字。

（3）同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

3.指导“亡”字的书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观看并说说“亡”各笔画起止位置。

（3）同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

4.指导“疲”字的书写。

（1）观看并说说“疲”各部件的占位和书写要留意的笔画。

（2）范写，提示：病字头的点压竖中线起笔，里面的“皮”要包在病字头里面，最终一笔的捺长，并伸出病字头。

（3）同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

七、总结。（学习状况和学问力量点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.朗读课文。

2.给家人讲讲这两个寓言故事。

学校二班级下册语文《寓言二则》教案（精选篇2）

教材分析

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾画出了两个人物形象：一个懂得做错了事要准时订正；一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，而且特别具有现实意义。

学情分析

同学在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以同学在阅读、理解方面不会有太大的难度。

教学建议

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点，引导同学结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解和感悟寓言，从中受到训练和启发。

教学目标

1．会认15个生字，会写8个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

3．通过读句子，说出每组句子的不同。

在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。

懂得做错了事肯定要准时改正和做事不行急于求成的道理。

重点难点

重点

1．会认15个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

3．通过读句子，说出每组句子的不同。

难点

懂得做错了事肯定要准时改正和做事不行急于求成的道理。

教学预备

老师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

同学：预习生字新词。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习其次题第一组句子的不同。

3．懂得应当听取他人的劝说，准时改正错误的道理。

重点难点

重点

1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

2．理解成语“亡羊补牢”的意思。

难点

理解寓言揭示的道理。

一、揭示课题，引入新课

1．出示“寓言”二字，同学齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？

(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)

2．再出示“二则”二字，同学齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

3．(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(同学齐读)

4．这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

5．现在你知道这个成语的意思了吗？(同学尝试解释)

6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(同学自由回答、提问)

二、初读课文，扫除字词障碍

1．老师范读课文，同学留意听生字的发音。

2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3．检查自学效果。

(1)指名读生字。

(2)指名读课文中由生字组成的词语。

(3)指名5个同学各读一个自然段。

三、通读课文，理解内容

1．本课的生字新词我们都能读精确     了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事？

(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他抓紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从今，他的羊再也没丢过。)

2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由？其次次丢羊又是什么缘由？

同学结合问题自由回答：第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。

其次次丢羊是由于他没有准时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告知我们，由于羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人懊悔了，抓紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结牢固实的，从今以后，他再也没丢羊。

四、品读评价，体会寓意

1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

老师提示：我们不能毫无依据地任凭评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

(2)在小组内沟通。

2．全班沟通评价。

(1)养羊人是个不听劝说的人。

①从他与邻居的对话中，能看出他不听别人的劝说。

a．他的话应当用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

b．邻居的话应当怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“抓紧”一词知道邻居很为他焦急、惋惜，要读出劝的语气)

c．指名尝试读。

d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应当怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

②默读最终一自然段。同学发表自己的看法。

③结合同学的回答，引导同学抓住“懊悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

④指导朗读：抓住“抓紧”“结牢固实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发觉错误后，立刻就改)养羊人最珍贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由沟通)

(3)说说句子的不同。

出示句子：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

①说说这两个句子在用词上的不同。

②比较这两个句子，哪一句更好？

(其次句比第一句多了一个词“抓紧”，写出了养羊人行动的快速，强调了他知错就改。)

(4)小结。

养羊人虽然发觉问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能准时地去改正。想象一下，假如他在发觉错误后，却沉醉在懊悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能准时改正错误，到任何时候都不晚。

3．养羊人由开头的不在乎，到后来的懊悔，抓紧把羊圈修得结牢固实的。假如你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不能准时地发觉错误。我们要虚心接受他人的劝说，准时地发觉问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)

五、明确寓意，延长拓展

1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

2．联系我们的生活实际，你想到了什么？(同学结合自己或他人的事例，自由谈)

3．我们在今后的学习和生活中，应当怎样去做呢？

六、指导写字

1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2．同学认一认，读一读，为生字找拼音和词语伴侣。

3．老师范写生字。

4．同学在课后田字格中描红、临写。

5．同桌互查，比一比谁写得更规范。

七、梳理板书

亡羊补牢

第一次丢羊毫不在意

其次次丢羊懊悔→修羊圈

结果再也没丢羊

其次课时

课时目标

1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习其次题其次组句子的不同。

3．懂得寓言揭示的道理。

重点难点

重点

1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。

2．理解成语“揠苗助长”的意思。

难点

懂得做事不行急于求成的道理。

一、激趣导入，板书课题

1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

(春种、秋收)

2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

二、初读寓言，认字读词

1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

3．指名认读课文中由生字组成的词语。

三、学习寓言，理解寓意

1．检查朗读，了解故事。

(1)指名4人各读一自然段。

(2)完成填空。

出示：古时候有个人，由于盼望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)

2．结合内容，理解成语。

现在，你能依据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特殊是要说出“揠”的意思。

(同学沟通，指名回答。)

3．精读体悟，明白道理。

(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深化到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜爱的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。

(2)朗读体悟，沟通汇报。

①出示第1自然段，理解“着急”。

a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“盼望”“每天”“一天，两天，三天”“着急地转来转去”)

b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人着急的心情呢？

c．出示句子：“他在田边着急地转来转去。”

d．齐读。

e．去掉“着急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“着急地”后，不能体现这个人很焦急)

②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？

扣住“一棵一棵”(展现图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午始终忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他特别地累与辛苦。

b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

③出示第3自然段，体会“力气终于没白费”。

a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又兴奋)

b．指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

a．“明白”是什么意思？(清晰、了解)为什么“禾苗都枯死了”？

(由于禾苗只能自己渐渐地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)

b．指导朗读。

⑤小结寓意。

禾苗自有它的生长规律，人为地违反这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

⑥拓展争论。

出示争论题目，让同学任意选择一个说说。

假如你是这个人的邻居，你在田里观察这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

4．深化对“揠苗助长”的理解。

(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

四、指导写字

1．观看田字格中的“筋”“疲”2个生字。

2．说说你的书写建议。

3．老师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

4．同学在田字格中描红、临写。

五、梳理板书

揠苗助长

起因盼望急于求成

经过拔苗不顾生长规律

结果枯死事情变糟

六、教学感悟

寓言故事读来生动好玩又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点，引导同学理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导同学抓住课文的内在联系，分析因果，让同学理解成语的意思，从中受到训练和影响。并从课内延长到课外，让同学联系生活实际，谈谈自己在生活中应当怎么做。

学校二班级下册语文《寓言二则》教案（精选篇3）

教学目标

1.熟悉10个生字，会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

1.训练同学做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老狡猾实，胜利要靠诚恳的劳动。

2.懂得应当听取他人的劝说，准时改正错误的行为。

重点难点

1.识字、写字。

2.理解语言故事，体会其中的寓意。

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

第一课时

（一）导入课题

同学们，今日我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书,提示

谁想展现一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。

1.记字形，学写生字:疲筋

2.认读生字词,理解词义.

yùzéjiāojīnpímèn

寓言两则着急筋疲力尽纳闷

3.读通课文

4.按课文内容填空

古时候有个人，由于想让自己的禾苗就把禾苗结果。告知我们。

生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。

（二）自读自悟，理解课文内容

1.自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌相互争论。

2.自读自悟：

（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

（2）把你认为读的的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3.指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺焦急的，这个人为什么这样焦急？（盼望禾苗快点长高）盼望刚刚咱们了解了它的意思，是很盼望，盼望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很盼望？再读读看。（板书：盼望，焦急）

B、指名答

（每天，你能读读这一句吗？）

（似乎一点儿也没长高，究竟长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太焦急了，读）

（着急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的焦急演一演？

C、齐读这一段

（2）其次自然段：

A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（由于焦急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太焦急了，想出了这么个方法。

B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：兴奋着呢！怎么呢？（想着禾苗立刻要长高，心里兴奋）

C、咱们一起来读读

（3）第三自然段

A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗立刻要长高，心里兴奋）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费！认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

A、这么焦急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太焦急了）

B、假如你是这个农夫的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要渐渐长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它肯定的规律，要渐渐的长，假如咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组争论）

（三）总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成的道理。）

其次课时

（一）揭示课题，引入新课

1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。(同学齐读)

2.这个成语中，你有不理解的字吗?

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.现在你知道这个成语的意思了吗?(同学尝试解释)

4.从这