由听课想到的备课

陕西省武功县凤安高级中学杨高岭“同文不同人教”的形式，执教者是高一年级语文教的是探究一下在推行新课标新理念的氛围中如何开展课堂教学活动，同时欲在教材处理、教学方法、课堂组织等方面给人以启示。我也参与了听课评课活动。活动结束后，我既喜又忧，喜的是这些执教者认真负责，热情很高，有股创劲；忧的是他们在教材的透彻理解和分析上，尤其是在备课环节上做得较充分细致，以致课堂上对一些应该引导学生弄懂的问题或应该帮助学生消除的质疑有意回避，组织教学松散。这说明有些教师在备课上下的功夫不够，对教材很少有自己的较全面而深刻的解的参考书，使得整个课堂思路不甚清晰，重点不甚明确。为此，我想从备课角度谈谈应该注意的几个方面。成的散文。此文清新而自然，质朴而深邃，形象而理性地阐发了自己对审美问题的看法。因为是一篇关于审美的文章，教师备课和学生理解上都有一定的难度，但我理解，成竹在胸，定能在课堂上在游刃有余，学生在点篇课文。一、对课文背景的把握一篇文章的形成，与当时的社会背景、文化背景和作者的思想、经历等都有密切的关系，而对时隔相对久作者文学成就最大的时期是在二战期间及其以后，战争的创伤，经济的萧条，生活的艰辛，社会心态的低迷，使一个民族感情较强的作者用自己的笔杆激发人们月，正值日本战后各方面恢复阶段。文章虽谈美学领域的问题，但在生活理念上对饱受痛苦的日本人不无裨益。成了他比较孤僻、内向的性格和气质.这种人的内心世界，一点细微的变化或见惯的事物就能激活作者内心深处积犹如林黛玉一般。因而作者对海棠花的"大吃一惊"也就作者很重视传统与现代的融合，追求对人物情感世界的体验和剖析，所以他的许多作品就是从对人内在的这是川端康成基本的和一贯的艺术特征。所以此文在写法上从眼前的中的美比比皆是，诱导当时的人们去感知美好的事物，激发人们创造美好的未备课时对这三方面(由社会到个人)在宏观上把握好，让学生明白本文的写作目的(审美和生活态度)。这方面还可以让学生自己从各种途径去体会。二、确立重点难点由于本文是谈审美的话题，理性思维很重；而学生对此的感性了解可能比较充分，理性的思考却可能比较苍白。所以确立好本文的重点和难点似乎显得更为重要。根据教材和学生实际，我认为这篇文章的重点可以确立为三点：对作者基本观点的把握、材料与观点关系和对生活生命的态度。第一点是阅读任何文章的基本要求；第二点是基于本文材料的庞杂和行文的灵活提出的，也是第一点二点：对文章脉络的疏理和对个别重点句的理解。重点句如“含有一种哀伤的美”、“一朵花也是美”、“不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”等，理解清这些句的分析思维能力。三、对文章主旨的归纳尾部分和行文未眠”的自然艺术都应。教学时让学生明白这点是最基本的，有必要还可以让学生谈谈自己实验课活动中归纳出的文章主旨，有的含糊不清，甚至有这篇文章是篇自读课文，按教材的编排意图来说，有了本单元前三篇课文的学习基础，教学本文时让学生自己来处理，教师在旁只作引导和点拨就可以了。可是听课时强制着自己的困意，气氛沉闷，更别谈积极思维了。我想，对课文和课堂的各种情况在上课前只要课备得非常充分，上课时才能驾轻就熟，点拨到位。在课堂上教师要“退”这不懂那不明，让他们自读、感知、质疑、讨论、共识(或存异)。教师可以根据自己的知识、课堂调控能力和对学生询问或讨论问题的敏锐辨析能力，把握好课堂活动的总方向和目的，最大限度地给学生留足创造思维的活动空间。只有让五、对文章层次的疏理较广，内容丰富而思维宽泛。短短的一千七百字左右的文章显得分散而有致，内在联系比较明晰。这是本文的难点，是无限的，人感受到的美是有限的。顺便又生发了对生命识：光靠想像是不够的，还得有种机会(邂逅)，有种态度(亲近)；第6段写人们对艺术美和自然美的不同态度，并说明原因：尽管自然美“很显眼”，但人们不注中认识自然美的，同时他也感叹艺术家对自然“观察之仔细”“让人惊讶”，点明艺术源于生活，艺术美源于自然的“高尚的写实精神”，同时又说明艺术美源于自然美，艺术与自然是相融的；第9段写自己的一次经历，作者由晚霞想起了长次郎制造的名茶碗，又由此想起了坂本繁二郎的画，进而说明自然美与“大概是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧”，即“邂逅的”，是有机遇的，不是每一个人能看到但内在的联系却相当明晰。它是以对自然美的思考为主线限的，而人感受到的美是有限的”，而笔锋转至谈既然人“感受美的能力”是有限的，那么对无限的自然美的发现就需观察亲近，而且是邂逅的，同时说明任何艺术美都源于自然美，要力求表现自然美；第11段照应开头，收束全文。当然这仅是我的看法，可能还有其他合理的层次分析。备课时要做好充分的准备，上课时要鼓励学生积极发表个人的看法。这里说的“内外”指的是课文内外。这篇散文中的材教时教师纠缠于每个材料的渊源及文章关涉的人物的情况较多，而这些由于掌握的相关知识较少，教师自己越解释越说不清，最后只能“忽悠”而过，既费时又没达到预期的教学效果。其实这个问题可以留在课外让学生查资料解决，课行还可以换个角度引导，让学生从切身学习、生活的经历感受中体味其情景意蕴，则更好。譬如对理解论述自然美瓶身上往往有艺术圆(比如是花卉)，而瓶中插的是自然的花，引导学生思考平时看到它自己会注意到什么，想到些什么，自然也就初步明白人们和作者对自然美和艺术美教科书中选取)，或谈一下游过的风景区，甚或是看过的认知，这样对理解课文中材料的作用及文章的思想一定有陕西省武功县凤安高级中学杨高岭“同文不同人教”的形式，执教者是高一年级语文教师，究一下在推行新课标新理念的氛围中如何开展课堂教学活动，同时欲在教材处理、教学方法、课堂组织等方面给人以启示。我也参与了听课评课活动。活动结束后，我既喜又忧，喜的是这些执教者认真负责，热情很高，有股创劲；忧的是他们在教材的透彻理解和分析上，尤其是在备课环节上做得较充分细致，以致课堂上对一些应该引导学生弄懂的问题或应该帮助学生消除的质疑有意回避，组织教学松散。这说明有些教师在备课上下的功夫不够，对教材很少有自己的较全面而深刻的理解，仅靠几本说法不一甚至照搬连自己都没有准确理解的参考书，使得整个课堂思路不甚清晰，重点不甚明确。为此，我想从备课角度谈谈应该注意的几个方面。〈〈花未眠》是一篇新编入高一册的日本作家川端康成的散文。此文清新而自然，质朴而深邃，形象而理性地阐发了自己对审美问题的看法。因为是一篇关于审美的文章，教师备课和学生理解上都有一定的难度，深入理解，成竹在胸，定能在课堂上在游刃有余，学生在点拨引导下也会不难理解这篇课文。一、对课文背景的把握一篇文章的形成，与当时的社会背景、文化背景和作者的思想、经历等都有密切的关系，而对时隔相对作者文学成就最大的时期是在二战期间及其以后，战争的创伤，经济的萧条，生活的艰辛，社会心态的低迷，使一个民族感情较强的作者用自己的笔杆激发人们对生活的信心和对美好事物的追求。文章虽谈美学领域的问题，但在生活理念上对饱受痛苦的日本人不无裨益。成了他比较孤僻、内向的性格和气质.这种人的内心世界，一点细微的变化或见惯的事物就能激活作者内心深处积犹如林黛玉一般。因而作者对海棠花的"大吃一惊"也就3.作者的艺术思想作者很重视传统与现代的融合，追求对人物情感世界的体验和剖析，所以他的许多作品就是从对人内在的这是川端康成基本的和一贯的艺术特征。所以此文在写法上从眼前的中的美比比皆是，诱导当时的人们去感知美好的事物，激发人们创造美好的未备课时对这三方面(由社会到个人)在宏观上把握好，让学生明白本文的写作目的(审美和生活态度)。这方面还可以让学生自己从各种途径去体会。二、确立重点难点由于本文是谈审美的话题，理性思维很重；而学生对此的感性了解可能比较充分，理性的思考却可能比较苍白。所以确立好本文的重点和难点似乎显得更为重要。根据教材和学生实际，我认为这篇文章的重点可以确立为三点：对作者基本观点的把握、材料与观点关系和对生活生命的态度。第一点是阅读任何文章的基本要求；第二点是基于本文材料的庞杂和行文的灵活提出的，也是确立为二点：对文章脉络的疏理和对个别重点句的理解。重点句如“含有一种哀伤的美”、“一朵花也是美”、“不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”等，理解清这些句子的深层含义，既有助于解读本文，又可以训练学生的分析思维能力。三、对文章主旨的归纳然让学生明白这点是最基本的，有必要还可以让学生谈谈自己实验课活动中归纳出的文章主旨，有的含糊不清，甚至有这篇文章是篇自读课文，按教材的编排意图来说，有了本单元前三篇课文的学习基础，教学本文时让学生自己来处理，教师在旁只作引导和点拨就可以了。可是听课整堂课几乎一人演完；学生强制着自己的困意，气氛沉闷，更别谈积极思维了。我想，对课文和课堂的各种情况在上课前只要课备得非常充分，上课时才能驾轻就熟，点拨到位。在课堂上教师要，不必过分担心学生这不异)。教师可以根据自己的知识、课堂调控能力和对学生询问或讨论问题的敏锐辨析能力，把握好课堂活动的总方向和目的，最大限度地给学生留足创造思维的活动空间。五、对文章层次的疏理维的时空相当大。时远可推至13世纪；材料涉及的艺术范围较广，内容丰富而思维宽泛。短短的一千七百字左右的文章显得分散而有致，内在联系比较明晰。这是本文的难点，搞清它对理解文意很有帮助。是无限的，人感受到的美是有限的。顺便又生发了对生命识：光靠想像是不够的，还得有种机会(邂逅)，有种态度(亲近)；第6段写人们对艺术美和自然美的不同态度，并说明原因：尽管自然美“很显眼”，但人们不注细”“让人惊讶”，点明艺术源于生活，艺术美源于自然艺术与自然是相融的；第9段写自己的一次经历，作者由晚霞想起了长次郎制造的名茶碗，又由此想起了坂本繁二郎的画，进而说明自然美与艺术美“相互呼应，显得更美了”。第10段又回应到第3段，说明对岚山美的发现是邂逅的，虽来过几次但发现其美却是“第一次”；第11段又回到眼前说明发现海棠之美“大概是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧”，即“邂逅的”，是有机遇的，不是每一个人能看到但内在的联系却相当明晰。它是以对自然美的思考为主线限的，而人感受到的美是有限的”，而笔锋转至谈既然人“感受美的能力”是有限的，那么对无限的自然美的发现就需观察亲近，而且是邂逅的，同时说明任何艺术美都源于自然美，要力求表现自然美；第11段照应开头，收束全文。当然这仅是我的看法，可能还有其他合理的层次分析。备课时要做好充分的准备，上课时要鼓励学生积极发表个人的看法。这里说的“内外”指的是课文内外。这篇散文料丰富时空跨度大，如果按传统的方法一段段处理，看，教师纠缠于每个材料的渊源及文章关涉的人物的情况较多，而这些由于掌握的相关知识较少，教师自己越解释越说不清，最后只能“忽悠”而过，既费时又没达到预期的教学效果。其实这个问题可以留在课外让学生查资料解决，课堂上只要让学生明白作者用这个材料的目的即可。如果不行还可以换个角度引导，让学生从切身学习、生活的经历感受中体味其情景意蕴，则更好。譬如对理解论熟悉的。瓶身上往往有艺术圆(比如是花卉)，而瓶中插的是自然的花，引导学生思考平时看到它自己会注意到什么，想到些什么，自然也就初步明白人们和作者对自然美和艺术美的看法了。还可以引导学生回想一下有名的风景画(最好从〈〈美有所认知，这样对理解课文中材料的作用及文章的思想一定有益。备课时这些都应注意到。陕西省武功县凤安高级中学杨高岭“同文不同人教”的形式，执教者是高一年级语文教师，究一下在推行新课标新理念的氛围中如何开展课堂教学活动，同时欲在教材处理、教学方法、课堂组织等方面给人以启示。我也参与了听课评课活动。活动结束后，我既喜又忧，喜的是这些执教者认真负责，热情很高，有股创劲；忧的是他们在教材的透彻理解和分析上，尤其是在备课环节上做得较充分细致，以致课堂上对一些应该引导学生弄懂的问题或应该帮助学生消除的质疑有意回避，组织教学松散。这说明有些教师在备课上下的功夫不够，对教材很少有自己的较全面而深刻的理解，仅靠几本说法不一甚至照搬连自己都没有准确理解的参考书，使得整个课堂思路不甚清晰，重点不甚明确。为此，我想从备课角度谈谈应该注意的几个方面。象而理性地阐发了自己对审美问题的看法。因为是一篇关于审美的文章，教师备课和学生理解上都有一定的难度，入理解，成竹在胸，定能在课堂上在游刃有余，学生在点理解这篇课文。一、对课文背景的把握一篇文章的形成，与当时的社会背景、文化背景和作者的思想、经历等都有密切的关系，而对时隔相对久远的作者文学成就最大的时期是在二战期间及其以后，战争的创伤，经济的萧条，生活的艰辛，社会心态的低迷，使一个民族感情较强的作者用自己的笔杆激发人们对生活值日本战后各方面恢复阶段。文章虽谈美学领域的问题，但在生活理念上对饱受痛苦的日本人不无裨益。作者在早年有着畸形的家庭，过着寂寞的生活,形成了他比较孤僻、内向的性格和气质.这种人的内心世界是非常细腻，想像力十分丰富，对外界事物极其敏感，一点细微的变化或见惯的事物就能激活作者内心深处积淀因子，生发出许多不同凡响的联想想像和切真感触，犹如林黛玉一般。因而作者对海棠3.作者的艺术思想作者很重视传统与现代的融合，追求对人物情感世界的体验和剖析，所以他的许多作品就是从对人内在的本本的和一贯的艺术特征。所以此文在写法上从眼前的熟悉的事物现象出发，芳征博引,暗示自然生活中的美比比皆是，诱导当时的人们去感知美好的事物，激发人们对生活的勇备课时对这三方面(由社会到个人)在宏观上把握好，让学生明白本文的写作目的(审美和生活态度)。这方面还可以让学生自己从各种途径去体会。二、确立重点难点由于本文是谈审美的话题，理性思维很重；而学生对此的感性了解可能比较充分，理性的思考却可能比较苍白。所以确立好本文的重点和难点似乎显得更为重要。根据教材和学生实际，我认为这篇文章的重点可以确立为三点：对作者基本观点的把握、材料与观点关系和对生活生命的态度。第一点是阅读任何文章的基本要求；第二点是基于本文材料的庞杂和行文的灵活提出的，也是第一点具角度谈的。难点可以确立为二点：对文章脉络的疏理和对个别重点句的理解。重点句如“含有一种哀伤的美”、“一朵花也是美”、“不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”等，理解清这些句子的深层含义，既有助于解读本文，又可以训练学生的分析三、对文章主旨的归纳一篇散文，因是作者对生活长期思考积累，一时触动而作，主旨往往是鲜活的灵动的，而一篇说理性散文更是的观文自然学生明白这点是最基本的，有必要还可以让学生谈谈自己有的根本站不住脚。这篇文章是篇自读课文，按教材的编排意图来说，有了本单元前三篇课文的学习基础，教学本文时让学生自己来处理，教师在旁只作引导和点拨就可以了。可是听课很累，整堂课几乎一人演完；学生强制着自己的困意，气氛沉闷，更别谈积极思维了。我想，对课文和课堂的各种情况在上课前只要课备得非常充分，上课时才能驾轻就熟，点拨到位。在课堂上教师要“退”下来，把主动权放给学生，不必过分担心学生这不异)。教师可以根据自己的知识、课堂调控能力和对学生询问或讨论问题的敏锐辨析能力，把握好课堂活动的总方向和目的，最大限度地给学生留足创造思维的活动空间。五、对文章层次的疏理的时空相当大。时远可推至13世纪；材料涉及的艺术范围较广，内容丰富而思维宽泛。短短的一千七百字左右的文章显得分散而有致，内在联系比较明晰。是无限的，人感受到的美是有限的。顺便又生发了对生命识：光靠想像是不够的，还得有种机会(邂逅)，有种态度(亲近)；第6段写人们对艺术美和自然美的不同态度，并说明原因：尽管自然美“很显眼”，