2023年《假如》教学设计

2023年《假如》教学设计《假如》教学设计1

教学目标：

1、相识4个生字

2、默读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。

3、巩固本单元学到的说明方法。联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

重点难点：

领悟说明文的表达方法。

课前打算：

1、收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、平常屋里有土可不太舒适，我想大家肯定和我一样都厌烦灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今日我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”

2、板书课题。

二、初读课文，了解大意

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

三、依照提示，自学探讨

1、指明读阅读提示。

2、先默读思索：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学探讨，作者是怎样说明这些特点和作用的？

3、小组合作完成表格。

灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法

老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组。

四、全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。

五、小结感悟，延长拓展

1、指名读4、5、6自然段的最终一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不行忽视的存在价值，要正确相识。）

2、沟通课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

六、作业

1、生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

2、完成指导丛书的练习

板书设计：

灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法细小减弱阳光列数字、做假设易汲取光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调整气候，气象万千做假设

《假如》教学设计2

教学目标：

1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大胜利;培育鉴赏实力。

2、情感看法：感受诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的思想情趣。领悟做人道理。

教学重难点：

重点：理解诗歌哲理。

难点：引导学生驾驭鉴赏诗歌的一些基本方法。

教学方法：

说、读、品、悟。

课前打算：

驾驭生字词，收集普希金资料;找出自己最喜爱的诗句，并能说出为什么喜爱;质疑

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：当挚友失恋时，你会劝慰他“天际何处无芳草”;当挚友为无稽之谈所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今日我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

1、学生畅所欲言

2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚决信念----对美妙生活的憧憬，他信任光明必来。这是一种主动的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

三、听课文录音

引导学生发觉这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有详细的形象，不在于抒发感情，而是以劝说的口吻与你做同等沟通，因此这首诗成为许多人激励自己前进的座右铭。

四、读课文并思索问题

1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝告的口吻来读。

2、问题：“生活欺瞒了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生看法?依据是什么?

问题由学生解决

五、品课文(结合体验来研讨)

1、学生质疑

提出的问题先由学生解决，老师引导补充完整

2、老师提问：面对逆境，我们就只有耐性等待，不予抗争吗?

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生探讨后老师总结

六、迁移

问：当你的挚友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(沟通，名句板书)

当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。挚友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

七、结束语

教完《假如生活欺瞒了你》。假如你想更多的了解普希金，获得克服困难得志气信念，请课后阅读〈普希金诗集〉。

八、作业

1、背诵全文

2、仿写前两句

3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

九、板书设计

假如生活欺瞒了你

普希金

普希金：主动乐观

1、不经验风雨,怎么见彩虹

2、没有辛苦，何来胜利

3、每一次的失败，是走上胜利的一阶

4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

《假如》教学设计3

１.相识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。

２.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

３.领悟作者的表达方法，并学习运用。

４.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

自主合作探究阅读感悟

１课时。

一、谜语激趣，导入新课。

1.出示谜语：

看得见，摸不着，迷眼睛，漫天飞。（打一物）学生猜谜语。

２.指导学生结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

３.假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？板书课题。

二、初读课文，整体感知。

１.自由读课文，要求读准字音，扫清字词障碍。

２.出示生字新词，引导学生读准字音：

模样（mú）朝（zhāo）晖尘埃（āi）干枯（hé）

散射（sǎn）较（jiào）短可恶（wù）削（xuē）弱

单调（diào）调（tiáo）节气候

３.思索：

课文主要讲了什么内容？

三、精读课文，深化探究。

１.学生默读课文，想想灰尘有什么特点和作用？在课本上做标记。老师适时指导。

２.指导学生小组内沟通。

３.指导学生全班沟通汇报。

四、再读课文，习得方法。

１.阅读课文，思索作者是怎样说明灰尘的特点和作用的？老师适时指导。

２.指导学生全班沟通汇报。

五、明白道理，拓展思维。

１.从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

２.生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（老师相机提示：如鸟粪、电视、网络……）

六、拓展阅读《灰尘的旅行》。

灰尘的旅行

灰尘是地球上永不疲乏的旅行者，它随着空气而漂流，可以说是无孔不入。

我们四周的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎到处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在试验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到多数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以望见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也视察不到。

依据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行，对气象改变产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝聚成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，剧烈的日光将干脆照耀在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

假如我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？究竟是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是自然的灰尘。

还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

有很多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把簇新空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂着病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威逼。

灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特殊是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些状况下，为了反抗灰尘的进攻，我们必需戴上面具或口罩。最终，灰尘还会引起爆炸，造成严峻事故。

因此，灰尘必需受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。

我们要给公路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让全部处于生产过程中的工人都受到严格的爱护。现在全人类正在努力限制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

《假如》教学设计4

1教学目标

（一）学问与技能：

学生把课文读正确、读流利、读出感情。

（二）过程与方法：

通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。

（三）情感看法与价值观：

有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

2学情分析

本课人文性比较强，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充溢着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美妙的象征，真善美是他们的全部。

3重点难点

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵诗歌；

2、体会作者关爱自然、关切他人的情感。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关切他人的情感。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1一、复习旧知，导入新课

1、《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）特别奇妙，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们接着学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）

2、在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的驾驭状况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）

3、课件出示：找寻哭声良好食物一双体操操场礼物

4、过渡语：看来大家已经驾驭了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？

活动2二、初读课文，把握节奏

1、师配乐范读课文。

2、指名有感情朗读课文，展示读。

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深化学习课文，了解一下作者的想法吧。

3、小组内沟通。

在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内探讨沟通。

4、感悟句子。

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。

我要给小鸟画很多谷粒。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

活动3三、创设情境，诵读课文

1、学习第一小节：

学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的怜悯心，引导学生朗读课文，在品尝中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的欢乐心情。

马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

2、学习其次小节：

过渡语：小树愉快地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

（1）创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面）鸟宝宝诞生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上细致地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她特别挂念她的孩子，她已经出来一成天了，她的孩子们饿得难过呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一成天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）

（2）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：假如我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）

（3）谁能读一读这一节？（出示其次节课文内容，指导朗读）

（4）“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，老师归纳板书：让小鸟吃饱）

3、学习第三小节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多欢乐呀！

（1）我们的同学也特别欢乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）

（2）可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起嬉戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

他的心情怎样？（学生说）

你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）

（3）假如你有那枝马良的神笔，你准备怎样帮助西西？（学生说一说）

（4）（引导读第3节）读得真好！让我们带着美妙的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）

活动4四、回来全文、朗读感悟。

1、假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）

2、同学们的愿望多么美妙，其实，我们身边有许多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）

3、让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，老师巡察指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给，

画，。

让。。

4、汇报沟通，发展语言。

5、听完同学们的想法，老师特别感动。但是，马良的神笔只是神话中的传闻，我们恒久都不行能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的幻想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间！）（学生齐说）

6、赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

7．指导背诵，选出你最喜爱的一节背下来。

活动5五、练读故事，拓展活动

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我信任你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美妙愿望画出来，能写的小挚友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

活动6六、布置作业，延长生活

老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多须要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些须要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱惜大自然，爱惜我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。

《假如》教学设计5

一、教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。

二、学生分析：

前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文的欢乐。

三、学习目标分析：

1.学问与实力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字实力。

2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。

六、课前打算：课件、字卡、词卡。

七、学习过程：

一、故事导情，激趣入题

1.讲故事，奠定情感基础：

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

b.激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?

(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。)

2.揭示课题，板书齐读

a.引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)

二、初读感知，趣味识字

1.配乐范读，激趣读文。(在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。)

2.学生自读课文，自学生字。(培育学生自主学习的实力。)

3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培育学生合作沟通的实力。)

4.全班沟通，嬉戏识字：

a.七巧板嬉戏：假如大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。

(课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“哭”时，激励学生思索，你有什么识字好方法，向大家举荐一下?)

b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在嬉戏中,学生会参加主动的情感,爱学乐学,主动投入其中.)

5.引导发觉，指导书写：

a.课件出示“良”“食”，引导视察，说说你发觉了什么?

b.老师要写这两个字了，谁来提示我，写的时候，要留意什么呢?

c.老师范写，学生书空。

d.学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。

e.练习给“良”组词。(用“和善”这个词自然过渡到课文的朗读。)

三、指导朗读，读中感悟

1.指读正音，并思索：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答，出示课件：

a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3.在情境中，练读第一小节:

a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)

c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊!这样，小树在冬天也能———(出示词卡“愉快地成长”)谁来愉快地读一读?

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。(学生自由练读。)

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)

你认为他哪儿读得好?(评读)

你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)

4.同桌合作，读中感悟

a.激励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节。

b.同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)

c.说说你读懂了什么?

d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)

e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。)

f.指名读其次小节。

5.小组合作读，读出对西西的祝愿。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以……

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧!

6.合作练读，再次感知全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话。最终一小节，男女齐读。

b.师生合作读：老师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最终一节，师生齐读。

7.读完全文，你明白了什么?(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。)

四、情感拓展，练习写话：

1.老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的人。可以看出，他是一个多么和善，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5.播放《爱的奉献》，升华情感。

五、课外延展，布置作业：

把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

《假如》教学设计6

（一）听故事导入

1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3自由交谈。

4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提示同学。

3记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提示同学。

4抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？2、沟通汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。

我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中接着找寻“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）

（四）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）4、学生练读。

①小组练读

A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。

B在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通

C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子：你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣……

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、选出你最喜爱的一节背下来。2、找自己的好挚友读读背背。

六写字指导：1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。

《假如》教学设计7

一、教学目标

1、享受大胆想象、自由表达的乐趣，按肯定依次，用比较通顺的语句把想象写下来。

2、学习运用排比、比方、拟人等写作修辞手法，使句子更生动形象。

３、情愿将自己的习作读给别人听。在沟通中，学会观赏写的胜利的地方，学习修改习作的不足之处。

二、教学重、难点

学习运用排比、比方、拟人等写作修辞手法，描写得更生动形象。

三、教学方法

示范引导想像沟通探讨

四、教学打算

课件、稿纸

五、教学过程

（一）沟通导入：

１、假如给你一次变的机会，你想变成谁？为什么？（板书：假如我会变）

２、师：假如我会变，我肯定要变成孙悟空，你知道为什么吗？

（二）创情境，说改变

１、师：同学们，你们都变了，你瞧我，我也变成了齐天大圣孙悟空，踏上筋斗云，带大家一起飞到天上，请大家轻轻地闭上眼睛。我们和小鸟一起翱翔，和白云说说话，去蟠桃园摘仙桃？咦，远处那个山村怎么了？。

２、出示山的图片，让学生说说和自己想像中的山有什么不同。用“山上到处光秃秃的，没有？没？也没有？只剩下？”的句式说说。

３、依次出现小河断流、农田干裂的图，让学生运用拟人、比方

的修辞手法描述。老师总结方法并板书。

４、把三幅图连起来说，留意按肯定的依次。

５、师：看到这样的情景，我的心都揪了起来，于是，我轻轻地吹了一口气，大喊一声：“变！”。挤眼间，奇迹出现了。

想一想：山村会出现什么样的改变。依据我们刚才总结的方法，按肯定的依次、用上恰当的修辞手法，说说你改变后的山村会是什么样！

学生用一分钟自己说，再和同桌说，并评价同桌说得怎么样。指名说说自己想想中的山村，师生共评。

６、看图，结合刚才的描述把原来的山村和现在的山村进行对比描写。

（三）呈例文，学写法

指名优生读自己的文章，其他同学说说好在哪里，还有什么须要修改的地方。

（四）激想像，享乐趣

1、假如你变成孙悟空，你还想去哪里？做些什么？

２、用“假如我变成孙悟空，我会来到？我望见？于是，我？”的格式说一说。

３、今日，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在幻想的王国里自由地翱翔。来说说你“变”的感受吧。

提示：开头写变的缘由，结尾写变的感受。

４、谁来拟一个合适又新颖 的题目？

５、假如你会变，你还想变成谁？

６、提示写作方法。

六、板书设计

假如我会变

开头：变成什么，缘由

中间：看到？想做？改变

结尾：变的感受

《假如》教学设计8

教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。

设计思路：教学时，首先，由小作者的美妙愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生憧憬和追求美妙事物，培育审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最终小结，想象是美妙的，但现实中却不能实现太多的愿望，这须要孩子从身边做起，关爱环境，爱护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

教学目标:

1.理解课文内容，懂得要关切他人，关爱环境。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文内容，教化学生关爱他人，关爱环境。

教学难点：通过剧烈对比，感受情感。

教学打算：多媒体教学课件

教学时间：20xx年11月22日

教学过程：

一、导入

跟孩子闲聊导入，并板书课题——《假如》。

二、检查字词

1、出示带拼音的词语，齐读，个别读。

2、出示单个生字，个别读，开火车读，齐读。

3、出示词语，个别读，齐读。

二、朗读课文，感悟课文

（一）范读课文。

（二）学生自由朗读课文，思索：

课文写了作者几个愿望？生读课文，回答。

（三）第一小节：

1、读一读第一小节，说说小作者的第一个愿望是什么？他画了什么？（给小树画个红红的太阳）

2、提问：为什么要画个红红的太阳呢？（红红的太阳能给小树暖和）点评：大家都是个爱惜小树的好孩子。

3、假如你是小树，你想对给你画太阳的人说些什么呢？有了红红的太阳，小树的心情怎么样？（欢乐）那我们来试着用欢乐的语气来读一读第一小节。指名读并请其他同学评价。

4、知道学生朗读，并范读第一小节。

你能像老师这样读吗？让我们来齐读第一小节。

5、这个小节有一个拟人句，找出来，读一读，体会并仿说一个拟人句。

过渡：小作者的第一个愿望实现了，大家想不想知道他的其次个愿望？

（四）其次小节

1、读其次小节并和同桌探讨，其次个愿望是什么？（给小鸟画许多的谷粒）

2、出示小鸟图片，思索作者为什么要给小鸟画谷粒呢？有了谷粒之后，小鸟会是什么心情？（快乐、感谢）那么其次小节我们应当怎样去读？（快乐、感谢）谁来读一读？

指名读，男女生竞赛读。

（五）第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节，运用上两节学习方法学习。

思索：为什么我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

反馈沟通：因为他是我的好挚友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起欢乐地成长。（答案多元化）

西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳动，自由地嬉戏，但西西只能呆在家里，一个人孤寂的和小树小鸟做伴）西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西复原了健康，那你们肯定很兴奋，你能用兴奋欢乐的感觉来读读吗？A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B：假如你是西西，你的好挚友帮你复原了健康，让你可以自由欢乐地成长，你最想对你的好挚友说什么话呢？

C：感悟后再读。

三、写绘：

1、出示图片，在我们的生活中还有很多不幸或者不如意的事，边看边想，假如你有马良的神笔，你会画些什么？

以“假如我有一枝

马良的神笔，

我要……”来仿写句子。

学生仿写，老师巡察指导。

2、依据自己仿写的内容，画出相应的画面。

学生绘画，老师巡察指导。

3、学生作品展示：

沟通、评价，对画得好的进行表扬、嘉奖。

四、表演：

1、学生再读课文，整体感悟。

2、依据自己对课文的理解，用动作表现出来。

3、小组内探讨沟通。

4、展示。

5、评价。

五、课堂小结：

课文告知我们，不论是对小树，小鸟还是我们的挚友，都要一颗爱心。是啊，只要人人都有一颗爱心，世界将会变成美妙的人间！

附板书设计：

《假如》教学设计9

一、教学目标

1.相识本课的9个字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌内容。

3.有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

二、教学重点、难点

重点：识字、写字以及培育学生的想像实力和语言表达实力。

难点：理解诗歌内容，体会诗歌内蕴（懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境）。

教学过程

一、课前导入

同学们,马良的神笔知道吗？假如你现在手里有一枝马良的神笔，你准备画些什么？（学生回答问题之后，板书：假如）

今日让我们一起来发挥美妙的想象学习第23课《假如》齐读课题。

二、初读课文

1、课文中的小作者，要用这马良的神笔实现自己的很多美妙的愿望，请大家打开课93页仔细读课文，边读边找出文章中读不准字音的生字。

2、孩子们，读完了吗？你关注生字挚友了吗？书上的小树叶、小苹果可以帮助你精确相识生字呢，快和同桌一起读读吧！

3、看，我用马良的神笔将这些生字写下了，你相识吗？谁先来试一试？学着他的样子，我们一起来读一遍吧。

4、开列小火车吧。哪列火车开起来？

5、看，这些词语，他们从课文里走出来，站成了一排，谁来读呢？假如你会读你就站起来抢着读！

（出示词语）

1、缩着身子轻轻叹息遥远，寻食，饿得哭泣

读着这些词语，你的心情怎样？就让我们带着这样的心情来读一读吧。

2、愉快地成长，操场上奔跑，草地上嬉戏

师：感觉怎样？好了，这些生字、词语你们都会读了！

孩子们，你能告知老师，比如：你在哪见过寻、良、体、场？(沟通识字方法）你们可真细心，老师信任你们将会相识更多的生字的！

三、品读呤诵，感悟全文

师：孩子们，词语回到诗歌里去了。那我们就能正确、流畅地读读课文了！读一读、想一想，小作者要用马良的神笔画什么？

1、课件出示：你看到了什么？光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。两只小鸟在鸟窝里，哀痛，还流着眼泪。

一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界，他们多么须要帮助！看到这画面，小女孩便画下了——（太阳、谷粒、好腿，板书）

师：看到这画面，我很想读读这首诗了，孩子们，就让我读读第一节吧！我刚才读得时候，你为什么还缩着身子，你把自己当成了一棵小树吗？

2、情感共鸣，角色对话：小树，你为什么缩着身子？小树，你为什么要轻轻叹息？小树，你的美妙心愿是什么？

小树，小作者用马良的神笔给你画下了红红的太阳，你暖和了吗，你想说点什么？

师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树不寒冷了，再也不胆怯 冬天。小树欢乐了，那我们该用怎样的心情读读呢？谁来读？（表情动作朗诵）自由读──指名读──齐读

3、孩子们，小作者想给小树画下了红红的太阳，她还想为小鸟画什么？谁来深情读读其次节？请男生读读，女生请闭上眼睛，你仿佛听到了什么，看到了什么？

说话练习。我仿佛看到——————————，仿佛听到——————————————。

4、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟哭诉什么呢？小鸟最须要的是什么？你从哪里看出来的？

5、和善的小作者知道了，所以她用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示其次节诗）。师：看，小鸟他们欢快地在树林里唱歌了！（女生读）

读着这节，你感受到了什么？假如是你，你想给小鸟们画点什么？出示句子：我想给小鸟画上———————。指导朗读，突出小鸟的天真与急迫之情。

6、读悟第三节：

1）师：和善的小作者，又想到了自己的挚友——西西。她要为他画什么呢？（画面导入，西西的出现，令孩子们投注目光。）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（感受西西难过的心情，想想表达）

西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他难过极了，因为他再也不能奔跑、嬉戏。

2）此时此刻，看着孤寂的西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？3）看着这么孤寂难受的西西，让我们把美妙的祝福送给他吧！（出示第三节诗）

四、拓展

1.小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有许多愿望来的？

引导学生找出文章最终的六个点。（讲解这六个点的标点符号叫做省略号，相识省略号的作用。）

2.老师和小作者一样情愿献出自己的一片爱心，信任大家和老师一样，情愿付出自己的爱心吗？

3.引导学生逐步补充

假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人（）。假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川灾区的孩子们（）。假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈（）。假如我有一枝马良的神笔，我要（）。（一步一步放手，充分发挥想象，相识到爱心无处不在。）

4.充溢爱心的通读全文，达到背诵。

六、小结

孩子们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，孩子们，让我们心中的爱溢满我们这个可爱的世界吧！

七、板书设计

假

小树

太阳

愉快地成长

小鸟

谷粒

不用去遥远的地方寻食

如

西西

好腿

奔跑、嬉戏

省略号

教后反思：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。

最终一小节以“假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充溢美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言供应了良好的环境。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后的省略号，引导学生绽开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”同学们纷纷举手发言，其中不乏精彩，但美中不足的就是给大家展示的时间有点短了，而且没有让孩子根据课文的格式来练习。

在这节课上我还存在一个问题，那就是指导朗读的时候语言不够详细，因而学生没有很好的把握住诗歌主要的感情基调。比如“苦苦等待”这一个词语，学生在读的时候只明白小鸟是很可怜，但是还没有想到小鸟是很无助，很孤寂的。再加上读的时间不多，学生就很难体会小树、小鸟和西西的心情。课堂上留给孩子读书的时间太少，使得学生没有方法在读中感悟，在读中升华感情，与文本达成共鸣。

《假如》教学设计10

学习目标

1．相识4个生字。

2．朗读课文，把握课文的主要资料，相识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性）

3．了解可闻所用的说明方法。

课前打算

1．生字卡片。

2．收集资料了解灰尘与人类生活的.联系。

3．查字词典，理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

教学过程：

↘创设情境，激趣导入

老师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒适，我向大家必需和我一样都厌恶灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？这天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。

↘初读课文，了解大意

1．朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2．边读边画诞生字词，读一读体会在课文的意思。

3．出示生字词指名带读。

勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

↘依照提示，自学探讨

1．指名读阅读提示。

2．先默读思索：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学探讨作者是怎样说明这些特点和作用的。

3．小组合作完成表格：

灰尘的特点

灰尘的作用

运用的说明方法

细小减弱阳光

列数字、做假设

易汲取光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性调整气候，气象万千

做假设

老师巡回指导，特性是昆较大的小组，刚好表扬合作好的小组。

↘全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要透过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。

↘小结感悟，延长拓展

1．指名读3．4．5自然段最终一句话，你从中得到什么启示？

人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确相识。

2．你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

3．沟通课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

《假如》教学设计11

学问目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

实力目标：理解课文主要内容，接着引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者精确地用词、形象地表达。

情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。

教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课前打算：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

课时支配：一课时

教学过程：

一、读题揭题，谈话导入

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词（灰尘）。

二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小”

1、学生上黑板书写“尘”字。

2、分析“尘”的字形字义。

3、学习灰尘的特点“小”。

①灰尘很小很小。

②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能望见。

⑴思索能用①代替②句吗？

⑵指导朗读，读出“小”的感觉。

⑶师小结。

三、相识灰尘有害的一面

1、谈话沟通灰尘的危害。

2、人们一般状况对灰尘的看法。

因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

四、学习灰尘的作用与特点

1、谈话过渡。

2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

3、“导”与“扶”，学范例。

通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

⑴找出没有灰尘的状况。

⑵相机找出有灰尘的状况。

⑶朗读比较，体会作用。

⑷找出相对应的特点，并体会。

⑸总结学法。

没有（灰尘）假设

作用（后）特点（前）

有（灰尘）作比较

4、小组合作，完成表格。

（1）出示表格，提出自学要求。

（2）灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法⑵小组合作学习，老师巡察指导。

（3）全班沟通汇报。灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法细小列数字、作比较散射光线减弱阳光假设、作比较散射七色光变更天空颜色假设、作比较具吸湿性调整气候假设、作比较

五、总结感悟

1、小结课文，学生感悟。

假如没有灰尘，________。

2、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。

《假如》教学设计12

教学安排：

1，会写“操”等10个字。

2，正确、流利、有感情地朗读课文。

3，反复读文，培育学生明辨是非的实力，培育学生“助人为乐”的高尚品质。

教学过程：

一、干脆导入：

1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你仔细记，专心想,你很快也就学会了。请看屏幕

（1）请读出下列词语

和善缩小遥远找寻食物哭泣健康谷粒身体双手操场

（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？

（3）会写吗？听写。找寻身体双手良好哭声

（3）教学“操场”。

这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）

现在来视察“操”，在田字格中书写的时候要留意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。

再来视察“场”，用部首查字法查——部，再查——画。老师要提示大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。写完了，同学间相互观赏一下，假如你能发觉问题，可以向你的同桌提点建议。

同学们学得真仔细，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树谷粒——小鸟好腿——残疾人）

请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？

学生汇报，分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）

2、你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进颈项里了，小树缩着身子，轻轻叹息．

小树小树，你最须要什么？（阳光、暖和、帮助、关切……）

4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照射下，你们快看，小树在愉快地成长。

5、假如你就是这棵小树，你想说什么？

指导朗读

你喜爱哪幅画？学习其次个假如

1、指读其次节，为什么喜爱？你能读出什么心情？（兴奋，难受，难过，孤寂）

2、从哪些句子读出了难过的心情？有谁也读出了难过的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

鸟妈妈因为找寻食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样难过难受，惦念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

1、刚才我们跟着小鸟一起难过一起快乐了，假如我们望见好挚友的不幸，你会怎样呢？

当我们在操场奔跑时，西西只能——

当我们在草地上嬉戏时，西西只能——

当我们在野外玩耍时，西西只能——

4、多么不幸的小挚友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能愉快地成长，小鸟不再哭泣，不幸的挚友重新站起来，让我们双手捧书，带着美妙的祝愿读一读全文吧。

三同学们能用很短的时间把课文背下来吗？留意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最终写为什么画。”

四、拓展训练

同学们看，最终一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为许多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。

全班汇报。

五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的和善，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我肯定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的须要帮助的人吧。

《假如》教学设计13

学习目标

1.相识4个生字.

2.默读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.

3.巩固本单元学到的说明方法.

课前打算

生字卡片.

收集资料了解灰尘与人类生活的联系.

查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、

湿漉漉、朝晖、日晕、单调.

教学过程

谈话导入，创设情境

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着很多帮助，我们都对科学家的创建独创感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.

初读课文，整体感知。

自由读课文，要求做到读得正确、流利.

出示生字生词，引导学生正确认读.

指名读课文，检查读书状况.

精读课文，自主学习。

出示自学提示.

a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.

b．与同组同学相互沟通.

全班沟通汇报.

a．灰尘的特点：

(1)小.

(2)来源于土壤和岩石.

(3)在空中飘浮.

b．灰尘的作用：

(1)反射光线.

(2)反射光波较短的光线，汲取光波较长的光线.

(3)灰尘具有吸湿性能.

通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的状况呢?

出示句式：假如没有灰尘，__________________.

小结说明方法

我们能这样清晰、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告知我们的?(列数字、做假设.)

《假如》教学设计14

一、训练目的

１.通过语言实践提高交际实力和鉴赏水平。

２.表达时请做到条理清晰、详细、生动，抓住重点。

３.了解作为一个导游，在引导游客观赏景观、形象描述景物时要留意的地方。学做小导游

二、训练题目

1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面对有关单位提出改进建议。

2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮番做导游，向同学们作介绍。

三、训练指导

第1题

要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文学问，导游前的打算工作非常重要。在充分打算的基础上，还要考虑带领“游客”巡游的路途，确定介绍的依次及重点。实践时要留意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文学问，或启发游客想象，特殊须要提出的是要针对园林建筑的特征，采纳不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的巡游爱好。巡游结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份