初中语文-《西游记》：精读和跳读教学设计学情分析教材分析课后反思

读悟空，悟成长 ——《西游记》主题阅读指导【教学目标】1.指导学生运用跳读的方法，寻章摘句，深入思考，理解主要人物之间的矛盾，解决学生阅读中的困惑，全面把握小说主要人物的形象特点。2.指导学生学习精读的方法，品析鉴赏，细心领悟，从悟空去而复返的过程中受到成长的启示。【教学重难点】教学重点：1.运用跳读的方法，从矛盾处入手，结合重点语句，深入理解小说内容。2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，并从主要人物的身上得到成长的启示。教学难点：品读小说生动的细节描写，深入理解人物特点，从中领悟个人与团队相处的智慧。【教学策略】本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，深入理解人物形象，领悟成长道理。1.主要教学内容基于学生阅读问题的解决，以学定教。2.主要教学环节问题设计逐层深入，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用影音资料，朗读感受，读写结合等方式，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生概括、提取信息的能力、逻辑思维能力和语言表达能力。【教学过程】导语：有一个故事我们从呀呀学语听到满头银发；有一部影视剧从1927年拍到2019年，即便故事讲了N遍，影视剧看45个版本，我们一直觉得趣味盎然、喜欢不已。所有这些都和我们今天要讲的这本书——《西游记》有关。【设计意图】概述《西游记》故事流传之广，激发学生学习兴趣。一、认识主角：喜欢悟空的N个理由 1.说起这本在中国家喻户晓的小说，我想先问大家一个问题：你知道《西游记》在国外叫什么名字吗？（视学生交流情况，幻灯片出示）英文翻译名称为《Monkey（猴）》捷克文翻译的书名为《TheMonkeyKing（猴王）》德国翻译书名为《猴子取经记》波兰翻译的书名为《猴子造反》此外,《猴子历险记》也是常见的外文翻译。2.看这些翻译信息，你有什么发现？悟空是西游故事当仁不让的主角；悟空形象深受大家喜爱。3.你喜欢悟空吗？请结合故事说说你喜欢悟空的理由。学生自由发言，教师点拨。（点拨要点：有理、有据；见解准确、独到。）【设计意图】从国外翻译书名说起，激发学生学习兴趣的同时，引发学生思考，自然过渡到学生对悟空形象的初步理解。二、发现秘密：不喜欢悟空的根本原因1.出示一调网调查问卷结果：参与答卷的500人中，喜欢悟空的人数以百分之四十一点一六的比例高居榜首——看来悟空的粉丝不是一般的多啊！现在问题却来了：问题统计（共计110个）唐僧为什么要一再赶走悟空？王雨嘉1为什么唐僧总是信八戒的话，却不不愿信跟他最久的悟空的话呢？王语嫣曹兴启王晨宇王禹程孙欣怡刘彭宇梁雪辰王雨嘉王灏妍李昱涵10面对人气指数如此之高的悟空，唐僧却要（学生边读表格中问题边思考）。这些问题都是大家阅读过程中提出来的，这两个问题透露给我们一个信息——唐僧不喜欢孙悟空。（学生归纳）2.唐僧为什么不喜欢孙悟空？请大家跳读二十七回，选点批注阅读理解，揭开问题背后的秘密。学生自学，交流展示，归纳总结。点拨预设：（1）八戒谗言：悟空三打白骨精，关键时候总是八戒出来进谗言，导致唐僧三逐美猴王。（2）信任危机：唐僧让悟空去化缘，悟空说荒山野岭有钱没处买，唐僧就骂悟空偷懒无理，说自己救了悟空，悟空却不知感恩，由此可见唐僧不信任悟空，对他心有不满。（3）观念不同：唐僧信善（出家人行善，如春园之草，不见其长，日有所增；行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏），悟空信惩（对妖精招招毙命，嫉恶如仇）。（4）能力差异：唐僧肉眼凡胎，不辨善恶，常给自己和取经队伍带来麻烦；悟空有火眼金睛能识辨世间妖魔鬼怪。以上原因，学生说到，归纳出要点即可。性格原因是根本，引导深入理解，预设如下：（5）性格原因①悟空说话直来直去，性格直率；骄傲自大，脾气火爆。出示语句：行者道：“师父，我知道你了，你见他那等容貌，必然动了凡心。若果有此意，叫八戒伐几棵树来，沙僧寻些草来，我做木匠，就在这里搭个窝铺，你与他圆房成事，我们大家散了，却不是件事业？何必又跋涉，取甚经去！”②如果你是唐僧，听了这话，你是什么感受？③播放韩田鹿教授的解读，帮助学生理解难点。【设计意图】用一调网调查数据再次“造势”，斗转而下出示学生阅读中提出的问题，两相对照，抑扬之间启发学生进一步探究的兴趣；基于学生问题解决的内容设计，以学定教，教在学生需要之时；不同原因，分清主次，分别用谈话归纳、问题导学、音频资源助学的方式引导学生深入理解问题。三、品析探究：悟空归来的有力法器1.悟空被赶走的结果怎么样呢？（学生回顾故事情节）2.大家有没有想过悟空为什么能重回取经队伍的？请小组合作，品析语句，说说发现。3.学生小组讨论，展示交流。教师点拨预设：（1）过人的本领悟空与棒：能打善战悟空与变：神通广大悟空与筋斗：本领高强悟空与火眼金睛：洞穿妖魔真本领是让一个人在团队中不可取代的根本。正是悟空的这些本领，让唐僧、八戒、沙僧渐渐认识到在取经队伍中，悟空是绝不可缺少的。（2）报恩之心学生结合句段谈理解，教师适时出示学生问题点拨推动理解：孙悟空为什么要一路跟随师父？孙慧君赵秋双王恩琦3孙悟空为什么这么听师傅的话？孙欣怡1前面有同学问悟空为什么要一路跟随师父，我想你的理解给了三位同学一个答案，那就是：报恩。纵观整个西游故事，悟空大闹天宫犯了天条，被如来压在五行山下，唐僧的解救让他获得了新生，西游之旅就是悟空的报恩之旅，同时也是他自我救赎，修成正果的成长之旅，所以悟空认定了唐僧，不离不弃。（3）重情重义①学生交流，教师点拨，悟空与求：情深义重。②（出示段落）这是悟空三求师傅的描写，你还从哪个词、句中读出了悟空的重情重义？他将书摺了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却又吩咐沙僧道：“贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”③学生抓住“软款”“四面围住”“又嘱咐沙僧”等关键点品析语言，深入理解悟空的形象特点。然后分角色朗读。④教师继续引导：当求而不能留，悟空又有怎样的表现呢？我想请一位同学读一下这一段：你看他忍气别了师傅，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳。大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。⑤“止不住腮边泪坠”——悟空流下的是怎样的泪？（生说）都说男儿有泪不轻弹，悟空却数次落泪：（出示，师生对读）被银角大王用法术压在山下，他“遇苦思三藏，逢灾念圣僧”，“珠泪如雨”；打死几个人间盗匪，再次遭到唐僧的驱逐。在观音面前，他“止不住泪如涌泉，放声大哭”；在小雷音寺，黄眉怪的搭包一次次把搬来的救兵装走，他“一筹莫展，十分无奈”，“怅望悲啼”；在无底洞口，好不容易才搭救上来的唐僧再次被女妖抓走。当着猪八戒、沙僧的面，孙悟空“止不住眼中流泪”；狮驼岭误听师父唐僧被吃的谣言，更是泪水不断，先是“泪似泉涌”，“心如刀搅，泪似水流”，“放声大哭”。随后在如来面前，“两泪悲啼”，“泪如泉涌，悲声不绝”；这就是悟空，一个（随机问学生）的悟空？让我们把所有的理解放进文字里，谁再来读读？（生配乐朗读“你看他忍气别了师傅”段）【设计意图】充分挖掘文本，抓住小说中对表现人物有独特作用的言行或事物，从悟空与棒、与变、与筋斗云、与火眼金睛方面理解悟空本领高强的特点；抓住“悟空与求、悟空与哭”，理解知恩图报、重情重义的特点。四、读有所悟：我有建议对你说1.回到上课开始的话题，我们能不能用《Monkey（猴）》《TheMonkeyKing（猴王）》《猴子取经记》《猴子造反》《猴子历险记》来代替《西游记》的书名呢？2.悟空是《西游记》的主角，但绝不是唯一的主角，这部书讲的是一个取经团队的故事。孙悟空被师傅赶走，不在于白骨精有多厉害，关键在取经团队每个人身上存在的问题；悟空归来，他所具备的品质一定给了你一些启示。为了取经团队更好的发展，如果给你一个为取经人提建议的机会，你想对谁说话呢？3.学生交流，点拨预设：（1）对唐僧说——有自己的独立判断，不偏听偏信；大度，包容、信任自己的成员；（2）对悟空说——要谦虚，不能恃才傲物；要学会表达和沟通；学会尊重；（3）对所有在场的同学说：练好本领才能在团队中有立足之地；学会感恩，对每个人以情相待，以诚相待。……小结：读悟空就是读自己，择其善者而从之而从之，其不善者而改之；读小说就是读人生。悟空被逐，如果还因为他身上明显的野性、不受拘束这样的妖性，归来的悟空身上则人性的特点越来越突出了——从这个角度讲，从被逐到归来，就是悟空的一段成长之旅。如果我们能从悟空的成长经历中规避不足，学习优点，相信大家的成长之路定会少些坎坷，多些风顺！（教师板书，勾画帆船）【设计意图】回扣上课伊始的问题，由“能不能用翻译名代替《西游记》的书名”这一问题，引导学生思考小说特点，自然引出给取经团队成员提建议的问题设计，引导学生由小说到现实生活，由书中人物到自己，思考领悟，增长智慧，于无形处实现学生情感教育。五、总结，布置作业同学们，这节课我们从人物形象入手，抓住同学们阅读过程中共同关心的问题，深入思考唐僧几次三番把悟空赶走的原因；然后从语言赏析入手，细读悟空之所以能重回队伍的资本，领悟名著带给我们的启示，这种读书的方法叫（学生读精读概念）。请大家学用这节课所学的方法，再去读读小说的五十六至五十八回，相信你会从唐僧的再逐美猴王中读出更多的深意。【设计意图】总结，明确精读的读书方法。引导学生用精读再读与本节课内容相似的章回，既是对所学方法的学以致用，更是更加深入理解人物形象，领略小说魅力的深入学习过程。《读悟空，悟成长》学情分析七年级的学生，对于整本书阅读已经有了一定的基础，抽象思维越来越强，阅读量和阅读速读提高，阅读面更加开阔；读整本的书能够对小说的基本情节、人物有自己的理解。《西游记》的故事家喻户晓，对于学生来说也是耳熟能详。但是大多数学生只是对人物基本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。结合本班学生实际情况，个人认为，学生读《西游记》还会存在以下具体问题：存在阅读障碍。《西游记》属于人尽皆知的故事，但在阅读期间学生也难免会存在一定疑惑。比如文字障碍，学生不易理解一些古汉语词句；碎片化问题，学生没有集中时间进行阅读，无法保障连贯性；整本书阅读无法深入。针对上述问题，学生可以采用“不求甚解”的方法，通过前后文的联系猜测词语的意思，不能钻牛角尖。对于碎片化问题，教师可以引导学生绘制人物关系图，化整为零，在解决阅读不集中问题的基础上，进行更好的衔接。为了引导学生深入阅读，教师可以要求学生多思多问，在与学生与教师交流的过程中，加深理解。缺少阅读的计划性。整本书阅读过程比较复杂，教师应不断强化学生实现元认知，保证监督效果。在《西游记》整本书的阅读过程中，教师应结合学生的实际情况制定合理可行的阅读计划。初中生的计划能力较差，教师可以在此方面进行引导，在阅读《西游记》前要求学生明确需要解决的阅读任务，在进行细化分解，不断调整月度计划。一般情况下，学生应在6个星期内完成阅读计划，根据课余时间合理安排。难有读到底的毅力。作为古典文学名著的代表，《西游记》篇幅较长，初中生的心性并不稳定，在完成西游记阅读方面存在一定难度。此时教师应注重激发学生的阅读兴趣，保障阅读量，促使助读的顺利进行。比如教师可以在《西游记》整本书阅读前向学生提问，在《西游记》中出现了多少个妖怪？沙僧与猪八戒最后为什么未能成佛？通过这种趣味问题激发学生的好奇心，使其可以静下心阅读。阅读理解浮于表面。时间和个人阅读方法等方面的影响，多数学生的阅读还停留在情节、人物的初步理解层面，对于小说文字背后的深层魅力缺少深入的理解。随着部编教材的全面使用，整本书阅读教学指导越来越受到老师们的重视。可以利用课前交流、读书笔记、驱动任务等形式推动学生阅读理解走向深入；也可以从学生发展的角度入手，确定主题专门指导，通过课堂教学，引导学生由此及彼，生发感悟，促进个人发展。《读悟空，悟成长》效果分析初中生正处于构建人生观与价值观的关键阶段，《西游记》的阅读教学既让学生系统学习语文知识，又全方位提高学生的学习能力。首先，《西游记》的阅读增加学生阅读量，使学生拥有广阔的视野。语文教材提供的阅读材料较少，教师的阅读讲授方式比较单一，学生无法获得足够的阅读量。同时教材内容大多为名家名篇，篇幅短且知识细碎，阻碍了学生获取知识，也不能形成全面认识。而实行整本书阅读策略可以扩大学生的阅读量，整本书中拥有更为完整的内容，可以提升学生阅读量。同时，处理信息量较大的文本还可以帮助学生形成完整的认知体验，使其更深入的看待问题，感受深刻的文化内涵。其次，《西游记》阅读教学过程中帮助学生掌握正确的阅读方法，促使学生养成良好的阅读习惯。在《读悟空，悟成长》这节课的教学中，教师由简单的内容、人物感受入手，逐渐增加阅读难度，指导学生灵活应用跳读找关键信息，精读感受人物精神的阅读方法，帮学生掌握更多的阅读技巧的同时，保证了内容理解的深入、透彻。最后，这节课的教学丰富学生体验，提高学生的精神素养水准。课堂上，学生通过悟空被逐理解不同人物形象存在的性格缺陷，通过悟空归来分析一个人不可替代的重要原因，在悟空的去来之间思考一个人成长的路径，并以此指导自己的成长。可以说，优秀文学作品保留了更多传统文化内涵，为学生提供了丰富的精神养料，有效的阅读教学能保证学生形成良好的精神人格，保证语文学习效果。《读悟空，悟成长》教学反思整本书阅读指导教学设计之初，我们需要理性而科学的想清楚几个问题：什么是整本书阅读?什么是整本书阅读教学？这本书我要教什么？一、确定合宜的教学内容整本书阅读应该是学生在经典文学作品中主动搜集、处理信息、建构意义的过程，并通过这个过程增长知识、发展思维、培养思想、获得审美体验，形成阅读能力。在这一过程中，阅读的主体是学生，阅读的方式、场所、时间和对作品解读的程度都是自由的。整本书阅读教学，是以语文教师和学生为研究主体，以经典作品为研究对象，以课堂为主阵地，以课外为延伸，通过开展现状调研、活动设计、任务驱动、成果展示等活动，引导学生进行有效阅读，促进教师、学生、作者、文本之间对话，探索教学规律，构建课程体系，培育人文情怀的一种教学方式。从“整本书阅读”到“整本书阅读教学”，整本书从“课下”走到了“课上”，从“读过”变成了“读懂”，其研究主体、阅读方式、阅读场所、阅读地点、对作品的解读程度都是变化了的。既然整本书阅读教学是让学生的阅读方式、对作品的解读程度都变化的深度学习方式，那把《西游记》拿到课堂上来实施教学，我们能教什么？从工具与人文不同角度思考会设计不同的教学内容。曾和学生以“‘三’里有深意”为主题探究过小说的波澜，曾细读过小说中出神入化的描写，曾研究过小说中的诗词；也和学生以“《西游记》中的‘十万’个为什么”为话题探究过小说的主题。这番再教《西游记》，面对初二的孩子，一些身心正在发展转弯处的孩子，我选择了“成长”这一主题探究课。从课堂上学生的发现、情感触动程度以及课后学生的行为表现看，这一教学内容的选择是切合学生发展需要的。从语文素养的角度，我确定了“精读和跳读”这一读书方法，这是这节课的知识与能力目标，也是这节课实施教学的过程与方法，学生在做中总结，对知识的理解也就更加深入了。二、尊重学生的阅读体验整本书阅读教学我们既要对名著教学所要培养的学生能力了然如心，更要对学生的阅读现状有清晰的认知。教学中我特别注重了从学生阅读体验入手，贴着学生的现有认知实施教学。第一模块的概述性导读，旨在帮助学生对人物形象形成形成整体印象。第二模块的分层级导读，以两个问题的研讨逐层展开。第一个问题，汇总学生阅读中提出问题，发现核心问题：唐僧竟然不喜欢孙悟空！其原因是什么？主要指向孙悟空性格中的缺点认知。第二个问题:悟空为什么能重回取经团队?主要指向学生对悟空性格的深入分析。在第二个问题探究的过程中，将学生前期阅读中的收获加以提炼总结，以“悟空与棒”“悟空与变”“悟空与筋斗”“悟空与火眼金睛”分项交流，理解悟空的本领高强；以“悟空与哭”引导学生前后勾连、朗读体味，从而达到细腻感受、透彻理解悟空重情重义的特点。第三模块，设计练习，强化学生的理解力，并由此及彼，引导学生由此及彼，从书中读自己，从书中悟成长。可以说，每-一个模块的设计都有意识从学生原有理解入手，以精读品析为手段，地指向学生不同层级的阅读理解力的提升。三、整本书阅读教学要有课型意识整本书阅读指导的过程中，我觉得老师要上好三种课，即导读课、促读课、拓展课。三课型的上课背景不同，目标自然不同。导读的目的在于激发学生阅读兴趣，促读旨在帮学生准确深入理解小说内容，而拓展课应当有两个具体任务，即对已经读完的整本书的整体理解的检测和对这本书的延伸和扩展。本节课即为学生整本书阅读结束后的拓展延伸课。课堂教学力图让学生形成整体的阅读体验，进行阅读后的思路整理，归纳自己的阅读体会。上好拓展课，很重要的是确定好阅读主题。对经典的理解往往是多元的，我们在教学确定探究主题需思考作者想表达什么；课本学习需要借助它完善什么；根据学生的心理、年龄特点，他们需要什么。一节课上完，看着学生若有所思地走出课堂地样子，内心释然：学生需要整本书阅读地教学指导，只有如此才能让学生走出既往浅阅读地状态，真正领略经典的魅力、书中地滋味。而对于我个人而言，选择合宜的教学内容、合宜的教学方法，探索课型及实施教学的方法，可以说整本书阅读教学于我还有很长的一段路要走，做一个真正的阅读者，和学生一起走进整本书的深处，是走下课堂后内心最真实的想法！《读悟空，悟成长》教材分析《西游记》是“四大名著“之一，是古代神魔小说的代表作。它不仅是我国文化史上的灿烂的瑰宝，更是学习祖国语言的典范。它以深刻的思想内容、奇特的艺术想象、生动的故事情节、丰满的人物形象和诙谐的语言风格构筑了一座独具特色的艺术宫殿。“三打白骨精”“大闹天宫”“大战红孩儿”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能详；唐僧、孙悟空、猪八戒等人物形象也已深入人心。因为《西游记》深受人们喜爱，它被制成了动画片，绘成了连环画，拍成了各种版本的电视剧、电影。《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元1522—1566)时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。可以说，孙悟空是中国古典小说中塑造得最为成功、最受人欢迎的艺术形象之一。他本领高强，会七十二变，一副钢筋铁骨，又在太上老君的炼丹炉里炼就了一双火眼金睛，能识破一切妖魔鬼怪。他生性桀骜不驯，爱憎分明，敢于挑战天宫的权威，不惮于跟十万天兵天将对阵。后来，他保护唐僧西天取经，一路上出生入死，忠诚不二，制服了无数妖魔鬼怪，为取经的成功立下了汗马功劳。在整部小说中，三藏不止一次赶走孙悟空，这样的情节背后暴露出的有悟空个人性格中的不足，同时也反映出个人与团队相处过程中的诸多问题。作为个人，应该怎样认识自我，发现自身的优点和短板，应该怎样与团队相处，实现个人在团队中的价值，这一点对于初二的孩子而言有很深的教育意义。教学中教师正可以选择合适的篇章句段，在跳读与精读中，借名著阅读指导学生实现自我的成长。《读悟空，悟成长》评测练习一、填空题1.全书共分三大部分：写的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；回写唐僧师徒取经途中历经难和师徒终成正果，带经回东土大唐2.孙悟空的第一个师傅是，它的兵器原是大禹治水的，又唤，大闹天宫后被如来佛祖压在，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，唐僧为他取名。为西天取经立下汗马功劳，后被封为。3.古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：。4.请写出《西游记》中你印象最深的回目及题目（至少写三个）：；：。二、列举简述1.《西游记》中的孙悟空开始取经时意志并不是很坚定，请问他曾经几次返回花果山？都是哪几次？2.《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？3.结合相关情节,说说孙悟空的性格特点和作者塑造这一形象的目的。三、学以致用请用指导课学到的精读方法，阅读56-58回，领