小学体育-前滚翻《小刺猬学本领》教学设计学情分析教材分析课后反思

《前滚翻-小刺猬学本领》教学设计一、课的设计：以新的《课程标准》为依据，贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。全课以游戏激发学生兴趣,让学生从兴趣中找到乐趣,从乐趣中找到学习的窍门，从而喜欢参加各种游戏活动,自觉体验运动所带来的快乐。本节课用篮球的滚动引导出前滚翻，以游戏来串通本课内容，使教材游戏化，寓游戏于教学，既能保证学生智力的发展，又满足了学生好玩、好动的心理和生理要求。另外，我引进了韵律活动，提高了学生学习体育的兴趣。在此基础上，我按此制定了这节体育课。主教材前滚翻是《大纲》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动二、学情分析：学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。三、教学内容：1、主教材：技巧——前滚翻2、游戏：小刺猬运食物四、教学目标初步掌握滚翻的技能，渗透三个领域的目标。1、认知目标：通过练习，使学生了解掌握前滚翻的动作要领。2、技能目标：大多数学生基本掌握本课的动作技能，学会游戏的方法，懂得安全活动的意义。3、情感目标：明确娱乐、游戏的目的，能遵守规则，自觉克服运动中遇到的困难，培养关注身心健康的意识。社会适应：与同伴和谐相处，在体育活动中表现出合作探究行为五、教学要求：使学生知道和初步学会前滚翻的动作，进一步熟悉自选内容的方法和要求。六、教学过程：1、准备部分：学生站在圆圈上，师生问好。创设情景，出示小刺猬图片，引出前滚翻。（低头蹲、紧团身像球）。2、身体各部位的活动练习：头部、肩部3、专门性动作练习：低头团身抱膝，团身滚动练习。4、主教材教学：（1）、分小组进行自主学习（借助教师发的“前滚翻秘笈”）。教师强调自我保护，安全第一。（2）、教师进行讲解示范前滚翻的动作技术要领，总结口诀：“一蹲、二撑、三低头，滚动圆滑像皮球”。教学生怎样进行保护与帮助。（3）、学生进行自主练习，教师巡回指导强调动作重点以及难点，保证学生安全。5、游戏环节：小刺猬运食物教师讲解游戏规则：从起点出发蛇形跑绕过垫子，将沙包放进篮子里，直线跑回起点与下一名同学拍手接力。以学生完成的速度以及篮子内沙包数量为获胜标准七、结束部分：（1）、放松整理。在原来位置进行拉伸、拍打主要部位进行放松练习。（2）、收回器材本节课既重视群体教学，又注意学生个体化帮助，最大限度调动每一个学生的学习积极性和主动性，充分发挥师生在学习过程中的主导作用，真正体现教学的平等，让每个学生享受体育成功的快乐。学情分析1、学生心理特点：一年级的学生年龄在六七岁左右，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。2、技术技能基础：一年级学生身体基本活动能力，在幼儿园和一年级上半学期通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。3、学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。教学效果分析本节课以学生为中心，强调学生自主学习教师辅助练习，以游戏为主题。一、通过游戏活动,激发学生学习兴趣。游戏是激发兴趣最有效的方法。本节课我采用游戏活动这个教学环节进行课堂练习“小刺猬学本领”的课前导入、游戏为“前滚翻”学习做铺垫的游戏,大大增加了学生对“前滚翻”技巧学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性、主动性,不但活跃了课堂气氛,还为所授新课“前滚翻”的技巧学习做好生理和心理准备。二、通过合作交流,让学生在体验中感受学习乐趣采用多媒体教学,有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种集体参与性的活动。在练习中充分给学生合作学习的时空,不但培养了学生自主、探究、合作的学习能力,而且促进了学生团结协作的精神,为学生终身体育奠定良好的基础。三、评价方法多样化,在鼓励中让学生尝到成功的快乐评价是课堂教学过程中不可缺少的环节。它能够引导学生展开思维,有利于教师及时把握学生思维的动向,从而实施行之有效的教学手段。通过本节课的学习学生基本能完成前滚翻的动作，由于学生的能力有差距有的同学做的不太标准，但是能基本完成这个动作，通过学习学生不仅学会了怎样做前滚翻动作，还学会了如何进行保护帮助以及自我保护，加强学生的自我保护意识，但是学生在上课时的纪律性以及与教师的默契程度有待加强，教学各个环节清晰能基本达到教学要求完成了教学目标及教学任务。教材分析体育运动来源于生活，服务于生活，很多运动技能本身就是生活技能，就是应急技能。前滚翻是技巧基础动作，与生活实际相关不大，练习的形式较为枯燥，通常学生的学习兴趣都不高。但如果把前滚翻作为一种自我保护的方法，一种应急技能，创设相关的情境开展教学，激发学生的学习兴趣，引导学生运用技能，解决生活中遇到的问题，让学生学以致用，就会收到事半功倍的效果。前滚翻动作质量的高低，团身抱膝是关键。初学者易犯的错误，往往是用头顶着垫子，或是提臀过高，重心前移时不能迅速屈臂团身，也有的学生由于两臂用力不匀，屈臂程度不同，滚翻不正。教师应仔细观察，有针对性地帮助学生纠正错误。评测练习1、低头团身抱膝：抱膝紧不紧，是否团身2、前滚翻辅助动作：滚动是否圆滑3、前滚翻是否直腿4、游戏环节是否符合规则课后反思今天下午上了一节公开课，四年级体育——前滚翻。本节课通过前滚翻这一体操技巧类学习，使学生积极参与练习，熟练掌握前滚翻的动作方法通过练习，发展学生力量、灵敏和协调等身体素质，提高动作的协调性和准确性。在学习中充分展现自我，能大胆向同学展示自己的动作，增强自信心，培养良好的团结合作精神。本节课共有七个环节，分别是课前常规、准备活动、讲解示范、分组练习、运动处方模式练习、巩固提高游戏、放松活动。教学设计，体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评，赛一赛”。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。在讲解示范环节，看一看，学生通过观察教师的示范动作，整体感知前滚翻的技术动作要领，再通过看图片资料，弥补由于教师示范翻滚动作过快，而导致无法清晰的看到“两腿蹬直，收腿团身”等动作的不足。试一试，学生通过观察、学习，大胆尝试，教师通过分析学生动作，再次讲解，完成“看—试—看”的连接。在“练一练”环节，通过先分组练习，再运用运动处方模式分组练习，为不同程度的学生，设置不同的完成目标，符合学生不同程度的要求。在巩固提高游戏环节，采用学生喜欢的接力赛形式，并利用多种体育器材，把本节课前滚翻内容加入比赛环节，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。最后，在放松环节，把用电安全渗入到课堂，将体育课堂和生活相联系。2、教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。3、本着以学生发展为本的现代教育观。从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在，所确立的以“小刺猬学本领”为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。在教学中，我发现有几个问题和自己的不足之处，有些学生的协调性很不好，由于是新授课，学生练习的时间比较短，有很多学生要领没掌握好。滚动必须要团身，但很多学生都做不到。在做游戏巩固动作时，学生忙着比赛，根本不顾动作的正确性。另外，在热身游戏环节，由于“喊数抱团”游戏，对于四年级学生来说，已经没有了新鲜感，学生热身活动量没有达到预期效果，原本设置的以游戏调动学生学习积极性，也没有很好的达成，因此，以后，在选择体育游戏的时候，还需要结合学生实际情况，精心设计。通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，要不断研究教法和课的上下结构，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，改变传统死练、狠练的教学模式。注重个体差异，使每一个学生都能掌握动作。我相信小的失误是前进的动力，更是成功的宝贵经验，只有实践才能有收获，只有实践才能有成功的机会，我会以这次课为基础，争取为学生呈现更精彩的课堂。

课标分析本节课以新的《课程标准》为依据，贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。让学生学会生存,学会健体,掌握一些基本的健身方法,采用灵活多样、合理有效的教学方法,激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体,让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起,使学生带着愉悦的心情,浓厚的兴趣,积极主动地完成学习目标,发展学生敢于动脑筋,大胆实践的能力,培养学生的参与意识和创新精神。全课以游戏激发学生兴趣,让学生从兴趣中找到乐趣,从乐趣中找到学习的窍门，从