初中语文-列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思

《列夫·托尔斯泰》效果分析一、在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力。同时注重了教师与学生的互动，起到了较好的效果。二、在教学中，将朗读与想象充分结合，在读中感受美、体验美、思考美、延伸美，进而得到审美体验、提升审美品位。三、《列夫·托尔斯泰》写的是托尔斯泰的外貌及内心的精神世界，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体，既激发了学生的学习兴趣，取得了不错的效果，学生也写出了自己真实的感受。四、学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。五、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，用微笑，朴实的语言与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。《列夫·托尔斯泰》教学反思《列夫·托尔斯泰》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生平、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。我本着这一要求，进行设计。整个设计，我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行。《列夫托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。当然，本节课有许多不足之处:本节课对课文的阅读还不够，本文有大量的语言是需要细细评析的，而且要联系实际来学习，所以我要在第二课时细品语言，尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。课堂气氛还没达到预想的效果，还要加强。由于我的经验不足，还有很多认识肤浅的地方，希望能得到各位领导和同仁的批评指正，让我的课能够更加的成熟、完善。《列夫·托尔斯泰》教材分析《列夫·托尔斯泰》是人教版《语文》八年级上册第二单元的第八课。本单元选编的四篇课文，体裁有回忆录和传记，这四篇课文均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。目的是让学生感悟人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情，让学生们受到人文主义的熏陶。《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家茨斯蒂芬茨威格(1881-1942)为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员，写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。《列夫·托尔斯泰》课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。“自读课文”是指学生运用在"教读课文"中获得的阅读方法，阅读经验，自主阅读，并进一步强化训练阅读方法，熟悉阅读方法.自主阅读就是要在多次的阅读训练中，将阅读经验沉淀为自主阅读的阅读能力，它是“教读课文”的有机延伸和有效补充。自读课文在语文教材中占有相当数量，是语文教学的重要环节，从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移，是讲读知识的补充训练。在本课中，让学生自读，自测，有效培养和检验学生的阅读能力和自学能力，完成听说读写训练。让学生产生对自读课文的兴趣，提高和丰富阅读自读课文的经验。《列夫·托尔斯泰》评测练习1、写墓志铭示例：尊贵的灵魂为世人点燃希望之光。示例：外表的平凡不代表内心的平庸，你利用你有限的生命，创造出无限的精神财富。安息吧！伟大的灵魂。2、推荐阅读课外阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书，继续走进伟大作家的内心世界。《列夫.托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.学习运用比喻、夸张等修辞进行肖像描写的方法，并体味其作用。2.学习欲扬先抑、形神兼备的描写人物的方法。3.体会作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。【教学课时】1课时【教学过程】一、知人论世，激趣导入他出生在俄国的土地上，他的家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以说他是一个天生的贵族。然而他的一生没有因为贵族的身份而感到骄傲和自豪。相反，他感觉到了困苦和压抑，因为信仰注定了他的痛苦。他渴望用自己的力量去改变俄国不合理的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，像一个普通人那样去生活。他这样想了，也这样去做了。他这种信仰和行为导致的是妻子的不理解，最终导致了家庭危机，夫妇两个分家，因此他有了一段文学史上尽人皆知的悲剧婚姻。在分家后，他把自己所有的著作权和稿费悉数转让或捐出，自己身无分文。他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。因此他缺少了生活的幸福。他几乎遭到了俄国整个上流社会的孤立和排斥，因为他的特立独行本身就是对他所在贵族生活的一种反叛和宣战。他几乎被沙皇所被流放，但民众的舆论阻止了这种荒唐的行为，但是最终没有逃脱被开除教籍的命运。但他在农民的心中是一座丰碑，在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。列宁说他是“俄国革命的镜子”。他是世界十大文豪之一，他的一生留给我们的是90部的文学巨著，留给我们的是《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》。【设计意图】由对列夫·托尔斯泰一生的简要概括，引导学生粗略了解传主的生平，知人论世，激发学生的阅读兴趣，引入课文。二、自学指导一预学展示字词积累。（屏幕展示）【设计意图】以屏幕显示重点字词用红色标注，检查同学们的预习情况。自学指导二速读课文，探究外貌描写。请同学们阅读1--5自然段，谈谈茨威格笔下的托尔斯泰给你留下的总体印象是什么？（请用原文中的词语回答）综合学生回答，可得出托尔斯泰的外貌给人的总体印象是“失调、崎岖、平庸、粗鄙”。自学指导三细读课文，感受目光。请同学们细读6--9自然段,列夫.托尔斯泰的眼睛又有什么独特之处？学生在读完后找出相关语句做批注。自学指导四精读课文，品味语言课件出示托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠预设：这句话运用夸张的修辞手法，它很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。课文中对这双眼睛的具体描绘可以视为这句话的注脚。这双眼睛因优美的音乐而热泪涟涟，因精神上的满足自在而闪闪发光，因忧郁而黯淡，显得麻木，神秘莫测；或者冷酷锐利，或者意趣盎然。2.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。预设：运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作来自对社会生活人间百态的观察、研究，能够准确地表现出社会生活的方方面面。自学指导五文意探究，小组交流。课件出示“看透事物本质”，却会失去幸福。这似乎不合常理，你是怎么理解的呢？讨论要求：联系文中描写眼睛的句子及托翁生平资料。课件出示资料助读托尔斯泰退役后,到欧洲游历,这让他看透了资产阶级绅士的自私冷酷和虚伪,激起他很大的愤慨。他一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，他同情农民。他主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，但找不到消灭社会罪恶的途径。对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。预设：“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。托尔斯泰看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径。因此他非常痛苦。自学指导六前后对比，借鉴写法。课件出示文章第一部分真实地描绘了托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，第二部分描写了其富有洞察力的眼睛，二者是否矛盾？不矛盾。这是运用了欲扬先抑的手法，描绘托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，正是为了反衬他敏锐、犀利的目光，反衬他灵魂的高贵和精神世界的丰富，突出表现作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情拓展延伸世间最美的坟墓（节选）茨威格按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。课件出示写墓志铭示例：尊贵的灵魂为世人点燃希望之光。示例：外表的平凡不代表内心的平庸，你利用你有限的生命，创造出无限的精神财富。安息吧！伟大的灵魂。小结他，拥有一张俄国普通大众的脸；因为，他与全体俄国人民，同呼吸，同命运。他的一双珠宝，照耀在精神世界的最高处，必定能，洞察世间的一切不幸。推荐阅读推荐课外阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书。板书设计列夫.托尔斯泰抑平庸粗鄙赞美扬丰富犀利威力崇敬《列夫·托尔斯泰》学情分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是