小学语文《赠汪伦》教学设计范文

小学语文《赠汪伦》教学设计范文《赠汪伦》教学设计1

教学目标：

1、引导同学自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与伴侣的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中运用夸张、比方的方法表达感情的方法。

教学预备：

同学课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗?

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，同学自由读古诗，思索：

这是一首描写什么的诗?(送别)

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?

依据同学回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

同学介绍有关背景。

老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(同学说故事)

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的伴侣也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、留意关键字词)

6、你还有什么不理解的?(同学质疑)

(依据同学质疑状况体会伴侣之间的深厚情意)

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣?

三、课外练习：

收集送别诗，进行一次吟诗会。

《赠汪伦》教学设计2

一、介绍诗人，复习导入

师：李白是唐代闻名诗人，诞生在四川，他一生喜爱巡游祖国的名山大川，写下了很多风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过许多了，谁能背一背?

生1：有感情地背诵《床前明月光》

师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？

生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。

师：讲得真好，谁还会背？

生3：激情背诵《望庐山瀑布》。

师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮丽景象。（还有许多同学举手）看来同学们还挺喜爱李白的，那就让我们今日再去访问他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？

二、自主合作，沟通诗意

1、自由读诗，画出节奏。

2、借助解释理解诗句的意思，并在小组内沟通。

3、汇报学习状况。

师：刚才大家都学得特别仔细，我还听到有同学朗诵得有声

有色，谁情愿到台上读给大家听，并划出节奏。

生A：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌）

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪伦／送我情。

生B：我觉得还可以这样来画节奏。

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪伦／送／我／情。

师：能把自己的意见表述出来，你真有共性，能读给大家听吗？

（该生依据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。）

师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？

生B：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。

师：有道理，对诗歌理解还不错。还有人情愿读给大家听吗？（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。

（两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。）

师：你们读得真好，可我不知道意思，谁情愿关心我？（显出焦急的神情。许多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”）那好，你来当我的老师到台上去讲吧！

生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候，突然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

师：特别感谢你，我基本上理解诗歌的意思了，可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这究竟是怎么会事？

生张：一时答不上来，回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。）

师：今日，我可走运了，有这么多同学想帮我。（指名回答。）

生李：由于汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。

师：哦！原来如此。同学们，刚才两位同学讲的你们听懂了吗？

全班：懂了。

师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情，谁找出来读一读？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

生肖：我认为感情表达不够，体现不出深千尺。

师：深千尺是什么意思？那你认为应当怎样读，能教大家读一读吗？

生肖：深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应当用赞美友情的语气来读，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读，请大家给我一起读。（教大家读一遍）

师：谁再来读读。

生黄：拉长语调范读。

师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的'传奇：汪伦非常仰慕李白，想邀请他来做客，于是写信告知李白：“我这里有十里桃花，万家酒店。”李白原来就喜爱游山玩水和喝酒，一听说有十里桃花，万家酒店，就赶忙赶去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭，“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些绝望，但是汪伦的盛情款待使他深为感动，尤其是临走时，汪伦赶来为他送行，还边赶路边唱歌，李白万分感动，挥笔写下了《赠汪伦》，以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。

《赠汪伦》教学设计3

教学目标：

1．依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．依据喜好选择一首送别诗，自学并沟通汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学预备：

1.自制课件.

2同学课前查阅相关资料。

教学过程及设计意图

一、复习导入：

同学们,你们喜爱古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，大家学习背诵了许多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特殊精彩，你们情愿展现一下自己的学习成果吗？

出示[课件一]

1．看谁最聪慧，能让动物巧进诗句笼

拘束（娇莺）恰恰啼

一行（白鹭）上青天

早有（蜻蜓）立上头

柴门闻（犬）吠

北风吹（雁）雪纷纷

2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

霜叶（红）于二月花

万条垂下（绿）丝绦

两个黄鹂鸣（翠）柳

千里（黄）云（白）日曛

春来江水（绿）如（蓝）

万（紫）千（红）总是春

3．李白诗句垂千古，看谁立刻吟得出？

①（不敢高声语）②白发三千丈③（举头望明月）

恐惊天上人（缘愁似个长）低头思家乡

④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺

千里江陵一日还（疑是银河落九天）

[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的爱好。

二、沟通资料

我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（同学简介李白的生平）李白一生写下了很多脍炙人口的诗，今日咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（同学沟通有关资料）

老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特别好玩的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

[内容简介]李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

[设计意图]通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。

三、学习古诗出示[课件二]

这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和解释，理解诗句的意思

③提出不懂的问题

2．组内沟通

[设计意图]使同学把握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组沟通争论，发表自己的见解，训练同学自学和口语表达力量，为进一步学习打下基础。

3．检查自学状况：

①订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利.

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学订正或补充。

④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最终两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学情愿到前面表演，关心同学理解？）

问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情意特殊深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

[设计意图]通过踏歌一词，体会送别方式的特殊，从而感受李白和汪伦二人情意的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

问:桃花潭水深与汪伦送我的情意有什么关系？（同学争论回答）

师小结：这是用水深比方情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情意深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

[设计意图]在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体会作品的意境，达到熟读成诵。

4．配乐背诵出示[课件四]

一首诗就是一幅漂亮的画，一首诗就是一曲悦耳的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

[设计意图]为同学创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）