小学教师的教学随笔

第第页小学教师的教学随笔

学校老师的教学随笔1

这个学期为了离家距离进一些，所以跟领导提出申请从中心校回到了农村的一个完小。以前听过些关于完小的老师同学的各种说法，但自己从没有亲身经受过。

刚到完小的第一天，也是开学的第一天，各位老师领导都是忙的脚底冒烟，我是新去的没有人顾得上我，我在校长的办公室一坐就是一天，第二天我仍旧正常去上班，早上校长开始开会，安排老师的任务及管理班级的职务，当校长安排着时候突然有男老师不情愿校长的安排，不情愿当班主任，校长和这位男老师当场就开始了辩论，男老师始终不愿让步，最末校长说再定；接着开始分科分课，让一位女老师跨班级带两个班英语，又涌现了问题，而且这个问题知道开学两个星期后才得以解决。我在内心感叹这些个老师真是厉害。

后面就开始上课了，我把储物室烦了几遍也没找到自己需要的教参，什么资料都没有，音乐课没有音乐难上。到后来我上公开课的'时候，选得那课在我用的书上是三单元，结果我上完了以后才知道已经换了新教材，而且我上的那一课被编在第一单元第一课。差距怎么就这么大呢！

唉！不说了啊

学校老师的教学随笔2

本人正式走上老师的岗位已经有两个月的时间，每一天睁开眼我都会想起一位老老师的一句话：全情投入焦灼的老师工作。

有一天一位同事说上课我看上去很老练，不像是新工作的老师。其实新老师的迷茫我也有，入职前的培训是我对爱山唯一的了解，有一句话让我印象深刻：作为爱山的娃是很美满的，但是作为爱山的老师是特别的辛苦。当时我只觉得每一个孩子的童年都只有一次，他们走过学校六年也就结束了童年时代，而学校是特地搞教育的场所应当为同学的童年留下属于他们自己记忆，以及他们和小伙伴们成长的痕迹。所以我每天为同学们跑上跑下虽然累但也是值得的！

可是在我的工作过程中我发觉了一个问题，爱山的这一天，作为老师我们为同学做的太多了，当然我这并不是为自己推脱工作任务，只是从另外一个方面端详了一下我目前所从事的工作。孩子们一天的学校生活每一步都有老师的陪伴，从晨间活动，到中午吃饭看课外书，再到下午放学出校门，每一步都是老师在陪伴，更准确的说是都有老师在监督他们的学校生活。我曾经尝试过，在我看班的时候有意的走出去，可是特别的不幸，我的珍宝们在我出去没有多长时间就开始乱嗡嗡的说话，自己该干的时候似乎已近不知道是什么了。我不知道这样的陪着成长起来的学校生，以后能不够适应没有人陪伴的中学生活。我相信这个年龄段的孩子们在家里是能够自己支配自己的日常生活的，而为什么到了学校却成了什么都干不好的小王子小公主了呢!

我更想说的是，我们的教育到底要培育出什么样的同学，学校生们好像每天不知所以的在重复的简约的知识，难得的假期又被各式各样的补课班占据的自己的生活。成果好点的中学生心理有一个高校的理想，而成果不好的同学流落到了各式各样的中专技校，有开始了不知道为了什么的枯燥的.学校生活。而那些辛苦了好些年究竟走进了高校的莘莘学子们却要面临着毕业就是失业的残酷现实。

不是每一个同学都能成为精英，不是每一个教育者都能够承载精英教育，大多数的人都是平凡的人，大多数的老师所从事的也都是一般的教育，这样的状况下我们的教育工作这要培育出什么样的同学呢？这是我这个层次这个年龄不能解决也不能决策的问题。

关于怎样才能成为一个有思想的老师的另一个方面就是自己的专业课方面，我自己本身呢是一名体育老师，由于有过7年的专业求学的路，见过许多位老师其中也不乏有一生致力于体育讨论教学的讨论生导师，和那些根本不配留在教室岗位上的教育败类。多种多样的老师最让我喜爱的是那些谈吐优雅，又能够精于自己专业的老师，我相信用不了多久我也会是自己这一方面特别熟识的老师，说不定终有一天我也会成为这一方面的教育专家。当然这需要我不断的努力，不断地汲取他人的营养，不断地充盈自己。

学校老师的教学随笔3

低年段的教学从一开始就应当留意同学的心理特点和接受技能。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的同学明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严峻的班级来，这一点上冯老师就比我做得超卓，她很擅长用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永久不要被几个优秀同学的表现迷惑，充分考虑到全体同学的接受技能，用能使最差同学明白的话和语速来授课，才是明智之举。

象了解自己的右手一样了解同学的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告知你同学学习的状况，也在肯定程度上反映了你的教学水平高低;后者那么是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发觉班里同学拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们敏捷的思维技能，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练同学写说的教学相应的就减削了。

让同学在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低班级教学重点在生字词，老老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让同学解词的理由，否那么吃亏的只能是同学和自己。借助字典中的说明来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否那么千万别希望字典中的饿说明能援助一班级的同学理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系同学的实际生活，其次可以造句、找同义词等。

朗读教学要在理解关键词的基础上激发同学与主人公或者的情感共鸣，切忌告知同学或让同学说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，同学读懂了，再加上你的一点奇妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。

阅读教学中的问题设置要以能进展同学的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发同学思索的问题要问，能激发同学探讨爱好的问题要问。

在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好同学自身的资源也特别重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的优点，常常地组织他们进行观赏。这样，同学们既明确了榜样的特点，又找到了差距。

班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得特别美丽。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的`差距。在将他平常写字的辛苦状况给大家介绍一些，最末作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成果。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班很多同学的写字水平得到了提高。

另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写干净，结构均匀，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画精美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，相互学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的方法。

学校老师的教学随笔4

古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，到底有多小呢?在三毛学校听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛学校五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插入课桌下面的空间里)，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二班级的同学们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出聪慧的火花。当课一结束，就在同学们忙着整理学习用品预备离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全部的同学同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插入了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有同学对此有异议，也没有同学需要别人的再次提示，更没有同学大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有同学来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢?

接下来是三班级的课，上课的老师来自试验学校，我在想着她会不会也提示同学要让课桌椅保持原样呢?但同学们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当同学即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时忘却了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二班级的同学还需要提示的话，那么到了三班级，同学显着已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的`持之以恒呀?

离开时把自己坐过的椅子复原原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花许多精力就能做好的小事，我们的同学又有多少人情愿去做呢?

作为老师，我平常也总是这样对同学说：假如看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;假如看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，劝慰他;假如看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;假如看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;假如看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好;假如看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;假如看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却由于你做了，而使很多人解决了苦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了很多苦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以漠然置之;学校的财物可以任意处置……举手之劳，可又有多少人情愿“举手”呢?

假如说两位年轻美丽的老师给这漂亮的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，同学们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。

生活中的小事，需要人去做;花园里的花，需要人去栽培;社会的安静，需要人去维护;心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些同学般的心灵，相信生活就会变得更加美妙!

学校老师的教学随笔5

翻开这个学期的工作笔记，斑斑驳驳，点点滴滴，感慨颇多，于是打开电脑，一一记住，陈设于前。

入行之前，想得比较简约，认为每天捧着一本书去教育同学，还算是单纯。扪心自问，我喜爱教育工作，也想将这份工作当做事业来做。但现状却总是不尽如人意。有位专家说过：要想上一节课，要花三节课的时间去备。由此足见上好课之难，更何况现在多媒体的普及，对老师提出了更高的要求，要备哪怕一节常态课，都要花上不少的时间，更不用说公开课了。但这位专家确定没有带过哪怕一节课，由于如今的现状是：众多与教学工作无关的事务，牵扯、糜费了老师们太多的精力和时间。工作范围更加模糊，甚至有些颠倒是非的味道，我深恐有一天，空背着“老师”的名，而害了一代同学。

本身早已过了愤青的时代，也不会沉醉到自认“众人皆醉我独醒”的地步。我深知，自己的一些牢骚，很多同僚也都发过，不过我是写在这里，而他们是将其当做茶余饭后的谈资罢了；这种工作现状，我有些叹息，他们早已习以为常。我也深知，一些问题也并非个案，深居一隅的乡村学校尚且如此，更遑论那些城市学校。我不过是一个小老师，更不会傻到去以一已之力去与这些潜规章所对抗，我所能做的，不过如此而已。

不过话说回来，这样的吐槽和埋怨，够吗？

崔永元说过：埋怨也是建设性看法，可我想说的是，我们不能仅仅只是埋怨，而不去解决问题，这样的埋怨看似尖刻、发人深醒，实那么是一种懒散和躲避。这也是为什么余杰成不了鲁迅的缘由了。

换个角度看，其实一些事情的发生，是有它肯定的缘由的，我们需要以一种平和的心态去面对，再以积极的方式去解决它，我想，这比一味的埋怨更重要。再有就是，有些现状的确只能靠时间去解决——师资能量缺少，从校长到老师，大家都是每周18节课，我能将负担抛给其他同事吗？当然不能，那么一旦有了烦杂事，自然是大家都来背一些；现如今，学校老师队伍中，女老师的比例越来越大，男老师是“物以稀为贵”，注定要承受一些额外的工作，不光是现在，以后的工作中，这将是一种趋势，我们理应作好心理预备。

我不推卸责任，工作好不好，不能将缘由一股脑推给外界，有句话讲的`好：人生就是打牌，别光希望着抓一手好牌，而应想着如何将一手烂牌打好。的确，我有时缺乏应变技能，没有“危机处理”的阅历和意识，有时做事拖拉，导致小问题酿成大麻烦，晾成了大麻烦。这样的自身问题，比外部缘由更值得我去关注和改正。

《老子》有云：有无相生，难易相成，长短相刑，高下相盈，音声相和，先后相随，恒也。生活在这个社会，我们总是处在各式各样的冲突之中，需要做出各种选择。但世界原来就是阴阳相生而成，很多冲突的两面本就是相辅相成的，冲突自然也是必定，而我倾向的，就是在这自然的冲突中，找到一个生存的最正确点，一言蔽之曰“衡”。尽量做到兼顾，所谓“游刃有余”，是我所最憧憬的。在今后的教学中，我想，自己会学着调整，改正自己的做事方法，这比吐槽唯恐更重要。

学校老师的教学随笔6

一、勇当伯乐，擅长发觉亮点

1.降低要求

老师为培育作文尖子，往往拔高要求。其实，评价作文应以大纲为准绳，同时顾及每个孩子作文技能进展的现状。假如一位三班级的同学，只有二班级写作的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓舞，由于他在最近进展区域上跨出了一步。

2.小处着手

老师有了这种意识，就会时时到处做个有心人，擅长在茫茫沙海中发觉金子。同学作文中要有一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要予以表扬，让同学觉得写作文时挺有趣的。

二、甘为乐师，擅长拨动心弦

无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。因此，训练中的“话题”或“文题”都要能扣动同学的心弦，激起同学的表达欲，每次训练须像投石那样，激起层层波澜，开拓同学的思路，开展他们想象的翅膀，让训练在宽敞的'空间、活跃的气氛中进行。

1.创设写作情境

创设某种特定的情境，引导同学先体会，再作文，这对培育同学的作文爱好起着积极的作用。如教写留言条时，老师可以实现在黑板上写好一那么留言条，上课铃响后，同学看到这张留言条，都开始自学。五分钟后，老师进教室，问同学：“老师在黑板上写的是一张留言条。什么时候需要要写留言条?怎样写留言条呢?”此时，同学茅塞顿开，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。接着，让同学自己写留言条。老师通过创设“老师不在，同学自学”这么一个情境，引导同学自己写留言条，同学觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中运用。

2.组织游戏活动

在游戏中享受欢乐，在欢乐中激活思维，促使同学想把刚才的游戏用语言表达出来。如一次在班中做一个传话的游戏。游戏规章是先请一位同学上来，老师静静告知他传话的内容，让他把这句话静静地传给另一个同学，以此类推，最末一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学的传话内容大相径庭，同学哄堂大笑，彼此责备。老师问：“你们想把这件事告知谁呢?”有一个同学说：“我想把这个故事说给全部的小伙伴听。”“那你怎么去告知他们呢?”“可以写作文，登上报纸。”“可以写信。”……老师趁着同学的兴头，让他们用自己的方式告知全部的小伙伴，有写《一堂有趣的语文课》，也有写《传言不可信》《话说传言》《传言牢靠吗?》，体裁各异，各显神通，这种方法，大大激发了同学表达的欲望。

三、愿做公仆，擅长排难解纷

同学学习写作当然会有这样那样的问题，老师就要实时引导，给他们吃“定心丸”。

同学不能做到“下笔如有神”，关健在于“内存”太少。平常，要援助同学积累，厚积才能薄发。闻名教育家叶圣陶先生说：“生活如同泉源，文章如同泉水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然源源不断。”所以我们有须要指导同学带着情感丰富生活、感受生活。鼓舞同学在阅读过程中随时随地记录积累语言材料，培育同学不动笔墨不读书的习惯。假如说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔同学眼界、丰富词汇、活跃思想，这样同学的习作才有了源头活水。

四、勤作推销，擅长推波助澜

同学有时会骄傲自满，或不思进取。老师如何在同学有了成果后做好这推波助澜的工作呢?

同学稍有进步，老师就要予以精神上的鼓舞，并实时做好宣扬工作，让同学有一种荣誉感，看到自己的“光明前景”。让其他同学多看他的作文，对他也是一种督促，推动他再创佳作。可以出班级作文集，评比班级“小作家”，给同学更多的展示机会。把优秀作文寄给报刊社，同学渐渐变得自信并对作文充斥爱好。

作文指导是一个按部就班的过程，不可企求一步到位。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，激发同学的写作爱好，点燃同学写作思维的火花，最大限度的调动同学的内在潜质，让同学快欢乐乐地进入作文情景之中，扎扎实实地掌控语言文字的基本功的方法，多鼓舞，多确定，为同学创设展示沟通的平台，让同学体验到胜利的愉悦与满意，同学就会快欢乐乐、轻轻松松地入门。

学校老师的教学随笔7

在导入阶段，故事中的“神兵”有的同学可能会认为是吸尘器，由于它也能够将物体吸进自己的体内，因此，我将其也作为了本节课的.暗线之一，开篇时由它与磁铁的对比引出“磁铁能吸引哪些物质”，中间时，由“神兵”的失效引出“磁铁隔着物体能吸引铁吗”等教学环节。但是，对吸尘器的认识究竟不是本节课的教学目标之一，且故事的成分好像占用了过多的教学时间。

学校老师的教学随笔8

两天的招生工作终于结束了。第一次接触一班级的招生工作发觉这不是一项简约的工作。一班级新生入学，那得要填一张表，表上有一项为哪一项填孩子的身份证号，那就意味着得参照户口本填写。可是许多家长来的时候都没带户口本，大略大班放假前老师说的，同学忘了。于是家长得重新回家一趟，这就免不了家长的.报怨了，我理解他们，来回一趟是很麻烦。许多同学都是由爷爷奶奶陪来报到的，让他们自己填表有点不合实际，他们不是看不清就是不会写字。那当然得我做了，这一项身份证号特别重要，全部我肯定要仔细细致，不能写错一个数字。怕写错，每填写完一张表我都得检查两三遍。表填好，吃在学校的孩子得交饭钱，钱这东西我对它有恐惊症啊，上学期收到了张假钱，这学期可怕的不得了，我就让同学一张张标上记号，连五元的也不放过。这几步都做好了，我才把书发给孩子，告知家长让他们在这两天和孩子一起帮书穿上新装〔包书〕，并叮嘱他们在9月1号7点半左右到校，背上书包带好学习用品，还得拿好勺子和抹布。即使有好几个家长孩子在一起，我还是一遍遍不厌其烦得告知每一个孩子。我想让他们在成为学校生的那一刻起有个崭新的开始。让他们喜爱学校，也喜爱我这个班主任。

同学都注册好了，我现开始要填写电子表格了，告知自己要细心，不能马虎呀！

学校老师的教学随笔9

指导同学的写作对许多老师而言是一块心病，为了让同学写好作文，很多老师都花了许多心血，但收效不甚抱负。通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为学校作文教学应着重以下几点。

一、着重平常积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求同学背诵并在写作时加以敏捷运用。

1、依据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的很多课文都很贴近同学的生活，语言也很生动精美，描写细致入微，因而许多课文的思索练习中都涌现“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让同学在背诵时感受语言文字的精美，摘抄中积累材料。假如同学能掌控一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来练笔。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最正确途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可自由自在地表现出来。这样就让同学有一个自由表达的空间，也能够写真出同学的真情实感。比如：每组织同学参与一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让同学把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。可能许多老师都要求过同学坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢？正是由于老师只布置却不批改，所以同学过了一段时间就没爱好去写了。因而我认为老师坚持批改同学的日记也是同学练笔的一个动力所在。改日记也是一种乐趣，能与同学交心，同学当面不敢说或不便说的话都喜爱写在日记里。我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，很多同学盼望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，共享他们胜利的喜悦，这时同学就觉得写日记是一种乐趣了。

二、着重学以致用，随时将语文教学与写作练笔相结合起来。

学校生的知识有肯定的局限性，老师结合课文和生活实际实时指导很重要。

三、着重作文的评价。

老师的评价对同学非常重要。评价得当，能激励同学敢于作文、乐于作文，因而对同学的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应依据不同水平的`同学予以不同要求的评价，对基础好的同学要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应当实时表扬。记得有一次，我发觉一个平常作文很差的同学在文章中精确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，仔细作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做激励能让一些不敢写作文的同学实时得到鼓舞，树立起信心。

学校老师的教学随笔10

同学的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦。东伟你的潜能就充斥于广厦呀。我们认识快一年了吧。还记得初次见面时的情景吗？二班级到三年本身就是一个跨度，前一天你姐姐领你来报名，因彼此都太匆忙，我和你只有几分钟的见面。第二天开学了，我在前一天就叮嘱大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我惊异的是，你带了一块崭新的毛巾，正由于这个，我第一个就记住了你的名字——杨东伟。后来从二班级的老师那里了解到你是个很特别的孩子，特别喜爱数学，但对语文没感觉，每次语文考试最多能考七八非常，二班级考这个分数不是很好吧。后来在我们的相处中我发觉你正如前一任班主任徐老师所说的确是个偏科严峻的同学。对有关语文的东西你根本不喜爱，连最基本的抄词语你都要抄错一半以上。可能不喜爱，就懒得去看认真，随意写写当任务交上来了吧。但对数学你就不一样了，你喜欢数学，每一题你都会投入思索，仔细做题，每次都能得优。()对于这样一个非常的你，我不知用了多少方法，就是提不起你对语文的爱好。就这样，上学期结束了，短暂而开心的寒假过后又是一学期了。这学期初你还是这样，但我对你的方式就略有不同了，或许有些孩子天生只对一些事感爱好吧，我只要你能掌控基础知识，尽你的全部学语文就行了，特地给你换了个座位和班长坐一起，盼望她这个小老师在课余帮你辅导。慢慢的我发觉，你好像不再厌烦语文了，或许我感动了你，或许你突然对语文开窍了，不管怎么样，这都是一个好的开始。同学们都说你变了，作业全对的.次数多了；有不懂的地方愿向他人请教了；老师也觉得你不一样了，课堂上能看到你高举的小手了，上课仔细听讲了，作业实时做好了。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你每天一点一滴的进步让老师感动。

你能有这样的改变，老师岂能不骄傲。加油！

学校老师的教学随笔11

培育弱智儿童的生活自理技能，是有助于他们的责任感、自信心以及自己处理问题的技能，对弱智儿童今后的生活会产生深远的影响，所以需要学会生活自理。但智障孩子的家长，往往一心想要予以孩子更多的补偿，许多事不舍得让孩子亲力亲为，大事小事均为孩子包办代办，长期下去，自然让他们形成错误认识：只要自己不情愿做的事，爸爸妈妈都会帮忙做。在学校，老师都嫌他们不会，动作慢，也全都给他们包办了，他们根本就没有得到培育。如：

我们学校有个别的孩子在家还是家长喂饭，来学校进餐时，吃的很脏，吃的`很慢。饭碗不会洗洁净的；有些孩子还不会洗澡；有些随地大小便等，都已经十几岁了，真是替这些孩子的今后生活愁啊。所以，培育弱智儿童的生活自理技能至关重要。

对于这种现象，首先需要做好家长的工作，孩子有技能做的事情，尽量让孩子自己动手做，过分的溺爱，多点耐烦，多点鼓舞，培育他们的生活自理技能。

其次是学校的生活课程的教学，要针对弱智儿童的性格，对他们进行正面的教育；交给他们自理的技巧；有针对性的进行个别指导，不同层次的同学，要求就有区分；多给与孩子动手操作，这样更好的巩固同学的生活自理意识。

最末就是我们的生活老师，请不要嫌他们动作慢，洗衣服不洁净，就帮他们代办，他们会养成惰性的，不然在生活课堂的教学就白费了，多点耐烦，指导他们穿衣、进餐、个人卫生、如厕等，多点鼓舞，当他们自己完成了洗衣或洗澡，予以他们鼓舞表扬，我们的弱智儿童就会很兴奋，就会更积极的去做。

老师、家长共同努力，培育弱智孩子的独立生活自理技能和良好的生活习惯，缩小弱智儿童与正常儿童的差别，使其将来更好地适应社会生活，自强于社会，使之成为独立或半独立的社会成员。多点耐烦，多点鼓舞。

学校老师的教学随笔12

古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，到底有多小呢？在三毛学校听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛学校五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目〔椅子插进课桌下面的空间里〕，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二班级的同学们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出聪慧的火花。

当课一结束，就在同学们忙着整理学习用品预备离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的？”几乎全部的`同学同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插进了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有同学对此有异议，也没有同学需要别人的再次提示，更没有同学大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有同学来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢？

接下来是三班级的课，上课的老师来自试验学校，我在想着她会不会也提示同学要让课桌椅保持原样呢？但同学们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当同学即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下面。有一个女生可能是一时忘却了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二班级的同学还需要提示的话，那么到了三班级，同学显着已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀？

离开时把自己坐过的椅子复原原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花许多精力就能做好的小事，我们的同学又有多少人情愿去做呢？

作为老师，我平常也总是这样对同学说：假如看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶；假如看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，劝慰他；假如看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好；假如看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐；假如看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好；假如看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好；假如看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却由于你做了，而使很多人解决了苦恼，这不是一件好事吗？

三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了很多苦恼，你又何乐而不为呢？可是，总有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以视而不见；别人的困难可以漠然置之；学校的财物可以任意处置……举手之劳，可又有多少人情愿“举手”呢？

假如说两位年轻美丽的老师给这漂亮的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，同学们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。

生活中的小事，需要人去做；花园里的花，需要人去栽培；社会的安静，需要人去维护；心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢？假如人人拥有如这些同学般的心灵，相信生活就会变得更加美妙！

学校老师的教学随笔13

数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如上心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。同学学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让同学情愿上数学课需要要从激发同学的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发同学学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自己的看法

第一、要让同学对数学感爱好，首先老师需要对自己所教学科感爱好，自然就带动了同学上数学课的爱好。这就要求老师作一名上心的老师，利用一切可利用的环节激发同学爱好。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁发现的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题同学也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。

第二，从生活中捕获数学，让同学觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的`数字累积。

数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充斥着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比如在教学长度单位时，真正让同学自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估量路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让同学亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让同学动手做一做，换一换。

要让数学课走进生活并不难，只要我们上心去琢磨，自己先上心去体会生活中的数学，就能引导我们的同学在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

第三，着重同学的学习感受，让同学作课堂的主人。

课堂上真正以同学为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：同学能做的需要让同学做，同学能说的需要让同学说。这样，才能表达同学是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导着与合。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由老师一个人来和盘托出，同学只能被动理解，这样的教学同学自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给同学供应能引起观测、讨论的环境，擅长提出一些同学既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给同学，多给同学一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的快乐。

总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是同学获得自信的地方；课堂应当是师生聪慧碰撞的地方；课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们上心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！

学校老师的教学随笔14

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。”而人又是个体，他有他自己独特的一面，假如说让人都一模一样，我想这世界确定很不精彩的。所以学校阅读教学同学全面进展的培育就显得犹为重要。学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作，学校生作文就是儿童的'语言创作。我们要培育同学的制造技能与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，同学就学一句，应是老师教一句，同学学三句。作为老师，要努力创设同学制造技能的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让同学孤立地去制造，可以与观测力、想象力以及果决的判断力相结合。如何培育同学阅读教学的制造思维和制造性语言，使同学全面进展。

1．丰富表象与培育同学语言的形象。

2．培育想象制造性的语言训练。

〔1〕揭示关键词语、句子。如《黄河象》中有这样一段话：“老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了进去。”老象是怎样陷进淤泥中的阅读时就可以抓住“椭圆”“陷”“来不及”“一下子”“踏进”“踩”等词语开展想象。《卖火柴的小女孩》中有这样一句概括性的话：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，啼饥号寒地缩成一团的样子，多可怜啊！

〔2〕抓标点符号。如在《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还叮嘱三个小战士：“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，